教师心理健康教育培训C证材料.docx

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1、C证材料自我分析我是一个多血质成分较多，有部分粘液质成分的人。大多时候都很开朗、热情、自觉、独立，自信，喜欢自我挑战。性格品质中以正直和坚定为主，能忍耐有较高的自制力，喜欢自己目前的工作岗位，很有事业心和责任感。工作和生活有明确的追求和目标，看重自身素质的提高与发展，工作认真，思路清晰，做事有计划、有侧重点。凡事都能从积极的角度进行反思、，在处理重要的工作和学习时喜欢先做单独和冷静的思索，有了自己的计划和看法之后喜欢与人交流和分享。兴趣爱好广泛，往往学了什么就喜欢上什么，如文学、绘画、电脑操作、体育、交友、游玩等都是我的爱好，其中有的还成为我的专长。情感和情绪稳定，变化的强度较弱，喜欢较明显的

2、表达自己的情绪，能在各种情境中调节自己的情绪，能设身处地为他人想想，能与他人产生同理心，获得同感，但自己的基本情绪很少受他人情绪的影响。与人交往态度温和细致，有爱心。思维方式以场独立型为主，逻辑推理思维较强，但有时也喜欢想象和幻想,凭直觉作一些推理。缺点有时自我中心利益会表现得较为明显，个别时候处事过于多方面的考虑，不够果断。做心理健康教师的理由：我最初是喜欢学习心理学知识，想以科学的方法不断提高自己的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，使自己在生活中能更好地与人和谐相处，遇到心理困扰时能更好地处理和解决，使自己保持良好的心态，提升了自己的生活质量和生活水平。后来，在多年班主任工作期间，逐渐

3、认识到心理健康教育工作的重要性，并运用心理辅导技巧帮助学生有效地解决了心理困扰和问题，增强了班级的团体动力；心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。经过前一段时间的学习和培训，我更加深刻地认识到心理健康教育对于班主任工作的重要性和实际的工作意义，我决心要成为一名合格的心理健康教育兼职教师。自我分析及申请的理由请对自己的心理素质做一个简要分析（包括性格、气质、情绪、思维等），并简述自己做心理健康教育的教师的理由。心理素质分析：性格特征：热心、真诚、坦率、守信、踏实，善于体谅人和理解人，

4、乐于助人，善于进取，勇于开拓；责任感过于强烈，合群性一般。气质特征：以抑郁质为主的混合型。情绪发生慢而强，言语动力无力，富有自我体验。精力充沛，坚忍、执着。情绪特征：情绪稳定乐观，情感丰富而深刻，情绪调节能力良好。思维特征：思维深刻、思维逻辑性和思维批判性强，思维广度、灵活性一般。思维富有创造性。理由：1、个性上的一些优点，适合从事心理健康教育。如热心、真诚、坦率、守信、善于体谅人和理解人，乐于助人等性格特点都是从事心理辅导工作的有利条件。2,有比较扎实的专业知识和丰富的实践经验。毕业于杭大教育系，从事心理学教学和心理辅导工作16年，在理论上、实践上都有了较为丰富的积累。曾应竦州日报之邀，为与

5、你谈心栏目撰写父母干涉你读课外书怎么办、怎样才能建立良好的人际关系等咨询文章若干篇。在绍兴晚报、中学生时政学习报等上发表关注孩子的心理健康、给中考失误同学的一封信、坦然地接受别人的不理解等短文十多篇。在学校开设心理辅导课、开展个别辅导、编辑竦州心理辅导和为校外学生提供咨询服务等努力已得到了学生、家长、社会等各方面的肯定和赞誉。3,热爱心理辅导工作。现阶段许多中小学生迫切需要得到帮助，而心理教育的专业人才紧缺，因而有一种强烈责任感和使命感。如果能利用自己的专长为学生提供一些帮助，那将是我最大的满足。再说投身于学校心理健康教育事业可以使自身的价值得以充分的体现。申请人（签名）2002年10月20日

6、本人的心理健康自我分析和申请的理由总的来说我自己觉得我是一个热爱教育事业，热爱学生，教育教学经验较丰富，性格坚强，有毅力，情绪稳定，做事沉稳，思维活跃，善于变通，人际关系和谐，乐观、开朗、积极向上的一个人。具体的说：1 .在自己的人生定位比较准确。能了解自己的性格、情绪、思维和优缺点，对自己不会提出过份的期望与要求，对自己的教育教学目标和理想也能有比较切合实际的定位，对自己感到比较满意，对领导、同事、学生等周围的人充满爱心，自信心也比较强。2 .教育教学经验较丰富。我从1996年参加工作，至今已有14个年头，有11年担任班主任。我自己觉得我跟其他一般的老师的优势有以下三个方面，第一是曾经担任的

