粤教版选修4教案全集.docx

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1、粤教版选修4教案全集第一单元五猖会教学目的:1、初步学习鉴赏“记叙类散文”的方法.2,分析作品的选材和立意的特色,体会散文“形散而神不散”的特点。3、体会童年鲁迅对“五猖会”的向往和背书时的无奈.教学重、难点:1、前三次写的“赛会”对写“五猖会有何作用.2分析课文最后一段所反映的作者心情.课型:教读课教学方法:自读法、点拨法.教时：2课时第一课时教学内容:简介作者,整体感知,教学第一至第三部分。教学过程:、回顾作者，了解作者。分别从“名、时、地、评、作” 5个方面回顾,掌握作者。1、鲁迅（18811936）,原名周寿樟，字豫，后改名树人,鲁迅是他1918年发表狂人日记时开始使用的笔名。（名）浙

2、江绍兴人。（地）2、文学家、思想家和革命家。（评价）3、作品:小说集呐喊、彷徨、故事新编散文集朝花拾,散文诗集野草。4、一生的主要经历：鲁迅在1898年到南京求学，1902年留学日本学医,后痛感于医治麻木的国民精神更重于医治肉体病痛，便改行提倡文艺运动。1909年回国，在杭州、绍兴任中学教员。1912年到北京，在教育部任职,兼任北京大学、北京女子师范大学讲师。 1918年参加了新青年编辑工作,并在新青年上发表第一篇白话小说狂人日记, 其后又发表了孔乙己、药、阿Q正传等著名小说，并撰写大量杂文、散文,批判旧思想、旧道徳，成为新文化运动的倡导者之一。1923年出版第一本小说集呐喊,成为中国新文学的

3、奠基作。1926年8月起先后任厦门大学、广州中山大学教授。1927年10 月定居上海,从事文学写作，参与组织中国左翼作家联盟,成为中国左翼文化运动的实际领导者和旗帜。生前出版小说集三种、散文集两种、杂文集十五种、通信集一种,文学史著作两种。鲁迅在翻译外国文学和整理中国古籍方面也成绩卓著。二、简介朝花拾：（结合课文提示）朝花拾是鲁迅1926年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花拾，于1928年9月由北京未名社初版,列为作者所编的未名新集之一。1929年2月再版。

4、1932年9月第三版改由上海北新书局重排出版。这十篇散文,是“回忆的记事”（三闲集（自选集）自序）, 比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永,是中国现代散文中的经典作品。本书中的从百草园到三味书屋、阿长与（山海经）、藤野先生、范爱农等篇先后被选入中学语文课本。三、朗读课文,掌握字词的注音和意思。1、词语:豪奢姣（jido）长美髯（rdn） 臻臻（zhen）至至称妮（chud）高跷（qiao）篡（cuan）改考据癖（pi）蹊（qi）跷忐忑（tdnt） 肇（zhao） 开2、词意

5、:姣长:美丽修长。臻臻至至:齐备之意。 称娓:行列整齐的样子。眼学:亲自阅读研习。蹊跷:奇怪:可疑。忐忑：心神不定。四、研讨课文。（一）默读课文，找找文中一共写了几次赛会，分别用五个字为它们各写个标题。并指出其详略。1、童年看赛会（1一2段）（略）2、明人的赛会（3段）（略）3、亲见的赛会（4段）（略）4、东关五猖会（5-22段）（详）.（二）细读课文，研讨前三次赛会。1、研讨第一部分内容:童年看赛会（1一2段）（略写）童年看的赛会给我留下怎样的印象?表现了我怎样的心情?这部分对全文有何作用?提示:简单。“于是，完了”表现了赛会的简单使充满期望的孩子失望的心情。为下文写自己想看赛会蓄势、作铺垫

6、。2、第二部分写明人的赛会（3段）（略）,作者极描写了明时赛会的豪奢铺张，有什么作用?提示:用明时赛会的豪奢、热闹，来对比现在的简单,写出了自己对赛会的向往。3、第三部分写亲见的赛会（4段）（略）。如何理解“我想，我为什么不生一场重病， 使我的母亲也好到庙里去许下个“扮犯人”的心愿呢。提示:渴望看赛会，希望参与到赛会中去。看出当时社会对人的个性的压抑。4、总结:前三次对赛会的简单叙述对第四次写“五猖会”有何作用?提示：主要是为去关东看五狷会”蓄势。也为了衬托下文自己背书的那种受压抑的心情。第二课时教学内容:简介作者，整体感知，教学第一至第三部分。教学过程:教学第四部分。一、复习上节课内容:二、

