01第一章学校管理学概述dnt.pptx

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1、学校管理学学校管理学学校管理学学校管理学 教育科学学院教育科学学院 刘士民刘士民学校管理学学校管理学第一章第一章 学校管理学概述学校管理学概述 一、管理的意义、地位和作用凡凡是是有有群群体体共共同同活活动动、共共同同劳劳动动或或共共同同工工作作的的地方，都需要管理。地方，都需要管理。管管理理是是领领导导和和组组织织人人们们去去完完成成一一定定的的任任务务和和实实现共同目标的一种活动。现共同目标的一种活动。管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。管管理理的的目目的的是是最最大大限限度度地地发发挥挥人人力力、物物力力、财财力力的的作作用用，提提高高管管理理水

2、水平平，提提高高工工作作效效率率，提提高经济效益。高经济效益。（一）清朝末年学校管理学研究起步（一）清朝末年学校管理学研究起步（二）我国学校管理学研究的繁荣（二）我国学校管理学研究的繁荣（三）我国学校管理学研究跌入低谷（三）我国学校管理学研究跌入低谷（四）我国学校管理学研究重新起步（四）我国学校管理学研究重新起步二、学校管理学的产生和发展三、学校管理学的性质、研究对象（一）性质一）性质学校管理学是一门边缘学科。学校管理学是一门边缘学科。既既是是教教育育科科学学的的组组成成部部分分，又又是是管管理理科科学学的一个分支。的一个分支。学校管理学是一门应用科学。学校管理学是一门应用科学。实践性强、政策

3、性强。实践性强、政策性强。教育学教育学 理论方面教育哲学理论方面教育哲学 教育经济学教育经济学 教育社会学教育社会学 历史方面历史方面 中国教育史中国教育史教育科学教育科学 外国教育史外国教育史 教学法教学法 应用方面应用方面 教育统计学教育统计学 学校管理学学校管理学 技术方面技术方面 教育工艺学教育工艺学 教育技术学教育技术学（二）研（二）研究对象究对象 如如何何充充分分运运用用办办学学规规律律，发发挥挥中中小小学学校校内内人人力力、财财力力、物物力力诸诸因因素素的的作作用用，利利用用校校内内外外各各种种有有利利条条件件，组组织织和和领领导导全全体体成成员员，有效地实现学校教育目标。有效地

4、实现学校教育目标。基本理论基本理论管理者与被管理者管理者与被管理者学校各项具体工作的管理学校各项具体工作的管理学校管理学学校管理学基本理论基本理论学校管理学概述学校管理学概述教育思想与学校管理教育思想与学校管理学校管理体制学校管理体制学校工作规律学校工作规律学校管理的一般规律学校管理的一般规律学校管理原则管理者与被管理者管理者与被管理者校长校长教师教师学生学生 学校各项具体工作的管理学校各项具体工作的管理教学工作教学工作德育工作德育工作体育卫生工作体育卫生工作美育工作美育工作劳动技术教育工作劳动技术教育工作总务工作总务工作四四、学校管理学的理论基础、学校管理学的理论基础(一一)教育学的理论教育

5、学的理论 教教育育学学和和学学校校管管理理学学的的共共同同点点都都是是以以教教 育对象为自己的研究对象。育对象为自己的研究对象。(二二)心理学的理论心理学的理论 办办好好学学校校，就就是是要要调调动动群群众众的的积积极极性性，涉涉及及其其认认识识的的程程度度、意意志志的的强强弱弱、感感情情的变化，其中均有规律可寻。的变化，其中均有规律可寻。马斯洛的需要层次论马斯洛的需要层次论生理需要生理需要安全需要安全需要 社会需要社会需要自尊需要自尊需要成就需要成就需要（三）管理学的理论（三）管理学的理论道道格格拉拉斯斯麦麦格格雷雷戈戈(1906190619641964）美美国国著著名名的的行行为为科科学学