7、职务较多，阅历较丰富，我是从基层做起，曾经担任过班主任，备课组长，教研组长，年级组长，政教副主任，现在担任学校的信息技术处主任；第二，我有农村学校和城市学校工作的经历，我开始在大成中学任教9年，大成中学是农村学校，后来调到义乌四中任教四年，义乌四中是城市学校，现在又调到东塘实验学校，东塘实验学校是农村学校，接触的学生类型很多，第三是我有高中和初中两个学段工作的经历，大成中学和义乌四中都是高中段学校，东塘实验学校是初中段学校，跨越的年龄段较长，可以说两个学段六年之间的各种各样的学生我都见识过。3 .性格坚强，有毅力。无论是顺境还是逆境，都能坦然处之，不放弃，不抛弃。千方百计的想办法，排除干扰，克

8、服困难，在逆境中保持乐观的态度，善于在逆境中发现有利的因素，发挥人的主观能动性，总坚信办法比困难多，使事物向有利解决的方向转化。4 .情绪稳定，做事沉稳。虽然有时也有消极的情绪，但一般不会长久，能自我调节。常怀感恩的心情，对于自己能得到的一切感到满意，心情总是开朗的、乐观，善于用臼己的积极情绪影响学生，坚信工作者是快乐的，帮助别人是快乐的。5 .思维活跃，善于变通。思考问题的方式有利、有理、有节，与家长等沟通融洽，对外界刺激不会有偏激的情绪和反应，能够与主流社会合拍，与集体融为体。人格和谐完整。6 .工作积极，对生活充满阳光。积极投身于教育教学工作，在生活中知足常乐，自得其乐。在工作中尽可能地

9、发挥自己的聪明才智，并从工作的成果中获得成就感，把工作看作是一种乐趣。平时注重知识的积累，并积极参加各种教学研究活动，也取得了不少成绩。在14年的教育教学工作中虽然取得了一些成绩，但是有时候也感到力不从心，总深感自己的理论水平不高，对于前沿的，外面的好的方法知之甚少，缺乏了解，缺乏和其它兄弟学校的交流与沟通，辅导、教育，感化学生的方法靠经验，缺乏创新，面对不断变化的、层出不穷的新问题有时候用老办法不灵了，感到很困恼，急需充电。所以我决定参加培训I,立志成为位合格的心理健康教育教师，为国家和社会培养出更多，更好的合格人才尽自己的一份力量。主题一：如何帮助学生增强自信心？唱响自信之歌辅导目标知识目

10、标:知能力目标：学会正确地认识臼我，对自己作客观的评价：能运用正确的方法，增强自信心。情感态度价值观目标：树立对臼我的正确认识基础上的自信的生活态度，在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。辅导重点和难点:重点：树立自信的方法。难点：做自信的中国人。依据的课程标准:“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观认识、评价自己的优缺点，形成比较完整清晰的自我整体形象。辅导方法讨论法，体验式小组教学活动用具及准备投影PPT辅导过程导入新课:盲人弹琴的故事师：这个盲人为什么能用自己的琴声唱响自信之歌？我们又该如何唱响自己的自信之歌呢？一、看到进步与长处(板书)1、给学生介绍一些

11、因找到自己的长处而获得成功的事例(1)我们都知道卓别林是世界著名的喜剧表演大师，但在卓别林刚开始拍电影的时候，那些电影导演都坚持要卓别林去学当时非常有名的一个德国喜剧演员，可是卓别林直到创造出一套自己的表演方法之后，才开始成名。(2)鲍勃霍伯也有相同的经验。他多年来一直在演歌舞片，结果毫无成绩，一直到他发现自己有说笑话的本事之后，才成名起来。威尔罗吉斯在一个杂耍团里，不说话光表演抛绳技术，干了好多年，最后才发现自己在讲幽默笑话上有特殊的天分，才能够成名。(3)著名数学家陈景润，语言表达能力差，教书吃力，不合格。但他发现自己长于科研，于是增添了自信心，致力于数学的研究，后来终于成为著名的数学家。

