团体辅导讲座.ppt

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1、内容导航内容导航一、团体心理辅导概述一、团体心理辅导概述二、团体心理辅导方案的设计二、团体心理辅导方案的设计三、团体心理辅导的实施三、团体心理辅导的实施四、中小学团体心理辅导四、中小学团体心理辅导一、团体心理辅导概述一、团体心理辅导概述（一）团体及其类型（一）团体及其类型1.团体（集体）：团体（集体）：是一群人在共同目标的指引和是一群人在共同目标的指引和统一规范的约束之下，彼此影响、相互作用和协统一规范的约束之下，彼此影响、相互作用和协同活动的一个组合体。同活动的一个组合体。判断是否团体的标准：判断是否团体的标准：（1）团体不是一群人的凑合，而是有序的组织；）团体不是一群人的凑合，而是有序的组

2、织；（2）团体有共同的活动目标；）团体有共同的活动目标；（3）组成团体的各个成员有团体意识或整体感；）组成团体的各个成员有团体意识或整体感；（4）团体成员之间有密切的互动。）团体成员之间有密切的互动。2.团体心理辅导中团体的类型团体心理辅导中团体的类型（1）根据团体活动的组织程度分：结构式团体，非结构式团体结构式团体，非结构式团体（2）根据成员是否固定分：开放式团体，封闭式团体开放式团体，封闭式团体（3）根据成员的身份特点分：同质团体，异质团体同质团体，异质团体（4）根据辅导的任务与内容分：成长性团体，咨询与治疗团体成长性团体，咨询与治疗团体（二二）什么是团体心理辅导）什么是团体心理辅导1.团

3、体心理辅导的团体心理辅导的概念概念团体心理辅导（团体心理辅导（groupguidance）是指）是指在团在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受，认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应

4、能力，以预防或解决问题并激发个体潜能适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人活动过程。的助人活动过程。借团体的形式，助自己成长！借团体的形式，助自己成长！2.团体心理辅导的团体心理辅导的功能功能（1）团体为个人提供了一面镜子，感受多元价值观和）团体为个人提供了一面镜子，感受多元价值观和信息的冲击；信息的冲击；（2）成员的互动可以帮助成员了解他们在实际生活、）成员的互动可以帮助成员了解他们在实际生活、学习、工作、家庭中的实际表现及存在的问题，增进学习、工作、家庭中的实际表现及存在的问题，增进成员间的相互了解；成员间的相互了解；（3）成员可以从参加者和指导者的反馈中获得裨益；）成员可以从参加

5、者和指导者的反馈中获得裨益；（4）成员接受参加者的帮助，也给他人以帮助；）成员接受参加者的帮助，也给他人以帮助；（5）提供考验行动或尝试新行为的机会和条件；）提供考验行动或尝试新行为的机会和条件；（6）鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活；可）鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活；可帮助提高成员应对实际问题的能力。帮助提高成员应对实际问题的能力。（7）团体的结构方式可以满足成员归属的需要。）团体的结构方式可以满足成员归属的需要。3.团体心理辅导的团体心理辅导的特点特点（1）感染力强，影响力大。多向沟通、多个影响源、）感染力强，影响力大。多向沟通、多个影响源、相互学习模仿、相互支持、积思广益

6、。相互学习模仿、相互支持、积思广益。（2）效率高、省时省力。）效率高、省时省力。（3）辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经验，）辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移）。机会、易迁移）。（4）特别适用于发展性问题的群体（人际关系适应）特别适用于发展性问题的群体（人际关系适应不良的群体）。不良的群体）。4.团体心理辅导与个别心理辅导团体心理辅导与个别心理辅导（1）相同点）相同点目标相似目标相似原则相似原则相似技术相似技术相似对象相似对象相似伦理准则相同伦理准则相同（2）区别）区别个个别辅导别

7、辅导团团体体辅导辅导互互动动程度不同程度不同一一对对一、深入、一、深入、广度不广度不够够多人参与、多人参与、满满足社会性需求、得到多方足社会性需求、得到多方反反馈馈、拓展个人思路、拓展个人思路助人氛助人氛围围不同不同欠缺合作、互助、欠缺合作、互助、分享的关系和氛分享的关系和氛围围平等、互助、支持的氛平等、互助、支持的氛围围：我助人人、：我助人人、人人助我人人助我问题类问题类型不同型不同处处理深理深层层次的困次的困扰扰最适合最适合处处理人理人际际关系的关系的问题问题辅导辅导者素者素质质不不同同掌握个掌握个别别咨咨询询技巧技巧掌握个掌握个别别咨咨询询技巧、敏察技巧、敏察团团体的特体的特质质与与动态