7、研讨第四部分：东关五猖会（522段）（详）（全文的重点）1、把这部分划分成三个层次:（1）介绍“五猖会”的来由。（第5段）（2）叙写“我”去看五猖会前的情感变化的经历。（6-20）（3）写“我”的感受和疑惑。（2122）2、具体分析“我”去看五猖会前的情感变化经历了四个阶段：第一,高兴地“笑着跳着”催促。作为孩子，最爱的是热闹,因此，听说要看迎神赛会，当然非常高兴,因此总是嫌时间过得太慢，催促大家快搬东西。第二,“忐忑”、“担心”地强记。“我似乎从头上浇了一盆冷水”,充分展示了作者从高兴到沮丧的极度失望的心情。失望,也就是对父亲在孩子高兴的时候让其背书的这种教育方式的不解。第三，梦幻铁钳的帮助

8、。在母亲、工人、长妈妈默默的静候中,作者急急诵读的声音发抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜色中呜叫。在困境中,作者很自然地出现幻想,这幻想是“头里要伸出许多铁钳将什么生于太荒之流夹住”。终于，作者梦似的背完了。第四，热闹没有什么大意思。文章的最后通过对比:大家高兴，而“我”却觉得似乎都没有什么大意思,含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害。全段对父亲没有一句谴责的词语，却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感与困惑。讨论:最后一段反映了我的什么心情?你如何理解父亲在我最高兴的时候叫“我背书这件事?你遇到过类似的事情吗?提示:反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩子心灵

9、的伤害,压抑了孩子的个性。3、品味语言:鲁迅的作品常常象一支标枪、一把匕首，常常在行文中、在不经意处，给敌大、给丑恶的现象、给荒谬的观点迎头击，而这些地方,往往闪耀着作者智慧的光芒，显示了作者疾恶如仇的思想。请把文中这样的地方找出来,并说说它们的意思。三、小结全文：文章记述了 “我”儿时盼望看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛苦的感受。从而批判了封建家长制对儿童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反动。作者采用了先扬后抑的手法使文章具有的强烈的感染。在语言方面，生动、贴切、 精到的语言表达深邃的思想和丰富的内蕴。幽默讽刺而又形象。四、作业：讨论课后练习三。后记：

10、鲁迅的文章比较含蕴难懂，教师要善于引导学生深入理解字面背后的意义，切忌浮躁。想北平三维目标知识与技能1 .反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;2 , 了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法1 .自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。2 .探究与活动，进步了解古今天涯人孤独的乡愁。3 .思维与训练，与文本直接对话，加以评点,并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。情感态度与价值观：体验思乡之情,热爱故土教学重点:1 .作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。2 .如

11、何用衬托手法表现北平的妙处。三、教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。四、教学方法：反复阅读,用原句解读，加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。五、教学时间：一课时教学过程:布置课前预习:1 .给下列加点字注音。廿七(nian)粘合(nidn)什刹海(shi cha)菜圃(pO)空旷(kudng)橘子(jii)辜负(gU)2 .字形3 .词语俊伟:清俊雄伟/均调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧/清福:指轻闲安适的生活5 .阅读文章,思考老舍与北平的关系,作者为什么爱北平,并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点?6 .在对话栏中

12、写出自己的阅读体会,课上进行交流。、导入:在人类情感世界的锦囊里,有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝,就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝,阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。 老舍的想北平,就是对乡情最精妙的诠释。二、作者介绍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。不过，在他写作的 41年里，大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦， 在济南,在青岛,在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终在北京。据统计,在老舍的作品中共有240多

13、个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。他生于北京西城舒姓的贫寒家庭,满族。父亲舒永寿清朝皇城护军,正红旗。母亲马氏,贫苦出生,正黄旗。(所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。)老舍原名舒庆春,字舍予。因为他降生的第二天(2月4日)正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。 参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工