12、他们的成功是因为他们发现了自己的长处，发现自己的长处，是自信的基础。学生活动一1、看图说话，谁的本领大！（见投影）2、我进步的足迹（完成伴你成长上P16表格，关注自己的点滴进步，掌握增强自信心的方法。）学生活动二卜找优点。因为优点是自信的支点以小组为单位每组指定一名同学作为找优点的对象自我找优点与小组其他成员给其找优点同时进行教师提示：“优点”不光是指学习好，体育好、唱歌好、人缘好、模仿能力强、做饭好等都是优点。时间五分钟先由自己陈述所找优点，然后由小组其他成员陈述。当学生说出自己的优点后，教师示意学生掌声鼓励。（目的：激发学生的自豪感，增强自信心。）我们每个人都有臼己的长处，也许我们不能创造

13、出丰功伟绩，但只要我们有信心，我们一样可以不断进步，不断完善自己，使自己更有自信。二、增强信心与实力（板书）学生活动二故事的启迪一个电车车长的女儿，想要成为一位歌唱家，可是她的脸长得并不好看。她的嘴很大，牙齿很暴，每一次公开演唱的时候，她一直想把上嘴唇拉下来盖住她的牙齿。她想要表演得“很美”，结果呢？她使自己大出洋相，注定了失败的命运。可是，听这个女孩子唱歌的一个人，却认为她很有天分。他很直率地说，“我一直在看你的表演，我知道你想掩藏的是什么，你觉得你的牙长得很难看。”这个女孩子非常地窘，可是那个男人继续说道：“难道说长了暴牙就罪大恶极吗？不要想去遮掩，张开你的嘴，观众看到你不在乎你的牙齿的话

14、，他们就会喜欢你的。再说，那些你想遮起来的牙齿，说不定还会带给你好运呢。”凯丝达莉接受了他的忠告，没有再去注意牙齿。从那时候开始，她只想到她的观众,她张大嘴巴，热情而高兴地唱着，她最终成为电影界和广播界的一流红星。讨论分析：凯丝达莉成功的原因是什么？师归纳小结：就像这位歌唱家一样，我们每个人都有自己的缺陷和烦恼，但重要的是我们要对自己有信心。当然，信心要建立在实力的基础上。学生活动三成功的喜悦活动步骤：（1）每个人找出自己成功的生活经历。（2）在小组或在全班进行交流。那一次，我成功了时间目标行动结果内心感受三、做自信的中国人（板书）1、老师展示：（1）1999年2月，中国留美学生王渊，以其出色

15、的才华，赢得当年美国的“总统学者奖”。但是，领取这个奖项必须拥有美国国籍，王渊毅然放弃领奖。她说：在任何情况下，我不会放弃中国国籍。（2）侯加昌，是世界著名羽毛球运动员，印度尼西亚华侨。他从小热爱祖国，立志要回国打球，为国争光。有一次，中国队输给了印尼队，他内心非常难受。他暗暗地想:“我是中国人，我一定要回祖国去。从此，他刻苦练球，技艺有了飞速发展。在离中学毕业前两个月，他连毕业证书都不要，毅然回到祖国。他说：“我一生只想办成一件事:代表中国队打败世界最强手。”1960年回国后，他果然战绩累累，实现了为国争光的夙愿。A、小组合作讨论完成：除了刚才老师展示的中华英才，你心目中“自信的中国人”还有

16、哪些？B、小组课前了解我国目前某一行业的发展情况，展望该行、业的前景。设想你就是未来这一行业中杰出的劳动者，作“我是中华英才发言。课堂总结:我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自尊心的人，必定会时时、处处自觉展示中国人的气度和风采，不会做出有损国格的事情。本课设想。以卓别林、陈景润的故事说明发现自己的长处是自信的基础。然后通过学生活动：找优点让学生充分了解自的长处，增强信心。第二部分也是采用举例和学生活动的方式让学生知道每取得一点成绩，每获得一次成功都会给我们带来自信。第三部分则以爱国故事和“神舟五号”载人航天飞船发射成功为依托，激发学生的民