8、动态、运用、运用团团体体辅导辅导的特的特别别技技术术：如催：如催化等化等工作工作场场所不同所不同一桌两椅、一桌两椅、较较小的小的封封闭场闭场所即可所即可较较大活大活动动空空间间、有、有时时需需视视活活动动内容作特内容作特殊布置。殊布置。5.团体心理辅导、团体心理咨询和团体心理治疗团体心理辅导、团体心理咨询和团体心理治疗团体心理辅导团体心理辅导：对象对象是健康人群，是健康人群，功能功能是预防性和发是预防性和发展性的，主要展性的，主要目标目标在于知识的获得。如班级心理健康在于知识的获得。如班级心理健康教育。教育。团体心理咨询团体心理咨询：对象对象是具有暂时性或持续性困扰的人，是具有暂时性或持续性困

9、扰的人，功能功能是是预防性、发展性和矫治性预防性、发展性和矫治性的的，由专业咨询员带，由专业咨询员带领领68人为宜，带有大量情感卷入。（成长团体归入人为宜，带有大量情感卷入。（成长团体归入团体辅导或咨询均可）团体辅导或咨询均可）团体心理治疗团体心理治疗：对象对象是心理障碍患者，由专门心理治是心理障碍患者，由专门心理治疗师进行治疗，治疗技术偏重于针对过去潜意识思想、疗师进行治疗，治疗技术偏重于针对过去潜意识思想、情绪做深入的分析，持续时间较长。情绪做深入的分析，持续时间较长。6.学校团体心理辅导的优缺点：学校团体心理辅导的优缺点：团体心理辅导是心理辅导的重要形式之一。目前，在学校、军团体心理辅导

10、是心理辅导的重要形式之一。目前，在学校、军队、企业等机构尤其在各级各类学校的心理健康教育和班级管队、企业等机构尤其在各级各类学校的心理健康教育和班级管理之中被广泛运用。理之中被广泛运用。（1）优点）优点（12条条）：了解并体验到自己被接纳和支持；了解并体验到自己被接纳和支持；从与别人的相从与别人的相互关系中确认自己的优缺点，可得到单独与辅导者接互关系中确认自己的优缺点，可得到单独与辅导者接触所不能得到的利益；触所不能得到的利益；鉴别需要特别予以援助的学鉴别需要特别予以援助的学生；生；增进个别咨询；增进个别咨询；有益于发展社会性；有益于发展社会性；可以可以提供洞察咨询和治疗效果、培养适应能力的机

11、会。提供洞察咨询和治疗效果、培养适应能力的机会。辅导者可以与更多的学生接触；辅导者可以与更多的学生接触；学生可获得安全感，学生可获得安全感，加强信心；加强信心；提供接近指导者的机会；提供接近指导者的机会；综合各种综合各种教育经验以获得最大的利益；教育经验以获得最大的利益；松弛学生的紧张和不松弛学生的紧张和不安；安；指导者和教师的工作将更加有效。指导者和教师的工作将更加有效。（2）缺点：）缺点：个人深层次的问题不易暴露；个人深层次的问题不易暴露；个体差异难以照顾周全；个体差异难以照顾周全；有的成员可能会受到伤害，如保密原则得到有的成员可能会受到伤害，如保密原则得到不到保障；不到保障；对指导教师要

12、求高，否则会给成员带来负面对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响；影响；某些个人隐私，在事后有无意暴露的可能；某些个人隐私，在事后有无意暴露的可能；极端内向者不宜参加。极端内向者不宜参加。（三）团体心理辅导的历史与发展（三）团体心理辅导的历史与发展1.团体心理辅导的发展阶段团体心理辅导的发展阶段（1）探索期）探索期起源于起源于20世纪初的欧美世纪初的欧美（2）发展期）发展期迅速普及和发展是在第二次世界大战迅速普及和发展是在第二次世界大战期间以及二战结束后。期间以及二战结束后。2.我国团体心理辅导的发展状况我国团体心理辅导的发展状况（1）我国台湾地区的团体辅导状况）我国台湾地区的团体辅导状况

13、（2）我国香港地区的团体心理辅导状况）我国香港地区的团体心理辅导状况（3）我国大陆的团体辅导状况）我国大陆的团体辅导状况 3.团体咨询在我国的应用领域团体咨询在我国的应用领域（1）采用团体辅导的方式进行心理咨询和）采用团体辅导的方式进行心理咨询和治疗治疗（2）采用团体辅导的方式促进学生心理发）采用团体辅导的方式促进学生心理发展展（3）把团体辅导的方式应用于课堂，开设）把团体辅导的方式应用于课堂，开设各种团体辅导课程。各种团体辅导课程。4.团体心理辅导未来的发展趋势团体心理辅导未来的发展趋势（1）发展性辅导将成为学校心理健康教育的重点；）发展性辅导将成为学校心理健康教育的重点；（2）更加重视团体

