怎样上好一堂课.pptx

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1、教学过程的主要环节 备课上课批改作业 测试辅导第1页/共40页怎样上好一堂课 教师的说法 张老师：讲课内容要熟练讲课思路要连贯语言表达要清晰板书要工整清楚仪表仪态要得体第2页/共40页怎样上好一堂课 教师的说法 王老师：合理确定教学目标准确把握教学内容有效利用教学资源 全面关注全体学生第3页/共40页怎样上好一堂课 教师的说法 李老师：要有充实的内容注重新课的引入揭示知识本来面目注意运用逻辑注重概念教学要认真备好课 第4页/共40页怎样上好一堂课 教师的说法 赵老师：要有深厚的文化积淀要有自己的独特个性和魅力要使课堂充满诗意与情感第5页/共40页一堂好课的特征 扎实 充实 丰实 平实 真实第6

2、页/共40页一堂好课的特性主体性有效性生成性互动性反思性第7页/共40页一堂好课的标准 基础教育课程改革纲要指出：好课应体现学生的主体性，重视学生全方位的主动参与，使课堂焕发出生命的活力，并营造一个友好、民主、平等的教学氛围；好课重视学生创新意识和创新思维习惯的培养（启发学生思维、尊重学生不同的意见和观点，允许学生自由讨论和争鸣，有意识地表扬有独立见解的学生，形成有利于发展学生求异思维、多向思维的氛围）；好课重视价值观与人生观的养成。好课不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的。第8页/共40页一、上好一堂课的基本要求一、

3、上好一堂课的基本要求 备好课备好课第9页/共40页（一）备教材 做到五个弄清弄清课标精神弄清教材体系弄清教学重点、难点弄清教材特点弄清教材疑点第10页/共40页（二）备学生（二）备学生 做到六个了解做到六个了解了解班级基本情况了解学生个体自然情况了解学生学习基础了解学生对教学方法的意见了解学生个性品质差异了解学生的变化与进步第11页/共40页(三)备教法 掌握教改动态 单一性教学方法 （自学、讨论、练习等）综合性教学方法（读读、议议、讲讲、练练。尝试教学法等）第12页/共40页（四）备课程资源（四）备课程资源 掌握四项原则掌握四项原则 博览精选，厚积薄发 消化吸收，贵在创新 观点正确，事例可靠

4、 资料新鲜，时代感强第13页/共40页1.学法指导的内容制订学习计划的方法常规学习方法学科学习方法(五五)备学法备学法掌握学法指导内容与方法掌握学法指导内容与方法第14页/共40页2.2.学法指导的原则学法指导的原则 自主性自主性 针对性针对性 操作性操作性 差异性差异性 巩固性巩固性 第15页/共40页3.3.学法指导方法学法指导方法渗透 讲授 交流 点拨 示范 第16页/共40页二、编写教案要领 原则 符合科学性 加强创新性 注意差异性 强调操作性第17页/共40页教案内容课题教学目标课型课时教学重点教学难点教学程序作业处理板书设计教具第18页/共40页三、优化教育思想三、优化教育思想（一

5、）（一）以设疑激趣为先导以设疑激趣为先导（二）（二）以揭示规律为重点以揭示规律为重点（三）（三）从具体到抽象创造认知条件从具体到抽象创造认知条件（四）（四）以思维训练为核心以思维训练为核心（五）（五）以精讲精练为策略以精讲精练为策略（六）（六）以学生主动参与为途径以学生主动参与为途径第19页/共40页四、四、优化教学内容优化教学内容编制教学目标编制教学目标确定重点，突破难点，找到关键确定重点，突破难点，找到关键拓清思路，设计好层次拓清思路，设计好层次第20页/共40页传统的五环节结构模式传统的五环节结构模式 导入新课导入新课 讲授新知讲授新知巩固练习巩固练习归纳小结归纳小结布置作业布置作业变式

6、与创新变式与创新 先学后教，当堂训练（江苏洋思）先学后教，当堂训练（江苏洋思）明确目标明确目标问题助学问题助学诊断指导诊断指导点拨提升点拨提升总结评价（山东高青）总结评价（山东高青）五、优化课堂结构五、优化课堂结构第21页/共40页布卢姆布卢姆“掌握学习掌握学习”的教学模的教学模式：式：确定教学目标确定教学目标 根据目标进行根据目标进行集体、单元教学集体、单元教学 根据目标进根据目标进行形成性评价行形成性评价 根据目标进行根据目标进行矫正学习矫正学习 根据目标进行总结根据目标进行总结性评价性评价第22页/共40页注意以旧引新，寻找新旧知识的关注意以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点联和生长点系

7、统传授知识，精心处理重、难点系统传授知识，精心处理重、难点边讲边问边讲边问，启发思考，集中注意，启发思考，集中注意，师生共同参与师生共同参与精心组织练习，小步快进，当堂反精心组织练习，小步快进，当堂反馈矫正，力求把问题解决在课内馈矫正，力求把问题解决在课内 六、优化教学方法六、优化教学方法第23页/共40页七、优化教学技能语言 准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性，说普通话，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教态 明朗，快活，庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，情感交融第24页/共40页 新课的导入 巧设情境，激情荡趣，引发思考，进入状态。第25页/共40页新

8、课的教学关注学生的生活世界和社会实践尊重学生已有知识和经验强调学生学习的过程和方法 教学活动要关注细节 教学活动要发展学生的思维 及时进行评价 第26页/共40页新课的结束归结全篇，深化主题 巧设悬念，引发思考 交流成果，分享感悟 第27页/共40页教师最基本的教学技能 导入技能；教学语言技能；板书板图技能；讲解概念技能；教态变化技能；教学演示技能 提问技能；反馈强化技能；组织教学技能；结束技能。第28页/共40页怎样让学生喜欢自己的课？积极备课寻找激发兴趣的切入点。认真授课营造宽松的学习环境 语言和板书课堂的通行证 充满热爱之情注入人生不竭的动力 第29页/共40页关于课堂教学有效性 有效教

9、学最基本的条件：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。第30页/共40页提高课堂教学有效性的几个要求 教学要以学生发展为宗旨；教师要充分的备课关注学生主体参与学习的深度和广度；关注学生的学习方式。教师要注重自身的专业发展。第31页/共40页当前对课堂效果认识的几个误区 误区之一：有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题。教师任务完成了，学生也获得了知识。误区之二：要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的。课堂上在教师的监督之

10、下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题。第32页/共40页当前对课堂效果认识的几个误区 误区之三：新课程改革要求注重学生的主体性，所以有讨论的课才是好课，进行讨论，课堂气氛活跃，效果才好。误区之四：为了增加生动性和直观性，教师应该教学大量使用直观教具或多媒体。第33页/共40页一堂差课的标准是什么？三中心的课不是好课；教师唱主角，一言堂，满堂灌的课不是好课；以传授知识为唯一目标的课不是好课；学生学习愿望没有被激发的课不是好课；学生没有参与教学的课不是好课；“中评不中用”的课不是好课。第34页/共40页 教学是一门科学，也是一门艺术。如何搞好教学，是一个永恒的课题。德国著名教育家第斯德惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。第35页/共40页 有人说：“老师的作用是给学生导航、开窍。上课的过程就是将老师的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。”成功的教学是唤起学生兴趣的教学，也是能让学生喜欢自己的课的教学。第36页/共40页 衷心祝愿 各位特岗教师通过自己 的刻苦钻研，不懈努力，早日成为学生爱戴的 良师益友。第37页/共40页 祝大家在新的一年：身体健康，工作顺利，万事如意！第38页/共40页第39页/共40页感谢您的观看！第40页/共40页