马莹莹毕业答辩.ppt

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1、小学生作业批改的德育缺失调查研究 姓 名：马莹莹专 业：教育经济与管理导 师：李保强 教授研究方向：学校管理基本理论研究目录目录论文的主题框架选题缘由及意义研究思路及方法研究结论及展望引言第一章 相关概念的界定第二章 小学生作业批改彰显德育功效的理论依据第三章 小学生作业批改的德育缺失调查与分析第四章 彰显小学生作业批改的德育功效的措施论文框架课改时代背景的呼唤课改时代背景的呼唤来自实践经验的启发来自实践经验的启发教学工作研究的热望教学工作研究的热望选题缘由选题意义 本课题的研究意义在于赋予作业批改以新的活力，关注个体、关注生命，从真正意义上实现新课改的目标：知识与能力、过程与方法、情感与价值

2、。同时使得本研究的结果能够丰富和完善有关的理论研究，并在理论的基础上更好的指导实践，给予一线教师更新颖的作业批改的建议。1分析现状3理论基础24 调查与分析作业批改中颜色及符号的选择作业与作业批改的内涵教学的教育性理论概念梳理5彰显措施建构主义的学习理论多元智能理论批改态度从“量性”走向“质性”敬业 批改内容从简单走向丰富 批改环境从一维度走向多维 作业批改的育人功效渗透的多少德育与德育缺失的意蕴 作业批改的德育 缺失的含义及德育功效解读 问卷调查法访谈法 实地考察法德育缺失调查结果研究思路及方法德育缺失归因分析批改形式从一元走向多元 所谓书面作业是学生经过思维、推理、归纳、演绎而得出最终结果

3、并用肢体中的某一部分（通常指手）书写在本子上的作业。在这里，笔者着重研究的是家庭书面作业中的基础型作业、拓展型作业和综合型作业。作业 作业的批改是“批”和“改”的有机结合，批的主体是多元化的。可以是教师或教育工作者、也可以指学生。作业批改作业与作业批改 广义的德育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。广义德育 狭义的德育是指思想品德教育，为形成一定思想品德的教育.这里是通过批改作业来培养

4、学生一定思想品德的教育。包括学生的认识动机、思维习惯、行为习惯、价值取向的培养和教育。狭义德育德育德育缺失 德育缺失是指一个人的思想错位、学习风气淡化、道德败坏、法纪意识淡薄、公德缺失等等一些表现。小学生作业批改的德育缺失的含义小学生作业批改的德育缺失：它是指教师在批改小学生的作业时，缺乏借作业对学生开展德育的意识，因而没有本着育人原则优化批改行为，激发、引导、启迪学生思考，并使学生重新认识自我、改进思想、完善品行、发挥长处。缺失德育的作业批改，对于正处于成长和发育关键阶段的小学生形成积极思想，培养良好习惯，树立正确人生观、世界观、价值观，难以起到良好的引导和点拨作用，更不能充分凸显作业批改的

5、实质意义和引领价值。利用作业批改能发展学生的思想意识和个性特长 利用作业批改能培养学生的良好品德和行为习惯 利用作业批改能发挥教师涵养和魅力对学生人格的积极影响 小学生作业批改的德育功效解读小学生作业批改的德育功效解读 教学的教育性理论 品德的培养和知识的传授是在同一过程中进行的。教学离开了德育，只是一种没有目的的手段；德育离开了教学，就是一种失去了手段的目的。作业批改是教学过程的一个重要环节，根据教学的教育性理论必然在作业批改中发挥它的育人功效。主要表现在：（1）批改中要注意批改思想的育人性；（2）批改中要注意批改所渗透知识的正确性；（3）批改中要注意批改的艺术性。建构主义理论 建构主义理论

6、认为，学习是指学习者在交流和合作的互动过程中以自己的方式建构对事物的理解。作业的批改也是一种教学，通过教师批改作业，学生相互批改作业，学生可以不断地建构自己的知识体系，主要表现在：（1）批改作业可以建构学生的认知结构。（2）学生掌握知识是一个不断建构的过程。（3）学生的积极性和主动性不可忽视。多元智能理论 通过多元智力理论来分析小学生作业批改，可以树立积极乐观的学生观、“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观，主要表现在：（1）作业批改要“因材施改”。（2）作业评价应多元化。（3）作业批改要具人性化。德育缺失调查结果1回馈时间长，评判语句短2批阅审查多，修改指导少3指责语气重，激发情趣轻4威

7、严意识浓，人文关怀淡德育缺失的归因分析1应试教育的阴影犹在 2教师对课改实质精神的误读 3学生对作业评语的轻视4家长对作业批改的漠视5学校德育管理上的缺位 1.批改态度从“量性”敬业走向“质性”敬业 （1）完善教师培训机制 （2）注重作业评估的质性导向3.批改形式从一元走向多元（1）全对式批改（2）零作业批改（3）教师“批”学生“改”2.批改内容从简单走向丰富（1）批改符号的丰富性（2）批语的丰富性4.批改环境从一维走向多维（1）批改制度人性化（2）批改角度多元化（3）定期讲评持续化彰显措施结论及展望 但丁曾经说过：“道德常常能够填补人们智慧的缺陷，而智慧却不能同样填补道德的缺陷。”在现实生活中，我们常常会看到有些高智商的人却没有获得成功，究其自身原因，多发生在人格的残缺和扭曲上。所以，从某种意义层面上来讲，道德比智慧对人更重要，这就要求我们更加重视对学生进行细致入微的道德教育，尤其是担负着祖国未来命运的小学生，我们应该从生活中的每个细节做起，不仅体现在作业的批改中，更应该去挖掘生活和工作中我们很容易忽略的地方，引领我们的小学生走向社会、走向未来。