14、辅导咨询师专业培训；）更加重视团体辅导咨询师专业培训；（3）基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐；）基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐；（4）重视多元文化背景下的团体心理咨询；）重视多元文化背景下的团体心理咨询；（5）团体心理辅导在中小学生逐渐开展与普及。）团体心理辅导在中小学生逐渐开展与普及。（四）团体心理辅导的主要理论基础（四）团体心理辅导的主要理论基础1.团体动力学理论团体动力学理论团体动力学是研究团体生活动力的学说，由心理团体动力学是研究团体生活动力的学说，由心理学家勒温（学家勒温（kurtlewen,18901947）建立。它是）建立。它是团体辅导的重要理论基石。团体辅导的重要理论

15、基石。团体动力学的主要思想：团体动力学的主要思想：勒温的心理场理论勒温的心理场理论勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。可用公式间的属性，即人的行为是由场所决定。可用公式Bf（PE）来表示，其中）来表示，其中B表示行为，表示行为，P表示个人，表示个人，E表示环境。表示环境。团体不是个体的简单相加团体不是个体的简单相加团体决不是各个互不相干的个体的集合，团体决不是各个互不相干的个体的集合，而是有看联系的个体间的一组关系，作为而是有看联系的个体间的一组关系，作为团体它不是由各个个体的特征所决定的，团体它不是由各个个体的

16、特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在关而取决于团体成员相互依存的那种内在关系，每个成员的状况与行动都同其他成员系，每个成员的状况与行动都同其他成员的状况与行动密切相关。的状况与行动密切相关。团体具有改变个体行为的力量团体具有改变个体行为的力量勒温认为，虽然团体的行动要由各个成员来勒温认为，虽然团体的行动要由各个成员来执行，但是团体具有较强的整体性，对个体执行，但是团体具有较强的整体性，对个体具有很大的支配力。要改变个体应该先使其具有很大的支配力。要改变个体应该先使其所属团体发生变化，这远比直接改变个体来所属团体发生变化，这远比直接改变个体来得容易。得容易。勒温指出，只要团体的价值观

17、没有改变，就勒温指出，只要团体的价值观没有改变，就很难使个体放弃团体的标准来改变原有的主很难使个体放弃团体的标准来改变原有的主见。而一旦团体标准发生了变化，那么由于见。而一旦团体标准发生了变化，那么由于个体依附于该团体而产生的那种抵抗也会随个体依附于该团体而产生的那种抵抗也会随之消失。之消失。团体决策的动力作用团体决策的动力作用 是什么力量促使团体的价值和行为发是什么力量促使团体的价值和行为发生变化生变化?他认为这是团体决策的力量。他认为这是团体决策的力量。团体本身还具有一种团体本身还具有一种“内在的对变化内在的对变化的抵制的抵制”，勒温称之为，勒温称之为“社会习惯社会习惯”。团体具有吸引各个

18、成员的内聚力；这团体具有吸引各个成员的内聚力；这种凝聚来之于成员们对团体内部建立种凝聚来之于成员们对团体内部建立起来的一定的规范和价值的遵从，它起来的一定的规范和价值的遵从，它强有力地把个体的动机需求与团体目强有力地把个体的动机需求与团体目标结构联结在一起，使得团体行为深标结构联结在一起，使得团体行为深深地影响个体的行为，团体内有个体深地影响个体的行为，团体内有个体所没有的动机特征。所没有的动机特征。（3）影响团体的基本因素）影响团体的基本因素团体的规范：团体的规范：指影响团体成员的风俗、文化、语言、指影响团体成员的风俗、文化、语言、时尚、舆论和规则，以及各种不同的价值标准。时尚、舆论和规则，

19、以及各种不同的价值标准。人际沟通：人际沟通：指人际之间的思想感情等信息的交流和指人际之间的思想感情等信息的交流和传递。团体中成员之间的互动是以人际沟通为纽带的。传递。团体中成员之间的互动是以人际沟通为纽带的。团体凝聚力：团体凝聚力：指以团体中的人际吸引为基础的、成指以团体中的人际吸引为基础的、成员之间的相互吸引力，以及团体对成员的吸引力。员之间的相互吸引力，以及团体对成员的吸引力。从众。从众。社会助长社会助长。2.社会学习理论社会学习理论班杜拉班杜拉(AlbertBandura1925)发展了社发展了社会学习理论的观点，主张把依靠直接经验的会学习理论的观点，主张把依靠直接经验的学习和依靠间接经

20、验的（观察学习）综合起学习和依靠间接经验的（观察学习）综合起来说明人类的学习。在团体辅导中，根据社来说明人类的学习。在团体辅导中，根据社会学习理论的观点，要为来访者创设一种充会学习理论的观点，要为来访者创设一种充满理解、关爱、信任的情景，这种环境的变满理解、关爱、信任的情景，这种环境的变化必将引起个体行为的变化。化必将引起个体行为的变化。3.人际交互作用分析理论人际交互作用分析理论由美国精神分析学家柏恩（由美国精神分析学家柏恩（Eric.Berne，19101970）在）在1957年创立。柏恩将人的自我状态分为三年创立。柏恩将人的自我状态分为三种：父母（种：父母（Parent）状态、成人（）状