14、作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”(即指用提炼过的普通北京话,写北京城，写北京大的遭遇、命运、希望。)很浓。代表作,一般公认的有：长篇小说 离婚、骆驼祥子、四世同堂、正红旗下;中篇小说微神、月牙儿、我这 辈子。话剧龙须沟、茶馆。全是写北京的。三、解题：1 .“想”。(标题的“想”为什么不换成“写”？)明确：一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。写可能只是客观的描写,“想” 表明作者不仅要告诉读者北平是什么样,而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁

15、地说:“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出” 三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。2 .“北平”。(学生研读1-3节思考,作者笔下的北平是怎样的北平?他对北平有着怎样的 “爱”?从1-3节中找出相关语句)明确:是“我的北平（第一节）；“我爱我的母亲我之爱北平也近乎这个我所爱的北平不是枝枝节节的些什么,而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史,一大块地方。” 等（第二节）；“它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）四、研读课文46节，回答问题1 .“写什么”写什么（作者笔下北平的特点）（36节）景物

16、复杂有边际（形散）人为之中显出自然/物多 （花多、菜多、果子多）其它地方2 .“怎样写”（1） .上海、天津巴黎热闹 北平安静（形散）巴黎的布局“比上北平还差点事儿”四大历史都城美国的橘子v北京的玉李对比衬托手法（情）（情）我真爱北平真想念北平（神聚）（神聚）（2） .语言特点:幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”, “带霜的玉李儿”，还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通, 通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。例：“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀!”俏皮，但通过这两件典型的事物的对比,透射的是老舍对于北平的平民生

17、活的眷恋,也有老舍的一种民族自豪感在里面;例：“好,不再说了吧;要落泪了，真想念北平呀!”平淡似水如菊，不矫情,不故作姿态,没有激情昂扬的赞美,也没有自怨自艾，仅仅是沁入骨髓的思念。比喻等修辞手法的运用,使语言朴素中蕴含典雅。“面向着积水潭像小儿安睡在摇篮里”这几句话，描绘了环境氛围，自然景物,又写了乐在其中的人,景语、情语融为一体,富有生活气息，具有诗情画意，言浅而旨远,令人回味无穷。句式灵活,整句的运用,使语言抒情味更浓。3.“为什么这样写”明确：想北平是篇散文,在一篇短短的散文作品中如何表现北平, 老舍觉得很难：北平那么大,事情那么多”,都写什么?他又不愿“捡着我知道的写,面躲开我所不知

18、道的”,更怕挂漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了,因此,老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位,他抛开一切美好的词语,用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式,通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点,表明北平与老舍是“你”中有 “我”，我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。4、揣摩关键语句的含义和情感。真愿成为诗人,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜朋似的啼北平的伟俊。啊, 我不是诗人!我将永远道不出我的爱，种像由音乐与图画所引起的爱。答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达

19、，难以割舍，刻骨铭心的爱。北平的好处不在处处设备得完全,面在它处处有空儿,可以使人自由的喘气;不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。答:本句在突出北平的与众不同时,道出了作者对北平的喜爱之情。5、体会最后一句话的深层含义。明确:这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立, 都说明华北危急，北京危急。作者作为个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。小结：1.文章中流露的感情;2.给我们写作的

20、启示。四、布置作业:就一些具体的人、事、物写篇有关家乡的散文，要做到言之有物，真情流露。附：板书设计景物俊伟上海、天津（情）复杂有边际巴黎（情）我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真想念北平（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方 （神聚）（形散）对比手法碗花糕教学目的：1、学习本文通过回忆主要事件来表现人物性格特点的方法。2、体现作者所表现的亲情和乡情。3、分析作者通过本文反映了他精神家园怎样的向往和追求。教学重点:分别为上述1、2点。教学难点:为上述第3点。课型:教读课。方法:讲授法、点拨法。教时:2课时第一课时教学内容：介绍作者,整体感知。教学过程：、作者简介:王充阊，现代作家，笔名

21、汪聪，男，汉族。1935年生于盘山。毕业于沈阳师范学院中文系, 后做中学教师、新闻记者、副刊编辑。上个世纪50年代初开始文学创作，1966年初进入营口市委机关，虽中道从政，而业余创作仍在进行。1980年后调到省委工作，曾任辽宁省委常委、宣传部长，省人大副主任，任南开大学客座教授，兼任辽宁大学、沈阳师范学院、辽宁师范大学中文系教授，国家级作家。现任中国作家协会主席团委员、中华诗词学会会员、 辽宁作协主席。曾获鲁迅文学奖、冰心散文奖、辽宁文学奖等多种奖项。出版有散文随笔集 柳荫絮语、人才诗话、清风白水、当代散文大系王充闾散文随笔选集、沧浪之水、春宽梦窄、中国当代散文精品文库.王充闾散文、面对历史的