17、族自信心。唱响自信之歌我也不错主题：帮助学生树立自信心活动目的：1、帮助学生寻找自身的缺点，并明确自我努力的方向和途径。2、学会如何保持良好的自我形象。理论分析：自信心是个体自我意识中的核心成分，自信心与臼我评价密切有关。如果个体充满自信心将产生积极的情绪体验，感到自尊、自信、自豪，同时也容易接纳自我。当一个人产生偏低的自我评价时，自卑感比较严重，妨碍了自己的生活和学习，不利于个体的发展。如果任由发展下去，将产生偏执、孤僻、社交恐惧等心理障碍。活动过程：（-）游戏我是特别的游戏过程：由老师问出10个问题，每个问题都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起来，答“不是”的人坐着。大家要注意，找找

18、看有没有人从头到尾跟你一样！题目分别是：喜欢踢足球的、喜欢跳舞的、喜欢吃鱼的、身高在175公分以上的、个性外向的、喜欢看动画片的、家里有四代同堂的、没有近视的、喜欢旅行的、喜欢小狗的。（-）引导讨论：1、刚刚谁发现有没有人从头到尾跟自己的答案都是一样的？2、为什么很多不一样？有没有发现什么？因为每个人的个性、外表、习惯、兴趣.都有很多种，所以组成每一个人都是特别的，都是世界上独一无二。（三）优点轰炸每两个人一组，先写出自一的优点，并做交流，同时真诚地赞美对方的优点。注意一些认为自身无优点或对同学的表扬不接受的学生，启发他们拓展原有的认知观念，改变对自己的看法。（四）手指比较：让学生领悟到每个人

19、有自身的优点和缺点，不要盲目比较。（五）给自己一份礼物：给每个学生发一张事先设计好的纸张，请学生填写：1、我是很独特，因为2,我喜欢自己因为3、我曾经克服最大困难是所以我觉得写完后可以放在自己常常看到的地方，每天就像收到一个礼物，让自己心情愉快，充满信心。（六）教师总结：今天是想让大家了解每个人在世界上都是独一无二的，有自己的特色，要认识自己，喜欢自己，对自己有信心，肯定自己与别人的价值。如何帮助学生增强自信心-我很棒设计的主题是:我很棒适用年级：高一（第一次考试之后）活动理念由于上高中之前，即小学、初中考试难度较小，学生考试的分数都是90分左右，而到了高中，科目增多，考试难度加大，考试分数大

20、多是60到70左右，象英语及格的就很少。所以，到了高中第一次考试之后，学生往往会受到很大打击，可能会对自己的学习能力产生怀疑，失去自信。认识高中学习的特点，了解学姐学哥们走过的路，是使学生回复自信的第一步。通过本次辅导活动让学生了解高中课程的难度，调整学生对高中考试成绩的认识，增强学生进步的信心。活动目标1、引导学生正确认识自我、接纳自我，促成更深入的自我了解，澄清与调整自己的价值观；2、改变学生不合理的认知或信念，增强自信，提高学生抗挫折的能力；活动准备1、以前高一学生的考试成绩和高三学生的高考成绩；2、每组8张彩色便签纸和8只笔；3、几道以前的会考试题和高考试题；4、学生初升高（中考）的分

21、数；活动过程1、flash制作的笑话设计意图制造开心、乐观的气氛。2、回忆过去（此环节可以鼓励学生踊跃表露）让学生回忆以前小学、初中的考试成绩。幻灯片显示他们的中考成绩。设计意图让学生感到自己以前很棒。3,看六中的校友（此环节设计成照片+文字介绍的幻灯片）介绍一些六中毕业后，成为政界、商界精英的人物。设计意图树立学生信心，使学生意识到自己通过努力，一样很棒。5、暴露以前校友的成绩幻灯片显示以前校友高一时的成绩和高考的成绩。设计意图使学生感到，自己现在的成绩并不比那些校友差，从而增强学生的自信心。6、了解高考、会考幻灯片显示到目前为止，根据已经学过的知识，出过的高考、会考试题。设计意图使学生正确

22、认识高考、会考，树立学生的自信心。7,书写理想让学生在彩色便签纸上写下自己短期的目标和远大的理想。设计意图让学生树立理想，激发学生努力拼搏的精神。8、小结公布调查结果（学生时代树立了理想的人，长大后成就都很大，）我们只要树立目标、建立理想，坚持不放弃，将来我们一定会很出色。设计意图让学生在美好的理想想象中，达到增强自信心的效果。活动中应注意的问题如果有学生质疑学校现在的教学水平？说明我校领导的办学思想理念，介绍学校优秀的教师，说明全校老师为提高教学水平而做出的努力。主题二：如何帮助学生学会正确评价自己？撕开“自我标签”，正确认识自我浙江省竦州市崇仁中学周巧云312473设计思路：进入高中不久的