21、态、成人（Adult）状态和儿）状态和儿童（童（Child）状态。这三种状态存在于所有的人身上，）状态。这三种状态存在于所有的人身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称PAC理论。理论。PAC三种状态会和成人的性格，蕴藏在人的潜意识三种状态会和成人的性格，蕴藏在人的潜意识之中，每个人三种状态的比例不同，就形成了丰富之中，每个人三种状态的比例不同，就形成了丰富多彩、千差万别的行为表现。多彩、千差万别的行为表现。交互作用分析理论着眼于人与人之间的互交互作用分析理论着眼于人与人之间的互动、沟通和研究，非常适用于团体咨询。动、沟通和研究，非常适用于团体

22、咨询。在团体中，成员可以观察到他人的变化与在团体中，成员可以观察到他人的变化与示范，逐渐了解自己的人格结构，并学会示范，逐渐了解自己的人格结构，并学会如何与他人沟通。在国外，如何与他人沟通。在国外，PAC分析的团分析的团体咨询和治疗小组已经取得了良好的效果。体咨询和治疗小组已经取得了良好的效果。4.个人中心治疗理论个人中心治疗理论个人中心治疗理论由美国罗杰斯（个人中心治疗理论由美国罗杰斯（CarlRansomRogers，19021987）提出，他）提出，他认为建立尊重、平等、协调的治疗关系的核认为建立尊重、平等、协调的治疗关系的核心是治疗者的三种个人特质或基本态度：真心是治疗者的三种个人特质

23、或基本态度：真诚，无条件的积极关注和共情。个人中心治诚，无条件的积极关注和共情。个人中心治疗理论的创立为团体心理咨询指导者树立民疗理论的创立为团体心理咨询指导者树立民主、宽松的团体氛围打好了基础。主、宽松的团体氛围打好了基础。（五）团体心理辅导的常用方法与技术（五）团体心理辅导的常用方法与技术1.团体心理辅导的常用方法团体心理辅导的常用方法（1）团体讨论）团体讨论（2）角色扮演法）角色扮演法（3）行为训练法）行为训练法（4）心理剧）心理剧（5）敏感性训练）敏感性训练（6）认知）认知行为改变法行为改变法2.团体心理辅导的常用技术团体心理辅导的常用技术（1）反应技术）反应技术关注关注积极倾听积极倾

24、听同理心同理心澄清澄清折中折中提炼归纳提炼归纳(总结总结)（2）行动技术：）行动技术：这类技术的主要目的是促使成员积极思考这类技术的主要目的是促使成员积极思考与行动。与行动。提问提问调节调节示范示范建议建议支持支持自我管理自我管理（3）团体互动技术）团体互动技术反馈反馈催化催化联结联结阻止阻止调停调停团体聚焦团体聚焦暗示暗示模仿模仿（4）加强影响的技术）加强影响的技术解释解释保护保护自我表露自我表露对质对质询问询问二、团体心理辅导方案的设计二、团体心理辅导方案的设计（一）团体心理辅导的构成要素（一）团体心理辅导的构成要素1.辅导员（领导者）辅导员（领导者）（1）基本职责）基本职责:调动团体成员

25、参与积极性；调动团体成员参与积极性；适度参与并引导；适度参与并引导；提供恰当的解释；提供恰当的解释；创造接纳融洽的气氛。创造接纳融洽的气氛。（2）扮演的角色）扮演的角色活动的发动者活动的发动者冲突的协调者冲突的协调者问题的诊断者问题的诊断者气氛缓和者气氛缓和者讨论的调节者讨论的调节者行为的鼓励者行为的鼓励者规则的执行者规则的执行者计划的制定者计划的制定者（3）基本素质）基本素质良好的人格特质；良好的人格特质；对团体咨询理论有充分理解；对团体咨询理论有充分理解；具备建立良好人际关系的能力；具备建立良好人际关系的能力；掌握基本的领导才能与专业技巧；掌握基本的领导才能与专业技巧；丰富的心理咨询经验；

26、丰富的心理咨询经验；严格遵守职业伦理道德。严格遵守职业伦理道德。2.团体成员团体成员（1）团体成员的权利：）团体成员的权利：知情同意；知情同意；有权要求团体领导者给予指导；有权要求团体领导者给予指导；有权自愿参加和自由退出团体；有权自愿参加和自由退出团体；有权拒绝不恰当的团体压力；有权拒绝不恰当的团体压力；有权利用团体资源寻求自我发展。有权利用团体资源寻求自我发展。（2）团体成员的责任：）团体成员的责任：遵守约定的纪律；遵守约定的纪律；积极主动的参加活动；积极主动的参加活动；愿意谈论和开放自己；愿意谈论和开放自己；对其他成员作出积极的回应；对其他成员作出积极的回应；保守别人的秘密；保守别人的秘

