猴子种树说课稿.docx

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1、 猴子种树说课稿猴子种树说课稿1 说教材： 猴子种树是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。本节课是其次课时的教学。教学中我们通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。 说教学目标： 理解课文内容，懂得做事要有急躁、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。 说重难点： 理解课文内容，有感情的朗读课文。体会课文蕴含的寓意。 说教学过程： 一、谈话导入 我们知道，以学生最熟识的话题引入课文，可以引起学生的共鸣。在教学本文时，我们以谈话的方式引入课题：同学们你们喜爱吃水果么

2、？让学生充分的说。然后顺势导入：有这样一个小猴子也很喜爱吃水果，它种了很多果树，结果怎么样？引入并板书课题。 二、检查预习 二年级仍旧是字词认读的重点阶段，本环节的安排是熟识生字词为本课的顺当学习做好铺垫，也完成了学生的词语积存。 三、精读课文，感悟寓意。 全方位的接触文本，感悟文本，可以提高学生的朗读力量，翻开学生的思维大门。当教学课文内容时，我们引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事假如急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。 在学习课文的其次至八自然段时，我们依据课文三层意思内容相近和表达形式相像的特点，先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学力量。 我们认为在学习

3、其次、三自然段的时候要以扶为主，提出问题：正值梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思索。对于后两层意思，我们放手给学生，让学生自己带着问题去读，去悟，并在小组内沟通争论，然后反应评价。在学生深刻理解课文内容的根底上，分角色朗读。读时时刻提示学生，留意读出猴子急于吃果实，没有一点急躁的情态。同时留意读出三种鸟的语言共性。最终在朗读的根底上演一演。另外，本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，让学生在学习课文过程中理解，准时插入学习链接，并能用自己的话来说一说。 四、拓展 这个环节意在激发学生的思维力量，提高学生的表达力量，是对课文

4、寓意的稳固，引领学生再次来体会做事要有主见，坚持下去才能获得胜利。 总之，本节课我采们用以读代讲，以讲促读的方法，在理解课文内容的根底上，通过指导读，分角色有感情地朗读，来培育学生的语感。此外，我们采纳小组合作学习的方式，让学生在相互探讨沟通中，进一步理解和感受课文内容。 说板书： 好的板书应当具有深刻的启发性，我们的板书的设计是随着故事的进展来变化的，更加切合故事的寓意。 猴子种树说课稿2 一、说教材： 本课是语文s版二年级语文下册第三单元中的第四课猴子种树，本单元主要是从不同角度反映“欢乐”这一主题。而本课是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次次把要成活的树拔掉，结果一无所获。

5、告知人们：人要有自己的主见，无论什么事都要认准目标，要坚持不懈，否则将一事无成。今日，我们上的是第一课时 二、说教学目标： 1、熟悉“猴、梨、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字，详细指导书写“拔、掉”两个易错字。 2、知道课文的大意。 3、读通课文， 三、说教学重难点： 识字、朗读 四、教学设想： 1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分信任每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分信任自己的力量，并对自己的学习持乐观、积极的态度。 2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。 3、激发学生的学习兴趣、培育学生的质疑力量，在读书

6、中解决问题，体验胜利的喜悦。 4、感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力。 5、准时评价、促进进展。 五、说教学过程： 为了到达以上的目标和设想，我们是这样设计教学过程的。 一、激趣导入、提醒课题 首先谈话导入课题，让学生读好“猴子”这个轻声音节，复习“种这个多音字，（和都是对学生已有学问的一个稳固。） 接着让看到课题你能提出哪些问题呢？（培育学生的质疑力量） 二、初读感知，解决生字词 过渡：学贵有疑，全部的疑问都靠我们读书来解决。 然后请同学们用好听的声音自由读课文，留意读准字音，读通句子。 接着就检查学生的读书状况，出示词串，进展词串教学，并解答学生依据课题提出的.问题。 第一组词串是猴子 乌鸦

7、 麻雀 杜鹃，这就是故事中主要角色 其次组词串哇哇地 喳喳地 咕咕地这是“乌鸦、麻雀、杜鹃“的叫声，不仅让学生读，还让学生了解这是象声词，还进展拓展，你还能说出这样的象声词吗？ 第三组词串梨树、杏树、桃树、樱桃树，这是课文中猴子种了那几种树，不仅读词，而且解决学生在质疑课题是提出的问题。接着过渡，你知道这些果树几年结果吗？ 出示第四组词串梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二让学生读完词语后，总结规律，这都是农谚，接着进展一个学习连接，读农谚是什么，然后进展拓展，学习几个谚语（这是对学生进展新知的学习和语言的积存，感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力） 最终出示第五组词串：急躁 等得及 不焦急，这是一组同义

8、词，读完词语后，出示带有这些词语的三句话，不同的三局问句，表达同一个意思，读完后，进展语言训练，让学生说出类似的不同句子表达同种意思，再一次让学生感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力。 接着进展生字教学，由词到字，在肯定的语境中识字，就简单多了，出示八个一类生字 拔 掉 杜 短 将 肥 鸦 梨 让学生个别读开火车读齐读等方式的读后，让学生按肯定的规律分类记忆，可按构造分，也可按部首分类记忆，然后学生四人小组争论怎样记忆字形。 学生汇报，准时鼓舞表扬，给学生体会合作的欢乐胜利的喜悦。 接着教师范写：拔掉，这两个字都是易错字，重点指导，加强记忆。 最终学生描红，写字。 三、再读课文、文从字顺 请九个学生当小教师，分自然段读课文，学生跟读。 在这节课中我们力求表达第一课时的特点，重在字词的教学，又力求有自己的特色，虽是童话故事类课文，我的的字词教学用词串的形式不仅学字词，还串讲课文的有关内容，并进展肯定的拓展练习，字形教学采纳小组合作的法师进展，培育学生的合作意识及力量，在教学中体会到胜利的喜悦，营造幸福课堂。