23、很多学生在一个新的环境中容易适应不良，一部分学生在与他人的不恰当比较中产生了“我不行”的思维模式，进而容易形成自卑心理，因此如何引导学生正确认识自我标签、重建自信成了我这节心理辅导课的主要内容。本节课从游戏入手，引导学生认识自我标签，雨点让学生认识消极自我标签的危害及消除方法，通过对学生身上一些典型的消极自我标签进行现场消除，使学生进一步提高对自我的认识，原来我并不是那么的差，都是消极自我标签在作怪，撕掉它就可以重拾自信。本节课的主要环节是：认识消极自我标签-了解消极自我标签危害撕开消极自我标签有招贴上积极自我标签有术战胜消极臼我标签拓展。前四个环节是课内矫正认知和心理训练，第五个环节是课外拓

24、展，通过一系列游戏和活动使学生在活动中体验、感悟并获得心灵的成长，助人臼助，能够积极应对今后的高中生活。辅导理念：自我标签是指用来描述自己、形容自己，成为自己身上的标志或特征的词句，如“我很会交际”、“我很胆小”等。自我标签有积极的和消极的。高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟，不仅自我意识的能力和水平提高了，且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。高中生在自我意识的发展上表现出两面性：一方面，充满自我炫耀的冲动，喜欢标新立异，哗众取宠；不把权威、传统和社会规范看在眼里，惟我独尊，我行我素，总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大，自私自利。另一方面，他们的内心深处是比较脆弱和不自

25、信的，很在乎外界给予的评价。现实生活中也可看到高中生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴标签”，经常可以听到这样的说法：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等；老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签；家长们也喜欢给孩子贴上诸如“我的孩子不聪明，脑子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后，就不断地用消极标签喑示自己：“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等，自卑心理由此产生，自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击高中

26、生自信心的一大杀手。为此，只有撕开消极自我标签,才可能帮助更多学生战胜自卑，重拾自信。辅导目标：1 .让学生了解消极自我标签的危害。2 .让学生经历撕开消极自我标签的过程。3 .使学生学会一些在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。辅导对象：高中一年级辅导时间：60分钟辅导准备：1 .准备一个空纸盒和一叠信纸。2 .准备几个典型的有教育意义的故事。3 .进行团体活动分组。4 .制作CAI课件。辅导过程：一、了解消极自我标签现象1.游戏导入：猜猜我是谁今天老师给大家带来了一个见面礼，我们先来做一个游戏“猜猜我是谁。（用课件展示：猜猜我是谁？）请每位同学写出10条“我是一个的人”。（要求写出自己的

27、独特之处、优点或缺点，不记名。）游戏规则：把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来，投入一个空纸盒中，每组派一个代表上台来从中抽取一张，教师念出纸条的内容，然后让其他同学来猜一猜，这个同学是谁？（教师念纸条时去掉那些没有显著特征的。）2、认识自我标签同学们刚刚在纸上写出了臼己各式各样的特征，下面我们来找找藏在纸条里的秘密自我标签！先示范：我是一个自卑的人我很自卑（老师读出一条，让学生找一条。要求同学们要说得快，抢着说！）我很胆小我数学很棒我动作很慢我很粗心我很容易紧张我很内向我是一个多愁善感的人我是个很平凡的人想想自己身上贴得最牢的自我标签是什么？3、认识消极自我标签（课件展示分类，课件

28、画面设计得漂亮些，多用一些图片展示效果）（1）积极的自我标签：“我自信”、“我勇敢”、“我积极进取”等。（2）消极的自我标签：“我自卑”、“我胆小”、“我害羞”、“我不行”等。经常可以听到同学们这样说：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈、我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”这些自我否定的、贬义的描述性词语，就像“标签”一样贴在自己身上，如果使用不当或过度地使用，就会给我们带来损害，有碍于个人的身心发展。那么，这些消极自我标签会给我们带来什么呢？请看：爱画画的中学生的故事二、认识消极自我标签危害（课件展示）“爱画画的中学生的故事”有一个中学生小A很爱画画，但有一天老