27、密；对团体的发展提出自己的需要和意见；对团体的发展提出自己的需要和意见；不给其他成员的身心造成威胁、恐吓和不给其他成员的身心造成威胁、恐吓和强制性的压力。强制性的压力。3.团体辅导活动的组成团体辅导活动的组成（1）导入语（说明目标、规则，明确任务，）导入语（说明目标、规则，明确任务，动员）动员）（2）热身活动（通过游戏等引出主题）热身活动（通过游戏等引出主题）（3）小知识（提供训练的基本信息）小知识（提供训练的基本信息）（4）主题活动（用心理剧、角色模拟等形式，）主题活动（用心理剧、角色模拟等形式，进行团队或小组互动）进行团队或小组互动）（5）小组讨论（谈感受，分享成功与体验）小组讨论（谈感受

28、，分享成功与体验）（6）总结（小结归纳，加深印象）总结（小结归纳，加深印象）4.团体心理辅导需要遵守的规范团体心理辅导需要遵守的规范（1）保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体）保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体活动中了解到的信息外传；活动中了解到的信息外传；（2）坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰）坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；自己的真实情感；（3）按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席。参）按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席。参加团体活动时，注意力集中，不接打手机，看报纸，加团体活动时，注意力集中，不接打手机，看报纸，做旁务等；做旁务等；（4）尊重他

29、人，仔细倾听，不随意打断别人发言；）尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人发言；（5）广泛交流，避免只与自己喜欢的成员沟通等。）广泛交流，避免只与自己喜欢的成员沟通等。5.影响团体辅导效果的因素影响团体辅导效果的因素（1）团体辅导员（人格特质、人及关系、辅）团体辅导员（人格特质、人及关系、辅导经验、领导方式、伦理道德等）；导经验、领导方式、伦理道德等）；（2）辅导活动是否符合学生的心理及需要；）辅导活动是否符合学生的心理及需要；（3）辅导基本技术的使用是否适当；）辅导基本技术的使用是否适当；（4）团体的封闭与开放；）团体的封闭与开放；（5）团体的规模、频度、活动时间。）团体的规模、频度、活动时间。

30、（二）团体心理辅导方案的主要内容及设计要求（二）团体心理辅导方案的主要内容及设计要求1.确定团体辅导的主题和目标确定团体辅导的主题和目标为什么要组织团体辅导？达到什么目标？为什么要组织团体辅导？达到什么目标？解决什么问题？解决什么问题？（1）团体辅导主题和目标的类型）团体辅导主题和目标的类型主题是指团体心理辅导的主要内容或拟解主题是指团体心理辅导的主要内容或拟解决的主要问题。目标是指通过辅导活动所决的主要问题。目标是指通过辅导活动所要达到的结果预期。要达到的结果预期。团体辅导的主要和目标大致可以分为三类：团体辅导的主要和目标大致可以分为三类：第一类是以开发潜能，健全人格，增进第一类是以开发潜能

31、，健全人格，增进心理健康为目标的。心理健康为目标的。第二类是以敏感性训练为主，以训练如第二类是以敏感性训练为主，以训练如何有效地处理人际关系、增进生活技能和何有效地处理人际关系、增进生活技能和社会适应。社会适应。第三类是以矫治性为目标，以解决参与第三类是以矫治性为目标，以解决参与者已经形成的心理冲突和困扰。者已经形成的心理冲突和困扰。根据主题和目标为团体辅导取一个吸引人根据主题和目标为团体辅导取一个吸引人的好名称。的好名称。（2）确定团体辅导主题和目标的基本要求）确定团体辅导主题和目标的基本要求在学校团体辅导中，建立活动目标和主题在学校团体辅导中，建立活动目标和主题应该注意以下几点：应该注意以

32、下几点：主题应与学生成长密切相关。主题应与学生成长密切相关。目标应明确具体。活动目标切忌笼统抽目标应明确具体。活动目标切忌笼统抽象；如；象；如；“调适不良情绪调适不良情绪”，这句话太含，这句话太含糊，不如改为糊，不如改为“认识不良情绪对自己生活、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害，寻找缓解和消除不良学习所带来的危害，寻找缓解和消除不良情绪的几种方法，增强对情绪的调控能力情绪的几种方法，增强对情绪的调控能力”。目标越具体，就越容易在行动上实践，。目标越具体，就越容易在行动上实践，就越容易进行评估。就越容易进行评估。选择学生关注的主题。选择学生关注的主题。2.明确团体辅导的带领者明确团体辅导

