智障生社会适应能力培养的研究课题.pptx

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1、课题实施方案 根据中度智力残疾学生教育训练纲要的有关规定，根据弱智教育的培养目标：把弱智学生培养成为残而不废、自食其力的劳动者。我们以陶行知的生活教育理论为指导，以皮亚杰的认知发展论,经验课程,维果茨基的社会文化传递理论,马斯洛,罗杰斯的人本主义学习理论等为理论依据,提出了生活化课程,即从弱智教育的社会需要,学生发展需要,课程发展需要出发,构建中度智力障碍儿童生活化课程教材体系,促进弱智儿童获得生活实际需要的基本知识与技能为目标的课程体系,将教学活动置于现实生活的背景之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。第1页/共16页课题活动展示专家指导康复训练公开课展示劳动实践融合活动社会实践第2

2、页/共16页专家指导第3页/共16页康复训练第4页/共16页公开课展示第5页/共16页公开课展示第6页/共16页劳动实践第7页/共16页劳动实践第8页/共16页融合活动第9页/共16页融合活动第10页/共16页社会实践第11页/共16页校本教材生活常识第12页/共16页生活常识说明 为贯彻新颁发的中度智力残疾学生教育教学训练纲要精神，适应新时期特殊学校智障生的需要，我校从智障生的身心特点及发展需要出发，编写了具有江阴地方特色的生活常识教材。该书分上、中、下三本，分别介绍江阴的风景名胜、物产名人、民俗风情、公共服务、文化教育等方面的有关知识。这套教材为我校智障学生的常识补充教材，学生通过学习，可以更多地了解自己的家乡，更多地懂得生活的基本知识，掌握生活的本领，提高生活质量。第13页/共16页生活常识上 1.1.前言前言2.2.目录（上）目录（上）3.3.风景名胜篇风景名胜篇4.4.物产名人篇物产名人篇5.5.名俗风情篇名俗风情篇6.6.公共服务篇公共服务篇第14页/共16页生活常识中 1.1.前言前言2.2.目录（上）目录（上）3.3.风景名胜篇风景名胜篇4.4.物产名人篇物产名人篇5.5.名俗风情篇名俗风情篇6.6.公共服务篇公共服务篇第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页