29、师说他画的不好，没有画画的天赋，于是他对自己没有了信心，放弃了画画。别人问他为什么，他说：“我画的不好”，后来，再有人问他，他就说：“我向来就画不好”。你有过类似经历吗？个别发言。没人讲，就自我披露（小时候我很爱唱歌，有一天妈妈说了一句：你唱得走调了，一点也不准。从此以后我就再也不唱歌了，我总觉得自己没有音乐细胞。其实小时候音乐课唱歌考试还得过优呢！）（课件展示）关于消极自我标签的危害，请大家做一个选择题，只能选一个最确切的答案：1）使人不能恰当评价自己2）使人失去自信3）使人自卑4）使人不敢再次尝试5）上面几项都是总结：消极自我标签害人不浅，我们要设法抛弃它、撕开它。三、撕开消极自我标签有招

30、1,教师先示范：你们会撕吗？老师先撕一个给大家看看。举例：“我是个一般的人其实每个人都是平凡的，平凡的我可以有自己独特的生活，让自己做一个快乐的人！”同学们，你们会了吗？2、仿“幸运52”撕标签比赛：（将学生分为四个大组，要求每组对所抽的标签给出多种撕的方案。）各组比一比，看谁的方法最多最好？1）出示写好的四块牌子：生理、心理、学术、特长。2）让组长来选题（翻牌）。翻生理牌就给“生理标签”我长得不够漂亮/不够帅（让组长把标签上的内容念一下，后带回小组讨论），其他依次类推。3）分组撕消极标签（要求每组记录好主要观点）。4）交流结果（上课时此环节学生思维非常活跃，观点很丰富）。A、我长得不够漂亮/

31、不够帅；（生理标签）学生观点：我不漂亮但我可爱又大方；我不帅但我有个性；外表的美只是暂时的，心灵的美才是永恒的B、我某门功课不行；（学术标签）学生观点：遇到偏科的现象，要分析原因；一时的学不好不代表我以后学不好C、我没有音乐、体育、艺术细胞；（特长标签）学生观点：我做事认真，工作负责这些都是我的优点；兴趣是可以培养的，通过勤奋练习和不断尝试，弱项很可能变成我的强项D、我害羞、我胆小；（心理标签）学生观点：平时多抓住机会锻炼自己就可以让自己变得胆大些；主动参加学校或班级的活动5）评优胜。教师主持：A、哪个组最有说服力？鼓掌激励。B、哪个组观点最丰富？鼓掌激励。3、谈感想。学生观点：原来我们没有那

32、么差、我们的自卑.原来是消极自我标签造成的、撕掉标签可以增强自信心教师总结：同学们说得很对，原来我们并没有那么差，我们不自信时，很可能是消极标签在作怪。撕掉消极标签是我们战胜自卑，增强自信的有效手段。以后被他人或自己贴上消极标签时，该怎么办？学生：撕掉它！教师：同学们说得很好，我这里还有一招要与大家分享就是多给他人和自己贴积极标签！四、贴上积极自我标签有术（-）给他人贴积极标签1、同桌对贴（三分钟内完成三个，要准确、符合实际情况。）2、让儿对同桌起来发言（一方说所贴标签，被贴的一方发表感想，同时适时地奖励贴得好的同学）。（二）给自己贴积极标签1、给三分钟时间给自己贴积极标签（写在白纸上），要求

33、：1）针对自己的弱点贴（如思维速度不快，可贴“我的思维很有深度”。）2）符合客观实际3）贴得尽可能多2、每人选一个最利于战胜自卑的积极标签。3、分享（按学号抽签展示5人：抽到几号，几号同学就大声地念出给自己贴的积极标签。）4、要求每人把选出的标签贴在准备好的座右铭（牌）上。（建议学生在自己桌子上放一个月以上或更长时间，每天看看积极标签并大声读出来，看过一段时间之后自己身上会发生什么变化？）五、战胜消极自我标签拓展1、做一个“交叉手指”的游戏。当然，我们在撕开消极自我标签时需要克服一些以往的不良习惯。现在我们大家一起再来做一个小游戏：1）请同学们将手掌张开，十指交叉合起来，连做三次。看看自己是左

34、手的拇指在上还是右手的拇指在上。结论一：人的行为是按习惯行事的，消极自我标签也是你过去经历的产物。2）然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？学生：别扭。结论二:改变习惯是一个不舒服的过程。要改变一个如此小的习惯动作我们都感到困难,要消除消极自我标签、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。3）再继续游戏，请按照可以改过来的交叉动作，稍用力重复一次，有什么感觉？再不断重复21次，有什么感觉？是不是习惯一点？结论三：习惯是可以改变的，只要不断重复；消极标签也是可以消除的，只要经常给自己贴积极标签。2、课件展示“滋补处方”。这堂课结束后我们还可以做些什么？老师在这