33、的带领者由什么人带领，有无助手？指导者与助手由什么人带领，有无助手？指导者与助手如何分工？如何分工？（1）辅导员的情况说明）辅导员的情况说明（2）辅导与助手的详细分工说明）辅导与助手的详细分工说明3.确定参加团体的对象确定参加团体的对象什么人参加？他们存在哪些问题？什么人参加？他们存在哪些问题？具体考察：具体考察：（1）性别）性别（2）背景（组织或班级、家庭、地域等）背景（组织或班级、家庭、地域等）（3）知识能力水平）知识能力水平（4）行为表现）行为表现（5）同质性程度，等等。）同质性程度，等等。4.团体辅导的类型及活动设计团体辅导的类型及活动设计（1）热身引导活动设计）热身引导活动设计（2）

34、开放互动活动设计）开放互动活动设计（3）激荡探索活动的设计）激荡探索活动的设计（4）团体凝聚活动的设计）团体凝聚活动的设计（5）分享体验活动的设计）分享体验活动的设计（6）成长评价活动的设计）成长评价活动的设计（1）热身引导活动设计）热身引导活动设计热身引导活动其目的是为了引发个人热身引导活动其目的是为了引发个人参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识跨越沟通的障碍，有的小组会产生队名和跨越沟通的障碍，有的小组会产生队名和队呼（目标口号），互相建立良好的辅导队呼（目标口号），互相建立良好的辅导关系，特别是导师和组长，这才能建立成关系，特别是导师和组长，这才能建立

35、成一个辅导团体（或称小组建立）。一个辅导团体（或称小组建立）。（2）开放互动活动设计）开放互动活动设计在上一活动基础上围绕发展的目标去设计在上一活动基础上围绕发展的目标去设计一系列互动的活动（包括特殊情况下的候一系列互动的活动（包括特殊情况下的候补活动），组织组员全体参与，在参与过补活动），组织组员全体参与，在参与过程中得到冲击、体验、回馈程中得到冲击、体验、回馈各有不同各有不同程度的成长。发展目标的达到并不是在每程度的成长。发展目标的达到并不是在每一个活动的终结，而是一个持续的过程。一个活动的终结，而是一个持续的过程。组员在目标活动中相互信任，共同去活动、组员在目标活动中相互信任，共同去活动

36、、探索、解惑。探索、解惑。（3）激荡探索活动的设计）激荡探索活动的设计这一活动其实是融汇于目标活动当中一个代这一活动其实是融汇于目标活动当中一个代表性的心理技巧，在每一个互动活动和每一表性的心理技巧，在每一个互动活动和每一次小组活动时间都要贯串运用此技巧。组员次小组活动时间都要贯串运用此技巧。组员只要自我开放，投入活动时，都会打破原来只要自我开放，投入活动时，都会打破原来的心理平衡，在激烈的矛盾心理当中，寻求的心理平衡，在激烈的矛盾心理当中，寻求出新的心理平衡，这就有了新的成长体验和出新的心理平衡，这就有了新的成长体验和解决障碍的办法，这就是心理激荡。解决障碍的办法，这就是心理激荡。（4）团体

37、凝聚活动的设计）团体凝聚活动的设计当全体成员在各项目标互动活动中，或当全体成员在各项目标互动活动中，或在小组时间中，大部分的组员是以积极的方在小组时间中，大部分的组员是以积极的方式参与活动，并能真情吐露；另外一些组员式参与活动，并能真情吐露；另外一些组员的问题行为（或称为一种防卫机制行为）得的问题行为（或称为一种防卫机制行为）得到了温和的处理，也愿意参与互动的活动和到了温和的处理，也愿意参与互动的活动和经验的分享回馈，这样大多数的团体组员就经验的分享回馈，这样大多数的团体组员就能很快地发展其团体的信任感和归属感，并能很快地发展其团体的信任感和归属感，并愿意放弃心理防卫的防卫外壳，低的开放层愿意

38、放弃心理防卫的防卫外壳，低的开放层次是能与组员分享体验，高的开放层次是能次是能与组员分享体验，高的开放层次是能真情吐露内心的感受（不是隐私）。真情吐露内心的感受（不是隐私）。（5）分享体验活动的设计）分享体验活动的设计每次目标活动后都应及时地让成员分享体每次目标活动后都应及时地让成员分享体验，在轻松、和谐的气氛中互相倾吐该次验，在轻松、和谐的气氛中互相倾吐该次活动中自己的体验，辅导员要求每个成员活动中自己的体验，辅导员要求每个成员给予回馈，使成员在给予回馈，使成员在“自我沟通自我沟通”的过程的过程中成长，洞察了解他人、人生和社会。此中成长，洞察了解他人、人生和社会。此时辅导员也应是一个忠实的聆