22、苍茫、沧桑无语、何处是归程、淡写流年和诗词集鸿爪春泥、学术著作诗性智慧等。二、词语:晨曦（xi） 剁好饺馅（xidn） 踵（zh6ng）事增华花翎（ling） 擀（gdn）面皮发酵（jido） 鸡雏（chii） 趣趣越越（li的ie） 崎（jT）角入殓（1诏n） 殁（m6） 汽（bian） 曷（he）词解:敷陈演绎:铺陈发挥。踵事增华:继续以前的事业并更加发展。趣趣超起:身体歪斜,脚步不稳。发蒙:犯糊涂;弄不清楚。入殓：把死者放进棺材里。雍雍乐乐：和谐快乐。伤天害理：指做事残忍,灭绝人性。彼苍者天,曷其有极：那茫茫无际的苍天啊，我的悲哀何时有尽头!三、朗读课文，给课文三个部分加上小标题。回忆儿

23、时的除的和谐快乐。“我”与嫂嫂的亲密情谊。哥哥病亡和嫂嫂悲惨去世。四、从全文看，作者主要回忆了嫂嫂的哪些事件?分别用自己的语言概括出来，并说说这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特点。提示：第一部分主要写了 5件事情:1、除夜，把包有铜钱的饺子偷偷盛入我碗中体现了她的善良、大方有爱心。2、把我报到她屋里睡觉。3、给我缝制衣裳4、喂我母乳这三件事情体现了她的善良勤劳,对我不是母亲却胜似母亲的疼爱之情。5、给全家蒸碗花糕体现了她的灵巧能干。小结：这一部分流露出种自然的温馨的和谐的氛围，一家人父慈子孝,其乐融融，尽享天伦知乐。第二部分主要写了 3件事：1、嫂嫂对我善意的作弄:除让我借枕头、搬荤油罐。体现了嫂

24、嫂的活泼，是一位快乐天使,也反映了邻里关系的和谐。2、护卫闯祸的我体现了她的善良、乖巧以及对我的疼爱。3、夜半给我叫魂善良富有爱心小结：这部分重点写嫂嫂的笑，她如一位快乐天使,给家人带来快乐，突出了她的人性美， 自然美。第三部分主要写了 2件事：1、嫂嫂不忍心改嫁，最后被迫改嫁表现了她的孝心、爱心和责任感。2、改嫁后的嫂嫂依然关心我的父母和我善良，有爱心。小结：这一部分写大嫂在厄运的面前所表现出的人性美,体现了人间的真情，情感凄凉、感人，催人泪下。第二课时教学内容：研读课文。教学过程：一、复习导入：总结大嫂的性格特点。二、研讨课文：1、默读全文,把文中最能引你会心一笑或让你流泪的语句找出来,谈

25、谈你的感受，并分析其中的原因。2、这篇叙事散文突出刻画了嫂嫂的形象，但文章的题目是“碗花糕”，找出文中描写“碗花糕”的地方,分析以它为题的作用。提示：共有3次写到碗花糕。碗花糕是全文的线索，以此贯穿全文。碗花糕表现了嫂嫂的灵巧能干和善良,盛满了人间的真情,可以看出嫂嫂的至美至善。3、从文章洋溢着无尽的乡情（特别是第部分，找出来分析）以及嫂嫂的形象刻画，我们看出作者在精神领域怎样的向往和追求?提示:碗花糕的背景,是医巫闾山下一座偏僻的小村庄，天高皇帝远,是武陵人做梦都想寻找的地方。一家人父慈子孝，兄友弟悌，邻里之间，鸡犬相闻，隔墙笑骂。“行人在外, 再远也要赶回家过团圆年”，连辛苦一年的牲畜都要