35、里给大家准备了一张“滋补处方”：（1）尽可能不用贬义的自我描述，代之以鼓励性话语，如“我过去曾经认为自己不行”代之以“看来也不一定都是这样，让我来试一试”。（2）多使用积极地自我描述，如“我语文学得好”、“我数学最近学得比较轻松”。（3）坚持写日记，将自己一周内使用挫败性语言的时间、地点、场合记下来。制定改变计戈IJ,并在以后记录下计划实施后的结果，及时给予强化。（4）每当发现自己又说否定自己的话时，大声告诫自己，不要说“我就是这样，而是说“我曾经这样”；不要说“我不行”，而是说“只要我现在努力，是可以办到的”。（5）所有消极的“自我标签”，都是害怕失败，回避尝试的结果。因此，你应该勇敢地找一

36、些自己以前不愿干的，不会干的，不敢干的事情，去花一些时间认真做一做。让自己完全沉浸于崭新的活动中去，品尝一下挑战生活、挑战自我给你带来的充实和快乐。3、抄录上述内容（设计意图：通过抄来加深记忆；可长期保留，以备用）。4、小结：今天和大家一起探讨了如何对待各类自我标签、重新认识自我和完善自我的问题,非常高兴与大家度过了一段快乐的时光。希望同学们在平时多用我们今天学到的方法，正确认识自我和不断完善自我。最后，我把下面这苜诗you can win送给大家，愿同学们做一个臼信又快乐的高中生，充满活力的度过高中生活！如果你认为（you can win如果你认为你将失败，你就确实失败了。因为我们发现，在世

37、界上成功开始于一个人的美好愿望，取决于一个人的心理状态。如果你认为你是出色的，那么你就是出色的。你耍相信自己能飞得很高；你要相信自己能做得最好。在生活的战场上，并不总是强壮或聪明的人取胜。但是最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。附课外阅读材料：为“我不能”举行葬礼那天，我来到唐娜的班上听课。这是个典型的小学教室。但是当我第一次走进去时，我就觉得有些不同寻常，蕴涵着一种莫名的兴奋。我在教室后面的一个空位子上坐了下来，观察着教室里的一切。所有的学生都全神贯注地埋头在纸上写着什么。我看了看最靠我的一个十岁女孩，只见她正在纸上写着所有她“不能做到”的事情，诸如：“我无法把球踢过第二道底线”、“我

38、不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写完了半张纸，但她却丝毫没有停下来的意思，仍旧很认真地继续写着。我站起来，从后向前依次巡视着每个学生，他们都很认真地在纸上写下了一些句子，述说着他们做不到的事情。此时，我对这项活动已经产生了强烈的好奇心，我不知道唐娜老师这样做的目的究竟是什么，所以我决定去看看她在干什么。当我走近她的时候，发现她也正忙着在纸上写着她不能做到的事情，像“我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会”、“除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等等。我真想不通为什么老师和学生一起这么过分专注于那些消极的事情，而不多想想积极向上的事情呢？就像“我能做”、“我能行

39、”这方面的。于是，我满腹狐疑地回到后面的位子，坐下来继续观察。大约又过了 I 0分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。“同学们，写完一张纸就行了，不要再写了这时，唐娜老师用她那习惯的语调宣布了这项活动的结束。学生们按照她的指示，把写满了他们认为自己做不到的事情的纸对折好，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师把自己的纸也投了进去。然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，沿着走廊向前走。我也紧紧地跟在后面。走着走着，队伍停了下来。唐娜走进杂物室，找了一把铁锹。然后，她一只手拿着鞋盒，另一只手拿着铁锹，带着大家来到运

40、动场最边远的角落里，开始挖起坑来。同学们你一锹我一锹地轮流挖着，10分钟后，一个3尺深的洞就挖好了。他们把盒子放进去，然后又用土把盒子完全覆盖上。这样，每个人的所有“不能做到”的事情都被深深地埋在了这个“墓穴”里，埋在了3英尺深的泥土下面。这时，唐娜老师注视着围绕在这块小小的“墓地”周围的31个十多岁的孩子们，神情严肃地说：“孩子们，现在请你们手拉着手、低下头，我们准备默哀。”学生们很快地互相拉着手，在“墓地”周围围成了一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加我不能先生的葬礼。”唐娜老师庄重地念着悼词，“我不能先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，