39、听者，必要时辅导员也应是一个忠实的聆听者，必要时也可以组织一些游戏活动进行情感气氛时也可以组织一些游戏活动进行情感气氛的催化。的催化。（6）成长评价活动的设计）成长评价活动的设计成长评价是团体辅导的一个重要步骤，成长评价是团体辅导的一个重要步骤，它贯穿整个活动程序的每个环节。它可以在它贯穿整个活动程序的每个环节。它可以在活动前鼓励成员定下自己的努力目标，然后活动前鼓励成员定下自己的努力目标，然后在活动过程中和分享体验时进行自我肯定；在活动过程中和分享体验时进行自我肯定；也可以在每一活动后填写有刻度的或有情感也可以在每一活动后填写有刻度的或有情感头像的回馈单，加强体验或反馈意见，鼓励头像的回馈单

40、，加强体验或反馈意见，鼓励成员写下感想意见。成员写下感想意见。总之团体的成长评价是成长辅导的重要过总之团体的成长评价是成长辅导的重要过程，不可以忽视这个重要的环节。程，不可以忽视这个重要的环节。5.团体辅导的时间团体辅导的时间什么时候组织团体辅导？日期、时间、间隔、次数、持续方式？6.团体辅导活动的场所团体辅导活动的场所在哪里进行？环境条件如何？有无后备场地？团体辅导活动的场所对于团体辅导的效果有相当团体辅导活动的场所对于团体辅导的效果有相当的影响，其基本要求有：的影响，其基本要求有：避免团体成员分心。保证团体成员在没有干扰避免团体成员分心。保证团体成员在没有干扰的条件下，集中精力投入团体辅导

41、活动。的条件下，集中精力投入团体辅导活动。让团体成员有安全感，能够保护团体成员的隐让团体成员有安全感，能够保护团体成员的隐私，不会有被别人偷窥；监视的感觉。私，不会有被别人偷窥；监视的感觉。有足够的活动空间，可以随意走动、活动身体、有足够的活动空间，可以随意走动、活动身体、成圈围坐。成圈围坐。环境舒适、温譬、优雅，使人情绪稳定、放松。环境舒适、温譬、优雅，使人情绪稳定、放松。宽敞、清洁、空气流通，最好有隔音设备，没宽敞、清洁、空气流通，最好有隔音设备，没有固定桌椅。有固定桌椅。7.团体成员的招募方式团体成员的招募方式招募采用哪些方式？是否需要甄选？招募采用哪些方式？是否需要甄选？（1）参加团体

42、心理辅导的成员的基本条件）参加团体心理辅导的成员的基本条件：自愿报名参加，并怀有改变自我和发展自我自愿报名参加，并怀有改变自我和发展自我的愿望。的愿望。愿意与他人交流，并具有与人交流的能力。愿意与他人交流，并具有与人交流的能力。能坚持参加团体活动，并遵守各项团体规范。能坚持参加团体活动，并遵守各项团体规范。性格极端内向、害羞、孤僻、自我封闭者和性格极端内向、害羞、孤僻、自我封闭者和有严重心理障碍者不宜参加团体心理辅导。有严重心理障碍者不宜参加团体心理辅导。（2）招募成员组建团体）招募成员组建团体团体成员的团体成员的来源主要有三种途径来源主要有三种途径：一是一是通通过海报、校园广播、校园网、学生

43、电视台、过海报、校园广播、校园网、学生电视台、校刊校报等各种宣传途径，让全体学生了解校刊校报等各种宣传途径，让全体学生了解将要举办的团体心理辅导的主题和有关事项，将要举办的团体心理辅导的主题和有关事项，成员自愿报名参加；成员自愿报名参加；二是二是辅导教师根据平时辅导教师根据平时咨询情况，选择有共同辅导需求的人，建议咨询情况，选择有共同辅导需求的人，建议他们报名参加；他们报名参加；三是三是其他渠道，如班主任介其他渠道，如班主任介绍或者其他辅导教师转介而来。绍或者其他辅导教师转介而来。团体成员的筛选。通过面谈、心理测试或团体成员的筛选。通过面谈、心理测试或评估确定合适的成员。评估确定合适的成员。宣

44、布团体纪律：坦率真诚，准时参加、保宣布团体纪律：坦率真诚，准时参加、保守秘密等。守秘密等。签定活动协议签定活动协议招募海报的设计：内容包括团体辅导的名招募海报的设计：内容包括团体辅导的名称、主题和目标、团体活动的日期、时间、称、主题和目标、团体活动的日期、时间、地点、次数和期限，辅导员的姓名、学历、地点、次数和期限，辅导员的姓名、学历、专业训练及资质，负责机构及联系方式，地专业训练及资质，负责机构及联系方式，地图与交通方式等。图与交通方式等。8.团体辅导效果的评估。团体辅导效果的评估。采用什么方法评估？所需测验量表是否容易获得？采用什么方法评估？所需测验量表是否容易获得？（1）评估类别）评估类

