任务型语言教学任务设计与实施.ppt

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1、任务的定义任务的定义An activity which required learners to arrive at an outcome from given information through some process of thought and which allowed teachers to control and regulate that process was regarded as a“task”.（Prabhu,1987）Tasks are always activities where target language is used by the learner f

2、or a communicative purpose(goal)in order to achieve an outcome.(Willis,1996)A task is an activity that learners engage in to further the process of learning a language.(Little wood,1997)小结：小结：任务都涉及语言的实际运用。任务型学习中的任务都涉及语言的实际运用。任务型学习中的任务与真实生活中的任务有很多相似之处。根任务与真实生活中的任务有很多相似之处。根据其相似程度可分为据其相似程度可分为“真实世界的任务真实

3、世界的任务”和和“教育任务教育任务”。任务型语言教学认为，以功能。任务型语言教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称为实生活，最多只能称为“准交际准交际”,而要培养而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理解、交际，他们的注意力集中在意义上，而不解、交际，他们的注意力集中在意义上，而不是语言形式上。是语言形式上。任

4、务性与练习性任务性与练习性课堂教学活动课堂教学活动课堂教学活动课堂教学活动T TE ERole play a dialogue in the text book.Role play a dialogue in the text book.Write about your favorite sport.Write about your favorite sport.Reply to an email message.Reply to an email message.Fill in the gaps with suitable words.Fill in the gaps with suitab

5、le words.Make a list of drinks and food for a party.Make a list of drinks and food for a party.Match the words with their definitions.Match the words with their definitions.Listen to instructions and draw a picture.Listen to instructions and draw a picture.Read the passage and answer questions.Read

6、the passage and answer questions.程晓堂任务型语言教学高等教育出版社任务类型分析任务类型分析 目标性任务与教育性任务目标性任务与教育性任务Long and Nunan交际性任务与学习性任务交际性任务与学习性任务Estair and Zanon (广义任务派广义任务派)简单任务与复杂任务简单任务与复杂任务程晓堂程晓堂单元任务与课时任务单元任务与课时任务其他任务类型其他任务类型Willis and Pica 教学实践教学实践简单任务示例简单任务示例Listen to Mike talking about the Christmas gifts he is going

7、 to buy for his family members.While you are listening,match the gifts with the people to whom the gifts will be given.sistermother father brother程晓堂任务型语言教学高等教育出版社复杂任务示例复杂任务示例1.导入导入:教师首先描述几种生活中令人不快的事教师首先描述几种生活中令人不快的事,学生说出几种类学生说出几种类似的事似的事,并说出如何处理并说出如何处理.2.学生四人一组学生四人一组,推举组长推举组长.交流生活中各自不愉快的事交流生活中各自不愉快的

8、事,并说明为并说明为什么令人不快什么令人不快,组长记录下提及次数多的事组长记录下提及次数多的事.3.各组长向全班汇报交流结果各组长向全班汇报交流结果,教师在黑板上列出各组提及的事教师在黑板上列出各组提及的事.4.教师将各组提及的事从新分配给各组教师将各组提及的事从新分配给各组2-3件件.小组讨论处理办法小组讨论处理办法.5.各组将讨论的办法做一份各组将讨论的办法做一份leaflet.6.小组代表向全班汇报小组代表向全班汇报leaflet.7.将各组的将各组的leaflet贴在班级墙报上贴在班级墙报上.程晓堂任务型语言教学高等教育出版社单元整体设计单元整体设计 单元话题单元话题 单元目标：单元目

9、标：认知目标，能力目标，情感目标认知目标，能力目标，情感目标 目标语言目标语言 单元重难点单元重难点 单元计划课时：单元计划课时：课时数，课时内容课时数，课时内容 单元任务：单元任务：单元任务链，任务名称，实施活动单元任务链，任务名称，实施活动 实例：实例：单元话题单元话题单元话题单元话题Where is the post office?Where is the post office?单元目标单元目标单元目标单元目标了解问路、指路的目的语了解问路、指路的目的语了解问路、指路的目的语了解问路、指路的目的语学会问路、指路，在地图上标注目的地的方位，向他人介绍自己学会问路、指路，在地图上标注目的地