41、您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会，甚至是白宫。当然，这对于我们来说是非常不幸的“现在，我们已经把我不能先生您安葬在了这里，并且为您立下了墓碑，刻上了墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姊妹我可以、我愿意，还有我立刻就去做等等能够继承您的事业。虽然他们不如您的名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“愿我不能先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！阿门！”仔细地听完这段悼词之后，我的心灵受到了很大的振动。这个活动对我们的生命

42、是那样的具有象征意义，那样的含义深远。我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心灵上。主题三：如何帮助学生控制自己的消极情绪？学会控制自己的情绪，做个快乐的少年【活动设计】烦恼是一种比较消极的情绪体验，烦恼会使人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。因此，有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。本活动以“做个快乐的少年”为内容，帮助小学生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。【辅导目的】1 .认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。2 .寻找缓解和消除不良情绪的儿种方法。3 .

43、增强对自（2情绪的调控能力，做自己情绪的主人。4 .帮助学生形成枳极的心理防御机制。【辅导方式】1 .自由讨论与小组讨论。2 .小品表演。【重点难点】1 .重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。2 .难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。【辅导准备】1 .指导学生排练小品。2 .准备录音机和音乐磁带“祝你平安曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”。3 .一个课件。【辅导时间】1课时【辅导步骤】一、引入课题。1 .出示两张脸谱，让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。归纳学生的发言并板书。（见附后板书设计图）2 .引出并说明主题。愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学

44、习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考：小品中的小方表现出什么情绪？这种情绪给他的学习和生活带来什么影响？二、认识消极情绪的危害。1 .小品表演：“他落入了情绪的深渊”。内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。小方自言自语：“唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸妈妈一定对我很失望。这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。”然后趴在桌上闷闷不乐。下课了，小勇过来说，“小方，走，打球去。”小方不理。小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说：“看什么看，没你考得好，开心了吧？小勇委屈地愣在那儿。旁白：第二天，小方的试

45、卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。2 .学生讨论，教师启发引导。学生讨论以上两个问题，老师引导学生讨论，启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪，并把消极情绪比喻为落入了深渊。这种消极的情绪往往导致产生不良行为和后果。老师将学生的发言归纳并屏幕显示出来。事情情绪行为后果,.灯不敢告诉父母上课成绩下降更快与同难过伤心非观数学测验成绩不，二、没精神躲避老师不学关系不好与父母自责讨厌、不女紧理想，-2理同学，对同学态度关系不和谐怨恨老张害怕不好，作业应付了事师3 .问：刚才的小品使你明白了什么？归纳：消极情绪会使一个人产生不良行为，结果不

46、仅使学习退步，还影响了同学与老师和家长的关系，可见不良情绪的危害性多大，因此，我们应该学会如何摆脱不良情绪，调整心态，走出阴影，做自己情绪的主人，那我们应该怎么做呢？三、开展“走出深渊，登上顶峰”的活动。1 .说明活动方法：回忆一一小组讨论一全班交流一归纳方法一联系实际2 .学生回忆情绪深渊并进行小组讨论：在祝你平安”音乐声中回忆：引起消极情绪的事情；情绪表现是什么；你是怎么想的；消极情绪会带来什么影响。小组讨论：当你落入不良情绪的深渊时，是用什么办法来缓解和消除不良情绪的？同学提出你在学习、交往和生活中难以克服的不良情绪，请其他同学帮助。教师在小组讨论时巡回了解。3 .教师引导全班讨论，把发言归纳起来。屏幕显示：调节情绪常有的方法：自我控制：压制怒火，延迟发作。转移回避：做别的事，转移注意力。合理发泄：在房间里大叫或找人倾诉，写日记。自我安慰：自己暗示自己没事儿的。激励进取：努力发奋，争取成功。调整目标：电新估计自己的能力，把目标降低些。改变认识：遇到挫折，心情不佳时，试从另一方面去想。问：还有没有更好的方法?找一找这些方法中，那种比较适合你？4 .尝试用以上办法解决实际问题让各组把没克服的烦恼提出来，全班同学为他们出谋献策。讨论：遇到下面问题，怎么办？（投影显示）父母感情不好，吵架，心里很烦燥。被老师误解并批评了一顿，心里很难受。在接力