26、在除之夜美餐顿作者在文章的第一大段不遗余力地描写这世外桃源一般的天人合一和他这位“自由人”的天伦之乐。这种欢乐不是热闹不是火暴,也不是物欲的满足，而是和谐、自然、温馨,是精神上的审美快感。“我”对嫂嫂的爱，不是自然人对自然人的相亲相爱吗?在20世纪末物欲横飞的尘世，作者寻找的精神家园是否就是这种纯粹的人间真情?这种与天地同和的快感是否就是美学意义上的高峰体验?按照中国古典美学的看法，宇宙万物就其本性来说都是和乐的,它们本身就是最美妙的歌曲。所以作者写的天伦之乐，人情之纯,实际上就是自然美、人性美，就是他追寻的精神家园的和谐美、静态美。这合于中国自古就有的人伦模式,也合于他这位具有丰富的中国古典

27、文化传承又特别喜欢庄子的人。三、小结:碗花糕中描述了一位勤劳善良、可亲可敬的憨憨的嫂子,集中体现了故乡的真善、亲人的真善、心灵的真善和情感的真善，融合成一种自然纯朴的美。在当今物质世界得到了空前发展的时代，这种真善美应是我们的精神家园和归宿。（主旨）读碗花糕时，觉得像是在采访作者的童年一样，他把与嫂嫂的那段诚挚的感情像对朋友般娓娓道来，没有一丝遮掩，没有一点保留。在这篇文章里，作者完全是开放式的，面对读者他敞开了心扉,他把对嫂嫂的爱，对嫂嫂的敬全盘托出，毫不掩饰地表达“我”的真情, 他不怕人们走进他的生活，走进他的童年世界。后记:学习本文不仅要让学生能从细小的事件中概括出大嫂的性格,更要让学生

28、从中学会散文的写作方法，懂得如何选材。第二单元囚绿记教学目标:朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法:整体感知读写赏悟教学过程:、板书课题并释题1、“囚”是什么意思?2、“绿”是指什么?明确:绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢?（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近，更亲密。二、选读语段,体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对绿”有怎么样的感情吗?明确:喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容,并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。(1)学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。(2)

29、小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。(3)全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么,作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。明确:绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安,它是快乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(齐声朗读体会作者的感情)2、还有没有其它的缘故呢?请你找出文中能体现作品写作背景时间的

30、语句。明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都,终于在一天早晨。离开北平一些年了。3、哪个同学能说说中国的这段历史呢?4、面对列强入侵，作为个爱国的作家，能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句,然后在文旁进行批注。(1)小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。(2)然后各人再进行批注。(3)朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。(4)填写句子:作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事,通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写,表达了作者四、续写一段话,锻炼写作能力1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的

31、位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。2、交流写作情况。3、师根据情况作好总结。写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法,教给学生品悟文章意旨的方法,指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去句句地分析，去词词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨， 把文章的整体美破坏无形。到最后学生：听文不清,说文不畅，读文无情，写文无意,到如此地步，实在是教者的悲哀!捕蝶者教案1 教学过程:、讨论引入1 .讨论:自然界有许多蝴蝶非常漂亮,有些人为了留住蝴

32、蝶的漂亮形象,捕杀蝴蝶并将之制成标本。你同意捕蝶者这样的做法吗?为什么?2.引入:多数同学不同意捕蝶者这样的做法。我们省里有一位女作家，她也强烈反对捕蝶者的这些行为。那么,她反对的理由又是什么呢?我们一起来学习她写的文章捕蝶者。 3.作者简介。筱敏，1955年生于广州,1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有:诗集米色花、瓶中船， 散文集喑哑群山、理想的荒凉、悠闲的意义、女神之名、风中行走、成人礼 等，其内容涉及自然、社会、历史、革命、自由、民

33、主、知识分子、家庭和女性等各方面。在实行了市场经济和消费文化盛行的现实社会中，生活于其中的知识分子正逐鹿中原, 凭其纵横肆意的情在各大媒体上嬉笑怒骂，以博得一时的眼球效应。相形之下，筱敏是孤独的，她离群独居，有那么一点不合时宜。她安静地写作并坚守着精神散文的那么块宁谧的净土。说不定，一不小心就会被人看做矜持清高。然而，是否合乎时宜不过是人为的划分, 游离于喧闹之外，筱敏倔强地举着理想的烛光独行。林贤治称筱敏为“精神贵族”。在这个喧哗与骚动的社会中,“贵族”其实并不容易生存，也正因为如此,筱敏这些纯粹的文字 值得我们读读。虔(qidn)诚 孑二、词语：镶(n论)子岐(jid)蝶喙(hui)昏厥凌