6、家家。1948194819541954年年在在安安第第奥奥克克学学院院任任院院长长期期间间，他他对对当当时时流流行行的的传传统统的的管管理理观点和对人的特性的看法提出了疑问。观点和对人的特性的看法提出了疑问。提提出出了了两两种种载载然然不不同同的的观观点点“X X理理论论一一Y Y理理论论”X X理理论论基基本本上上是是消消极极的的；Y Y 理理论论基基本本上上是是积积极的极的。麦格雷戈将古典组织理论对人性的麦格雷戈将古典组织理论对人性的错误假设称之为错误假设称之为X X理论理论 1.1.多数人懒惰，尽可能地逃避工作。多数人懒惰，尽可能地逃避工作。2.2.多数人没有雄心壮志，宁愿让别人领导。多

7、数人没有雄心壮志，宁愿让别人领导。3.3.多数人的个人目标与组织目标相矛盾。多数人的个人目标与组织目标相矛盾。4.4.多数人缺乏理智，不能克制自己。多数人缺乏理智，不能克制自己。5.5.多数人为了满足生理和安全需要，选择在经济多数人为了满足生理和安全需要，选择在经济上获利最大的事去做。上获利最大的事去做。根据根据X X理论理论的假设，管理人员的假设，管理人员的职责和相应的管理方式的职责和相应的管理方式 1.1.管理人员关心如何提高劳动生产率、完成任管理人员关心如何提高劳动生产率、完成任务，其职能是计划、组织、经营、指引、监督。务，其职能是计划、组织、经营、指引、监督。2.2.管理人员主要是利用

8、职权，发号施令，使对管理人员主要是利用职权，发号施令，使对方服从，适应工作和组织的要求，而不考虑在方服从，适应工作和组织的要求，而不考虑在情感上和道义上如何给人以尊重。情感上和道义上如何给人以尊重。3.3.强调严密的组织和制定规范和工作制度等。强调严密的组织和制定规范和工作制度等。4.4.以金钱报酬来收买员工的效力和服从。以金钱报酬来收买员工的效力和服从。麦格雷戈不同意古典组织理论对人性的错误假设X理论，提出Y理论 1.1.厌厌恶恶工工作作不不是是一一般般人人的的天天性性，关关键键看看在在什么什么环境中工作。环境中工作。2.2.多数人愿意对工作负责，并富有创造才多数人愿意对工作负责，并富有创造

9、才能和主动精神。能和主动精神。3.3.激励在各个需要的阶段上都起作用，人激励在各个需要的阶段上都起作用，人们在执行任务中能够实行自我管理和自我们在执行任务中能够实行自我管理和自我指挥。指挥。根根据据Y Y理理论论，相相应应的的管管理理措措施施1.1.管理职能的重点管理职能的重点创造一个使人得以发挥才能的工作环境，使其创造一个使人得以发挥才能的工作环境，使其实现组织的目标同时，也达到自己的目标。实现组织的目标同时，也达到自己的目标。2.2.激励方式激励方式对人的激励主要是给予来自工作本身的内在激对人的激励主要是给予来自工作本身的内在激励，满足其自我实现的需要。励，满足其自我实现的需要。3.3.管

10、理制度管理制度让员工参与管理和决策，并共同分享权力。让员工参与管理和决策，并共同分享权力。Y Y理论是目标管理的理论基础。目标一致和自我控理论是目标管理的理论基础。目标一致和自我控制。制。评价评价X X理论理论Y Y理论理论X X理论的假设是静止地看人，已过时。理论的假设是静止地看人，已过时。Y Y理论以动态的观点看人，但也有局限。理论以动态的观点看人，但也有局限。Y Y理论对人性的假设有积极的一面，为管理人员提理论对人性的假设有积极的一面，为管理人员提供了对人的乐观主义的看法，有助于争取职工的供了对人的乐观主义的看法，有助于争取职工的协作和热情支持。协作和热情支持。现实生活中有人懒惰而不愿负