10、的方位，向他人介绍自己学会问路、指路，在地图上标注目的地的方位，向他人介绍自己学会问路、指路，在地图上标注目的地的方位，向他人介绍自己的社区的社区的社区的社区从帮助别人中体会快乐从帮助别人中体会快乐从帮助别人中体会快乐从帮助别人中体会快乐目标语言目标语言目标语言目标语言Is there a bank near here?Is there a bank near here?Yes,there is a bank on Center Street.Yes,there is a bank on Center Street.Where is the supermarket?Where is the s

11、upermarket?Its next to the library.Its next to the library.单元任务单元任务单元任务单元任务1.1.来我家吧来我家吧来我家吧来我家吧!邀请同学到家里玩邀请同学到家里玩邀请同学到家里玩邀请同学到家里玩 ，描述路径，绘制路径图，标出，描述路径，绘制路径图，标出，描述路径，绘制路径图，标出，描述路径，绘制路径图，标出标志性建筑。标志性建筑。标志性建筑。标志性建筑。2.2.地图不见了地图不见了地图不见了地图不见了!被邀请的同学应邀前往，路径图不见了，凭记忆问被邀请的同学应邀前往，路径图不见了，凭记忆问被邀请的同学应邀前往，路径图不见了，凭记忆问

12、被邀请的同学应邀前往，路径图不见了，凭记忆问路。路。路。路。3.3.猜地点。同学描述一个大家熟悉的地点，其他学生通过提问帮猜地点。同学描述一个大家熟悉的地点，其他学生通过提问帮猜地点。同学描述一个大家熟悉的地点，其他学生通过提问帮猜地点。同学描述一个大家熟悉的地点，其他学生通过提问帮助猜地点。助猜地点。助猜地点。助猜地点。4.4.我当社区主任。学生以小组为单位，布局社区，设计方案，接我当社区主任。学生以小组为单位，布局社区，设计方案，接我当社区主任。学生以小组为单位，布局社区，设计方案，接我当社区主任。学生以小组为单位，布局社区，设计方案，接受提问。受提问。受提问。受提问。单元任务示例单元任务

13、示例课课 时时任任 务务活活 动动意意 图图The first periodLets have a TV family show.1.分配角色分配角色2.介绍家庭成员介绍家庭成员3.表演表演用所学英用所学英语语解决生解决生活中的活中的问问题题介介绍绍家人与家人与别别人人认识认识。The second periodCome and join my family to have a picnic.1.观观看一段无声看一段无声录录象象2.给这给这段段录录象配音象配音3.听原声比听原声比较较在熟在熟练练介介绍绍家人的家人的基基础础上，学会如何上，学会如何询问别询问别人的身份。人的身份。Thethird

14、 periodDraw a picture,then talk about it.1.画出家庭成画出家庭成员员和朋友。和朋友。2.介介绍绍画里的人。画里的人。锻炼动锻炼动手能力。并手能力。并在在简单对话简单对话的基的基础础上，上，说说一段完整的一段完整的话话来介来介绍绍人物。人物。The fourth periodWrite a letter to introduce your family.1.阅读阅读笔友来信。笔友来信。2.给给笔友写回信介笔友写回信介绍绍自己的自己的家人家人 在听、在听、说说、读读的基的基础础上，上，综综合运用整合运用整个个单单元所学的知元所学的知识识动动手写短信。手写短

15、信。第一课时任务示例第一课时任务示例 任任 务务 活活 动动 意意 图图Task 1:Come to know family members!1.引入引入2.学学习习新新单词单词3.巩固巩固练习练习 引出本引出本课话题课话题 并学并学习习新新单词单词。Task 2:Come to meet Daves family!1.呈呈现现新句型新句型2.机械操机械操练练3.意意义义操操练练 学学习习有关介有关介绍绍 人物的新句型。人物的新句型。Task3:Share our family photos!1.展示家庭照片展示家庭照片2.同桌介绍家庭成员同桌介绍家庭成员3.向全班介绍同伴的向全班介绍同伴的

16、家庭成员家庭成员熟悉新语言为完成挑熟悉新语言为完成挑战性任务做准备。战性任务做准备。Task4:Lets have a TV family show!1.分配角色分配角色2.介绍家庭成员介绍家庭成员3.表演表演用所学英用所学英语语解决解决实际实际生活中的生活中的问题问题介介绍绍家人与家人与别别人人认识认识。单元任务链单元任务链课时任务链课时任务链任务五任务四任务三任务一任务二第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时初级任务高级任务初级任务高级任务支撑性语言活动交际前准备活动初级任务学习性任务其他类型任务其他类型任务编目编目 Listing 排序分类排序分类 Ordering and sorti