45、别过程性评估：过程性评估：辅导过程中的评估，通过观察、问卷等辅导过程中的评估，通过观察、问卷等方式，了解成员团队内的表现和团体特征，决定团队方式，了解成员团队内的表现和团体特征，决定团队应该终结还是延续。应该终结还是延续。总结性评估：总结性评估：团队结束时所做，通过评估表或测验，团队结束时所做，通过评估表或测验，了解成员对团队的满意度了解成员对团队的满意度、看法看法、团队感受及行为变团队感受及行为变化状况，以便指导者客观评定团队辅导的成果。化状况，以便指导者客观评定团队辅导的成果。追踪性评估：追踪性评估：团队结束后三个月至两年进行，团队结束后三个月至两年进行，以以了解了解团队辅导效果能否持续，

46、是否对成员本人或其社会环团队辅导效果能否持续，是否对成员本人或其社会环境产生有利或不利作用，是否有满意改变。境产生有利或不利作用，是否有满意改变。（2）评估内容）评估内容对于团队辅导，一般从以下几个方面来评估团对于团队辅导，一般从以下几个方面来评估团队目标达到的程度。队目标达到的程度。团队凝聚力：指成员对团队的认同感，以及团团队凝聚力：指成员对团队的认同感，以及团队的一致性、整体感。队的一致性、整体感。团队气氛：成员参与团体活动的情况、个人对团队气氛：成员参与团体活动的情况、个人对团队的满意程度。团队的满意程度。辅导结果：成员认知、情感、态度和行为的改辅导结果：成员认知、情感、态度和行为的改变

47、程度。变程度。（3）评估的方法）评估的方法问卷法、会谈法、观察法、测验法等多种方法。问卷法、会谈法、观察法、测验法等多种方法。9.用品与道具的准备用品与道具的准备需要哪些花销？有无经费预算？团体活动需要哪些花销？有无经费预算？团体活动各种道具是否具备？各种道具是否具备？10.一个完整的方案包括如下项目一个完整的方案包括如下项目1）方案名称；）方案名称；2）主题和目标（辅导目标、团体目标、阶段目标）主题和目标（辅导目标、团体目标、阶段目标）3）参加的对象及人数；）参加的对象及人数；4）辅导员情况简介；）辅导员情况简介；5）活动的时间和地点；）活动的时间和地点；6）辅导的理论依据；）辅导的理论依据

48、；7）活动方式；）活动方式；8）活动内容及时间配置；）活动内容及时间配置；9）活动用品及道具；）活动用品及道具；10）方案评估。）方案评估。三、团体心理辅导的实施三、团体心理辅导的实施团体心理辅导的开始阶段 团体心理辅导的过渡阶段 团体心理辅导的工作阶段 团体心理辅导的结束阶段（一）团体心理辅导的开始阶段（一）团体心理辅导的开始阶段团体心理辅导的开始阶段是一个定向和探索团体心理辅导的开始阶段是一个定向和探索的时期，需要确定团体的结构、促进成员相的时期，需要确定团体的结构、促进成员相互熟悉、建立和了解团体的规则、建立信任互熟悉、建立和了解团体的规则、建立信任感、探讨成员的期望、形成团体的规范等。

49、感、探讨成员的期望、形成团体的规范等。在这一阶段，成员们要了解该团体如何发挥在这一阶段，成员们要了解该团体如何发挥作用，确定他们自己的目标，明确他们自己作用，确定他们自己的目标，明确他们自己的期望，并寻找他们在团体中的位置。的期望，并寻找他们在团体中的位置。辅导员在开始阶段的一个辅导员在开始阶段的一个主要任务主要任务是帮助成是帮助成员充分参与到团体中，促进、鼓励和鞭策成员充分参与到团体中，促进、鼓励和鞭策成员从团体中获得最大收益。员从团体中获得最大收益。1.开始阶段团体的特征开始阶段团体的特征（1）团体结构松散）团体结构松散（2）人际沟通表面化）人际沟通表面化（3）成员有多种情绪体验）成员有多

50、种情绪体验2.开始阶段辅导员的任务开始阶段辅导员的任务（1）协助成员彼此认识。通过自我介绍，谈论轻松）协助成员彼此认识。通过自我介绍，谈论轻松有趣的话题，活跃气氛，缩短心理距离。有趣的话题，活跃气氛，缩短心理距离。（2）澄清团体辅导目标，明确团体目标和个人目标；）澄清团体辅导目标，明确团体目标和个人目标；（3）创造安全信任的气氛。降低成员防卫，）创造安全信任的气氛。降低成员防卫，以利以利于于作较深层的自我探索。作较深层的自我探索。（4）建立团体规范。团体规范是引导成员的行动准）建立团体规范。团体规范是引导成员的行动准则则、保障成员权益和团体运作的重要依据。它不仅规保障成员权益和团体运作的重要依