34、虐(jie)然词解:凌虐：欺侮;侮辱。孑然:形容孤独。三、课文研讨(-)梳理课文的层次，写出段意。第一部分细腻描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱捕蝶者对于蝴蝶的美，具有惊人的鉴赏和敏锐的发现美的触角。在捕蝶的手段上， 他也是一个高超的能手，达到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出场，代表了一种追逐美与荣誉的价值的诞生。第二部分，详细描绘了捕蝶者捕杀惊世之蝶的过程,并提出诘问。作者运用大量的细节描述，详细描绘了捕蝶者在发现了惊世之蝶后,如何进行细致的捕条的过程。貌似从容平静的笔触,淡淡道出了捕蝶者在猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪。然而就在波澜不惊的描述中，从中偶然跳出的诘问与议论，则包孕了作者对捕蝶者

35、残忍的谴责，也引动了读者进步的思考:美的价值与生命的意义,到底谁更重要?第三部分，引入了一位远方的诗人，对捕蝶者的行为进行反讽。筱敏在此开始了哲性的抒情，她以抒情的笔调引入了一位远方的诗人,将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘:什么是生命的意义?成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林?然而,在捕蝶者被荣誉、美所迷惑的狂热中,作为强势的他最终成了这场对话的胜利者，事实的存在无法更改，美终究失去了生命，而成为价值连城的标本。在这部分的文手中，筱敏痛彻心扉的哀伤不时漫过精致的文字表面,扬起了愤激的思想火花。(二)思想主题：1、你认同捕蝶者的行为吗?解答文后练习生命是无

36、价的,不管利用什么借口,哪怕是打着“美”的旗号,也没有权利以牺牲生命的代价去获取。众生平等，万物有灵，人作为世界的一分子,应该以种敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。在追求美和扼杀生命的悖论中，请独立思考生命与美的意义。2、主题归纳:一作者详细描绘了捕蝶者捕杀蝴蝶尤其是惊世之蝶的过程，并提出诘问与反讽，既表达了対绝世之蝶遽然失去生命的哀悼,也表达了对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激,强烈地提出了美的价值与生命的价值孰轻孰重的命题，引起我们的深思。3、本文用第二人称来写有何妙处?回答文后练习三。一人称的变化对表达思想、抒发情感具有特定的影响。作者用第二人称写作,这样既以客观

37、的眼光来看待捕蝶者的所作所为,同时又能深入披露捕蝶者的内心世界,展现其思想情感。 如果将“你”换成“我”，那么就很难以一种客观批判的眼光来表述捕蝶者的思想行为。筱敏的捕蝶者是以第二人称的写作方式，向捕蝶者“你”讲述过程，诘问生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有对捕蝶者为了追求美、 荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激,美的价值与生命的价值孰轻孰重，成了文中互为辩驳的命题。4、捕蝶者不啻是一则抒情与哲性相交融的寓言，它不仅以敏感的文字呈现了美、声誉、 价值与生命之间的悖论，而且对现实人生诸多表象对本质的漠然杀戮表示了激烈的反抗。你能否从现实社会生活中举出这样的例子来

38、。（三）艺术特点1、描写细致入微。（文后练习2）细膩的细节描写是本文在表述上的个重要特征,请从文章中寻觅并摘抄相关细节描写的句子,一方面可以加深对课文的理解,另一方面可以深切感受细节描写对表达思想情感的重要力量。比如:隔着纱网。你清楚地看到你的猎物的处境,清楚地辨别出它们的价值。你一手轻提网底,小心翼翼取出那只眼蝶或蝶蝶，将它两翅朝后并拢，像它停在叶间歇息时的样子，然后用手指在其胸肌上轻轻捏,非常之轻,然而必须是致命的,你要保持它外观的完整。你感觉到那里有不可挽回的破裂声，这声音除你与它之外，连片刻之前与它双飞双栖的情侣也不能听见。你用质地柔软光滑的三角纸袋把它装好,这是常识，每只并拢了双翼不