17、ng对比对比 Comparing解决问题解决问题 Problem solving个人经历个人经历 Sharing personal experience创造性创造性 Creative tasks拼图拼图 Jigsaw tasks信息差信息差 Information-gap tasks做决定做决定 Decision-making tasks交换观点交换观点Opinion-exchanging tasks任务目标分析任务目标分析最终目标最终目标发展学生语言运用能力，交际能力所要达到的最高要求发展学生语言运用能力，交际能力所要达到的最高要求教育目标教育目标英语课程标准：九级目标总体描述英语课程标准：

18、九级目标总体描述语言技能语言技能语言知识语言知识情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识具体目标具体目标某个特定任务下的具体活动所要达到的具体目标某个特定任务下的具体活动所要达到的具体目标任务任务任务任务目标目标目标目标听三段对话留言，记下打电话人的姓听三段对话留言，记下打电话人的姓听三段对话留言，记下打电话人的姓听三段对话留言，记下打电话人的姓名名名名、电话号码以及打电话的原由电话号码以及打电话的原由电话号码以及打电话的原由电话号码以及打电话的原由理解电话留言的能力理解电话留言的能力理解电话留言的能力理解电话留言的能力识别、记录关键信息的能力识别、记录关键信息的能力识别、记录关键信息

19、的能力识别、记录关键信息的能力做一个班级调查，得出班级学生最喜做一个班级调查，得出班级学生最喜做一个班级调查，得出班级学生最喜做一个班级调查，得出班级学生最喜欢的种食品欢的种食品欢的种食品欢的种食品通过问卷等方式获取信息的能力通过问卷等方式获取信息的能力通过问卷等方式获取信息的能力通过问卷等方式获取信息的能力处理信息、报告结果的能力处理信息、报告结果的能力处理信息、报告结果的能力处理信息、报告结果的能力描述饮食习惯、食物特征的能力描述饮食习惯、食物特征的能力描述饮食习惯、食物特征的能力描述饮食习惯、食物特征的能力四人小组讨论决定怎样回复一封求助四人小组讨论决定怎样回复一封求助四人小组讨论决定怎

20、样回复一封求助四人小组讨论决定怎样回复一封求助信信信信分析分析分析分析、解决问题的能力（为什么解决问题的能力（为什么解决问题的能力（为什么解决问题的能力（为什么需要帮助？怎样提供帮助？）需要帮助？怎样提供帮助？）需要帮助？怎样提供帮助？）需要帮助？怎样提供帮助？）合作与沟通能力（讨论、协商）合作与沟通能力（讨论、协商）合作与沟通能力（讨论、协商）合作与沟通能力（讨论、协商）书面表达能力书面表达能力书面表达能力书面表达能力关心他人、助人为乐的情感态度关心他人、助人为乐的情感态度关心他人、助人为乐的情感态度关心他人、助人为乐的情感态度具体目标示例：具体目标示例：程晓堂任务型语言教学高等教育出版社任

21、务设计原则任务设计原则学生需求原则学生需求原则:共性需要与个性需要结合共性需要与个性需要结合目的性原则目的性原则:明线与暗线结合明线与暗线结合任务相依性原则任务相依性原则:难易结合，输入与输出结合难易结合，输入与输出结合结果原则结果原则:得到一个看得见、摸得着的非语言结果得到一个看得见、摸得着的非语言结果真实性原则真实性原则:学习与生活结合学习与生活结合做事情原则做事情原则:动手操作动手操作信息交流原则信息交流原则:获取与传递信息，处理、使用信息获取与传递信息，处理、使用信息表意原则：关注语言含义而不是语言形式表意原则：关注语言含义而不是语言形式 社会对学生的需要社会对学生的需要 该做什么该做