11、责任，对于这些人，现实生活中有人懒惰而不愿负责任，对于这些人，应用应用Y Y理论进行管理，难免会失败。理论进行管理，难免会失败。Y Y理论并不能普遍适用。发展和实现人的智慧潜能，理论并不能普遍适用。发展和实现人的智慧潜能，要创造出合适环境，成本太高。要创造出合适环境，成本太高。Z Z理论理论美国加利福尼亚大学日裔美籍管理学教授美国加利福尼亚大学日裔美籍管理学教授W WG G大内于大内于2020世纪世纪8080年代提出的一种新型年代提出的一种新型管理理论管理理论。终身雇佣制。终身雇佣制。缓慢的评价和晋升。缓慢的评价和晋升。分散与集中决策。分散与集中决策。含蓄的控制，但检测手段明确正规。含蓄的控制

12、，但检测手段明确正规。融洽管理人员与职工的关系。融洽管理人员与职工的关系。让职工得到多方面的锻炼。让职工得到多方面的锻炼。Z Z理论理论“以争取既追求效率又尽可能减少当局与以争取既追求效率又尽可能减少当局与职工的对立，尽量取得行动上的统一职工的对立，尽量取得行动上的统一”。比较比较X X理论理论Y Y理论理论Z Z理论理论X X理论主张理论主张“性本恶性本恶”，Y Y理论主张理论主张“性本善性本善”，Z Z理论理论“争取追求效率又尽可能减少当局争取追求效率又尽可能减少当局与职工的对立，尽量取得行动上的统一与职工的对立，尽量取得行动上的统一”。H H理论理论海尔创造的是具有中国特色的海尔创造的是

13、具有中国特色的“H H理论理论”主动变革内部的组织结构，使其适应员主动变革内部的组织结构，使其适应员工的才干和能力，而最终实现人企共同工的才干和能力，而最终实现人企共同发展。发展。运用运用Z Z理论的管理者的特征：理论的管理者的特征：重视人的因素。重视人的因素。强强调调管管理理上上的的民民主主和和职职工工参参与与管管理理的的重重要性。要性。在在生生产产资资料料私私有有制制的的资资本本主主义义社社会会，是是不可能有真正的民主管理的。不可能有真正的民主管理的。五五、学习学校管理学的意义、学习学校管理学的意义（一一）学学习习学学校校管管理理学学,按按教教育育规规律律办好学校办好学校 1.1.有一支素

14、质优良的教师队伍有一支素质优良的教师队伍 2.2.有比较好的学生来源有比较好的学生来源 3.3.有比较完善的教学设备有比较完善的教学设备 4.4.有比较高的管理水平有比较高的管理水平（二）学习学校管理学是深化教育（二）学习学校管理学是深化教育 改革，实施素质教育的需要改革，实施素质教育的需要 实实施施素素质质教教育育就就是是全全面面贯贯彻彻党党的的教教育育方方针针，以以提提高高国国民民素素质质为为根根本本宗宗旨旨，以以培培养养学学生生的的创创新新精精神神和和实实践践能能力力为为重重点点，造造就就有有理理想想、有有道道德德、有有文文化化、有有纪纪律律的的德德智智体体美美等等全全面面发发展展的的社

15、社会会主主义义事业建设者和接班人。事业建设者和接班人。(三三)学习学校管理学是迎接世界学习学校管理学是迎接世界挑战、顺应时代发展的需要挑战、顺应时代发展的需要 当今时代发展的趋势当今时代发展的趋势信息化大趋势信息化大趋势世界化大趋势世界化大趋势市场化大趋势市场化大趋势教育现代化大趋势教育现代化大趋势1.1.信息化大趋势信息化大趋势 信息革命的内容：信息革命的内容：通通信信技技术术人人的的传传导导神神经经功功能能的的延延伸伸通信技术、存储技术通信技术、存储技术智智能能技技术术人人的的大大脑脑功功能能的的延延伸伸电电子子计计算算机机技技术术、人人工工智智能能专专家家系系统统、人人工工神神经网络系统