39、动的蝶大体都是三角形的，然而有一些蝶你不这样处理，你不要那胸节间的破裂声,你要一个更完整的标本，于是,你并拢了它的双翼之后,轻轻往它的腹部注射一丁点儿酒精。它在你手中战栗了一下,是挣扎吧?世界总是遍布着挣扎的，古往今来莫不如此，你将它感受为愉悦就可以了,因为你此时心境实在是愉悦的。它很快就不动了,杀死只大尾风蝶只需要0. 5毫升酒精。或者你往那柔软的胸腹内注射的是一丁点儿福尔马林，为了保持它活着时的柔软。 柔软总是比儂硬更愉悦，更美丽的。2、文字精致结实。（文后练习4）本题的重点在于体会其文字背后的哲理,把握本文的深层意蕴。答案是主观性的,开放性比较强，可以让学生朗读他所认为精彩的语句，并联系

40、实际谈谈感受。寒风吹彻、教学目标1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。3、品味文章质朴而隽永的语言特色。4、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。二、教学重点能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难三、教学难点时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言四、教学总体设想在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树帜的,她质朴的语言, 交错的叙述结构,原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何,特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度,尽管第一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的

41、教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。五、教学过程。（-）导入课文经过两个单元的学习，读了那么多关于人生关于生活的篇章，现在能否用一句话来概括你的对生活、生命的理解?可以是你自己的感悟也可以对别人的观点进行总结。估计答案:小结:下面我们来阅读第十一课,来看看作者对生活对生命有是如何理解的。（用十分钟的时间默读课文，然后用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。）（二）学生默读课文。（三）课文讲解1、提问交流:估计答案:冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望写得有些混乱、有些夹杂不淸简要评价：2、面对无所

42、不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么?温暖和关爱作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱? “我”能否对抗这样的寒冷? 似乎不能最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。 谈谈你对此的理解?可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展）生命冷峻、沉重甚至残酷3、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗? ”你认为作者是否同意这样的观点?为什么?在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。分析引到文章的叙

43、述结构：过去的我、现在的我、将来的我作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻,然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢?作品是如何展示的?通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在冯四中说的那样 “个人出世,他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来;而当你八十岁时,那些四十岁、二十岁、 十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你不可能活出另种样子比他们更好或更差劲也就是说,我们每个人的一生都要经受寒风吹彻,无法逃避。4、面对寒风吹彻我们能怎么样呢?也许我们是生活在大城市的灿烂阳

44、光下,无法体会那遥远地方艰难的生存处境,也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何,但我们必须直面这样的凄冷和悲苦,不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助,也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里?那就是我们自己!5、品味文章的语言（学生自己寻找并品味）交流:例:“但在我周围，肯定有个别人不能像我样度过冬天”“我围抱着火炉，烤热漫长一生的个时刻”6、总结：主题、结构、语言（四）作业：阅读刘亮程作品。推荐作品：风把人刮歪、对朵花微笑、走向虫子、人蓄共居的村庄、永远欠 顿饭寒风吹彻教学过程（一）导入课文下面我们来阅读第十一课,来看看

45、作者对生活对生命有是如何理解的。（用十分钟的时间默读课文,然后用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。）（二）学生默读课文。（三）课文理解1、提问交流：（1）,我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍,小碟咸菜放在炉旁的木凳上,屋里光线暗淡。提示：这几句写出了我的生活境况是如此的贫穷与困窘，吃的是几片馍馍,就的是小碟咸菜，生活用具是小木発,住的是低矮的土屋。（2）、雪落在那些年雪落过的地方,我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。提示:我已经习惯了自然界的冬天,一年年的来临，我已经习以为常了。我深深地感悟到，不仅自然界有冬季,每到冬季，万物凋零，大地萧杀，些生命会相继死去;人生

46、中也有生命的冬天,人总是要因疾病或衰老而死亡,我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。（3）、每年下雪之前,都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁个冬天。提示：人生总会些计划做面没有做完，每当回首往事的时候,人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。（4）、冬天,有多少人放下一年的事情，像我样用自己那只冰手,从头到尾地抚摸自己的一生。提示:指人在中老年时,总要回忆往事,感悟人生哲理,总结一生切肤的经验教训。(5)、我再不像以往,每逢第一场雪,都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵， 或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。提示:我年轻的时候,不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。(6)、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人,不是的，我把仅有的温暖全给了你们。提示：从我被冻坏一条腿以后,我