22、什么 学生自身的需要学生自身的需要 想做什么想做什么,会做什么会做什么持续发展持续发展 兴趣爱好兴趣爱好,生活经历生活经历,能力范围能力范围,智能因素智能因素学生共性需要学生共性需要学生个性需要学生个性需要已有信息已有信息 反馈信息反馈信息学生需求原则学生需求原则:目的性原则目的性原则:准备什么准备什么需要做什么需要做什么结果是什么结果是什么明线明线暗线暗线完成任务的材料完成任务的材料做活动做活动得到一个结果得到一个结果词汇、句型词汇、句型操练语言形式操练语言形式活用语言活用语言层层递递性、性、连连续续性性 遵循由遵循由初简单输学初简单输学级单一入习级单一入习到到高复综输生高复综输生级杂合出活

23、级杂合出活 的发展规律的发展规律 相依性原则相依性原则 涵涵盖盖性性WhoBirthWhatWhenHow longTiger Woods1975golfed10 months old1975-2005 David BeckhamWhoBirthWhatWhenHow longTiger WoodsDavid Beckham1975Played soccer19801980-2005真实性原则、做事情原则、信息交流原则、表意原则、结果性原则真实性原则、做事情原则、信息交流原则、表意原则、结果性原则 任务设计方法任务设计方法确定任务目标确定任务目标确定任务类型确定任务类型 课程标准课程标准学生需

24、求学生需求高级高级,综合综合,复杂复杂,交际性，输出交际性，输出性性 （交际性语言实践环节）（交际性语言实践环节）教材内容教材内容单元内容单元内容课时内容课时内容初级初级,单一单一,简单简单,学习性，输入学习性，输入性性 （机械操练、意义操练环节）（机械操练、意义操练环节）与与编定任务名称编定任务名称生活化，情景化，贯穿整个课堂生活化，情景化，贯穿整个课堂 任务下串起教材中的各项活动任务下串起教材中的各项活动例：Period One Unit 2 I used to be afraid of the darkTask One:Describe Your Friends Appearance a

25、nd Personality Task Two:Have a Party to Meet Old FriendsTask Three:Make a Classmate-bookTask Four:My ChangesTask out of Class:Changes in My HometownHow long will it take?Is it best for the pair workor group work?What is the purpose of this activity?Will the students be interested in it?活动设计活动设计Will

26、it be difficultfor the students tocarry it out?Will the studentsuse the new language item?规划任务活动规划任务活动练习性活动练习性活动 语言知识与技能准备语言知识与技能准备 做任务活动做任务活动 综合知识与技能运用综合知识与技能运用 输输入入输输出出 循环循环确定操作程序确定操作程序调整任务难度调整任务难度活动的顺序活动的顺序活动间的衔接活动间的衔接角色分工等细节角色分工等细节难度适当难度适当,量度适宜量度适宜坡度适中坡度适中,梯度恰好梯度恰好三三“S”心心理理 Surprise 惊奇惊奇Suspensi

27、on 悬念悬念Satisfaction 满足满足code complexity 语码复杂性（完成任务所需词汇、句型的难度）语码复杂性（完成任务所需词汇、句型的难度）cognitive complexity认知复杂性（认知能力的广度和深度）认知复杂性（认知能力的广度和深度）communicative stress 交际压力（交际压力（完成任务限定的时间、形式等对学生造成的压力）完成任务限定的时间、形式等对学生造成的压力）三三“”模模式式 任务实施与操作任务实施与操作Willis模式：模式：任务前活动任务前活动任务链活动任务链活动介绍话题介绍话题激活语言激活语言准备语言准备语言准备活动准备活动做任

28、务做任务准备报告准备报告报告任务结果报告任务结果语言练习活动语言练习活动语言归纳总结语言归纳总结语言分析阶段活动语言分析阶段活动 W3P模式模式Pre-task preparationWhile-task process导入，呈现导入，呈现（任务性活动的方式、要求等）任务性活动的方式、要求等）做任务性活动、报告展示任务结果做任务性活动、报告展示任务结果 信息差，问题解决信息差，问题解决 交际性，自主性，创造性，交际性，自主性，创造性，综合性，成果性综合性，成果性Post-task activity语言分析、语言练习活动语言分析、语言练习活动练习性，巩固性，规律性练习性，巩固性，规律性 支支撑撑性性语语言言活活动动 交交际际前前准准备备活活动动交交际际性性活活动动自自主主性性活活动动导入，呈现导入，呈现（话题，新单词，新句型）（话题，新单词，新句型）做练习性活动做练习性活动机械操练，意义操练机械操练，意义操练（新单词，新句型）（新单词，新句型）输输入入性性活活动动输输出出性性活活动动反馈，小结