16、经网络系统信息革命的内容信息革命的内容控控制制技技术术人人的的效效应应器器官官功功能能的的延延伸与扩展伸与扩展感感测测技技术术人人的的感感觉觉功功能能的的延延伸伸遥感、遥控遥感、遥控信息化的特点信息化的特点智智能能化化智智能能计计算算机机的的产产生生与与运运用用使使人人脑脑的的低低层层次次功功能能机机器器化化。人人脑脑的的价价值值做做电电脑脑所所不能做的创新性工作，并运用好电脑。不能做的创新性工作，并运用好电脑。民主化自己做主、自己设计、自己选择。民主化自己做主、自己设计、自己选择。信息化的特点信息化的特点 高高速速化化“最最快快速速者者得得胜胜利利”。反反应应快快而而且且马马上上采采取取行行

17、动动的的，将将成成为为先先进进者者和和富富有有者者；反反应应迟迟钝钝或或虽虽然然认认识识到到了了但但不不能能及及时时付付诸诸行行动动的的，将将成成为为落落后后者者和贫困者。和贫困者。信息化的特点信息化的特点多多样样化化信信息息社社会会讲讲究究丰丰富富多多采采和和有有特特色色。人要有个性，事物要有特色。人要有个性，事物要有特色。综综合合化化各各个个行行业业需需要要多多种种科科学学和和技技术术，欲欲做做出出创创造造性性成成就就必必须须有有广广博博的的知知识识基基础础和较高的综合素质。和较高的综合素质。最最优优化化不不论论做做什什么么事事情情，都都要要选选最最好好的的。“最适合自己的就是最优的最适合

18、自己的就是最优的”。2.2.世界化大趋势世界化大趋势 世界化大趋势对人的素质的要求世界化大趋势对人的素质的要求:学学会会学学习习在在态态度度上上，谦谦虚虚、诚诚恳恳、认认真真、开开放放；在在方方式式上上，积积极极主主动动地地学学习习；在内容上，全方位地学习。在内容上，全方位地学习。学学会会合合作作加加强强国国际际合合作作，合合作作得得越越广广泛，越有成效。泛，越有成效。学学会会创创新新学学习习是是创创新新的的准准备备，学学习习的的目的在于超越。目的在于超越。3.3.市场化大趋势市场化大趋势 市场化大趋势对人的素质的要求市场化大趋势对人的素质的要求:由被动服从转向自己做主；由被动服从转向自己做主

19、；由注重投入与规模转向注重效益；由注重投入与规模转向注重效益；由求同思维转向求异思维；由求同思维转向求异思维；由习惯模仿转向勇于并善于创新。由习惯模仿转向勇于并善于创新。4.4.教育现代化大趋势教育现代化大趋势教育现代化的层次：教育现代化的层次：物质条件的现代化物质条件的现代化教育制度、内容和方法现代化教育制度、内容和方法现代化教育思想、观念和目标现代化教育思想、观念和目标现代化教育现代化对人的素质的要求教育现代化对人的素质的要求更新观念，努力学习，提高素质。更新观念，努力学习，提高素质。勇于创新，形成自己的特色和风格。勇于创新，形成自己的特色和风格。（四）建设现代化强国需要（四）建设现代化强

20、国需要培养高素质人才培养高素质人才21212121世纪最受欢迎的人才世纪最受欢迎的人才世纪最受欢迎的人才世纪最受欢迎的人才n n创创创创新新新新型型型型人人人人才才才才：在在在在科科科科研研研研、经经经经营营营营、文文文文学学学学、艺艺艺艺术术术术、教教教教育等领域不断提供新创意、新设想的人。育等领域不断提供新创意、新设想的人。育等领域不断提供新创意、新设想的人。育等领域不断提供新创意、新设想的人。n n复复复复合合合合型型型型人人人人才才才才：多多多多才才才才多多多多艺艺艺艺，能能能能在在在在很很很很多多多多领领领领域域域域大大大大显显显显身身身身手的人。手的人。手的人。手的人。n n协作型

21、人才：有协作精神、人际关系好的人。协作型人才：有协作精神、人际关系好的人。协作型人才：有协作精神、人际关系好的人。协作型人才：有协作精神、人际关系好的人。n n信信信信息息息息敏敏敏敏感感感感型型型型人人人人才才才才：对对对对社社社社会会会会需需需需求求求求比比比比较较较较敏敏敏敏感感感感、机机机机会会会会意识强的人。意识强的人。意识强的人。意识强的人。2121世纪人才应具备的能力世纪人才应具备的能力创创造造能能力力。具具有有立立足足于于自自己己工工作作基基础础上上的创造性思维与创造力。的创造性思维与创造力。学学习习能能力力。肯肯于于学学习习，善善于于学学习习，能能及及时高质量地吸取掌握别人的

22、成果。时高质量地吸取掌握别人的成果。合合作作能能力力。个个人人能能力力将将在在与与其其他他相相关关人人员能力的组合中得到实现。员能力的组合中得到实现。抗抗挫挫折折能能力力。在在竞竞争争、困困难难与与挫挫折折中中的的良好心理素质。良好心理素质。六、学习学校管理学的方法六、学习学校管理学的方法(一一)总结法总结法:总结实践经验的方法总结实践经验的方法(二二)历史法历史法:继承优秀历史遗产的方法继承优秀历史遗产的方法(三三)调查法调查法:开展调查研究开展调查研究(四四)实验法实验法:进行教育实验进行教育实验(五五)个案法个案法:分析典型案例分析典型案例(六六)比较法比较法:目的在于学习外国长处目的在

23、于学习外国长处思考题1.试述我国学校管理学产生与发展历程。2.结合本章内容，请你对当前学校管理改革提几点建议。参考书参考书1.1.教教育育管管理理学学（修修订订本本）.陈陈孝孝彬彬主主编编.北京：北京师范大学出版社，北京：北京师范大学出版社，198819882.2.教教育育管管理理原原理理，全全国国高高等等教教育育自自学学考考试试指指导导委委员员会会组组编编.孙孙绵绵涛涛主主编编.广广州州：广东高等教育出版社，广东高等教育出版社，199919993.3.学学校校管管理理学学导导论论张张济济正正主主编编.上上海海：华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，198819884.4.现现代代学学校校管

24、管理理学学新新论论黄黄兆兆龙龙.北北京京：中国经济出版社，中国经济出版社，19941994参考书参考书5.5.学学校校管管理理学学新新论论论论文文集集.成成都都：成成都都电讯工程学院出版社，电讯工程学院出版社，198819886.6.学学校校诊诊断断咨咨询询顾顾春春.华华夏夏出出版版社社，200220027.7.学学校校成成本本效效益益分分析析顾顾春春.华华夏夏出出版版社社，200220028.8.学学校校管管理理专专题题顾顾春春.华华夏夏出出版版社社，20022002参考书参考书9.9.学校评价专题顾春学校评价专题顾春.华夏出版社，华夏出版社，200220021010学学校校管管理理学学重重难难点点解解析析2002.04.28 2002.04.28 民民办办高高校远程教育网校远程教育网1111当当代代教教学学管管理理引引论论刘刘茗茗.北北京京：教教育育科科学学出出版社出版社，版社出版社，199719971212学学校校管管理理学学江江月月孙孙,赵赵敏敏.广广州州:广广东东高高等等教育出版社，教育出版社，200020001313学校管理学杨颖秀学校管理学杨颖秀.人民教育出版社，人民教育出版社，200420041414基基础础教教育育挑挑战战学学校校管管理理书书系系北北京京：中中央央民民族大学出版社，族大学出版社，20022002