狐假虎威教案狐假虎威教案设计(2篇).docx

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1、 狐假虎威教案狐假虎威教案设计(2篇)有关狐假虎威教案一 狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课谁的本事大、第七课蜗牛的奖杯都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，

2、绿线内的生字只识不写，熟悉一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 依据课堂教学的需要，在课前应当做好充分的预备，为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还预备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文狐狸和乌鸦，对狐狸的本性有了一些熟悉，我就让学生从回忆这篇课文入手，熟悉狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

3、2.观看图画 在学生回想了狐狸和乌鸦中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今日，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简洁地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；其次幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进展了大致的了解，又培育了学生看图说话的兴趣和力量。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今日要学的寓言故事狐假虎威。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容

4、有了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威严。这些学生很简单理解，对于“假”临时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再答复。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大局部学生来说读通课文并不难，但对于少局部学生来说还是有肯定的难度。因此我让学生同桌之间相互读，相互听，不会读的相互教一教，这样就照看到了全部学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。 2.检查读书状况 开火车读生字卡片

5、，指名读去拼音的生字词，组词读 让学生对生字能够读准字音，到达会读的目的。引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活泼了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟识。 3.初步识记，描红局部生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认犯难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的仆人。 4.学生沟通反应，让学生在小组中沟通自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生相互学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的沟通反应重点指导“派”和“威”的写法。到达初步识记会写一局部生字的目的。 1.小组竞赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的 读通了。并准时赐予评价，

6、以红花嘉奖小组。 2.默读课文，读后在文中用“”勾画出能说明题目意思的一句话。由于默读不出声音，教室里特别宁静，给了学生思索问题的空间。 3.沟通反应。先同桌沟通勾画内容，再指名反应。这样做，赐予了学生学习的自主权，培育了学生简洁初步的分析问题的力量，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的状况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组

7、合作的方式赐予了学生充分的学习自主权。 3.指名反应，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比拟感兴趣，由于他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过准时的评价，鼓舞学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生肯定特别感兴趣，

8、课堂气氛也肯定会很活泼，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。 3.布

9、置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生呈现自我的一个很好的时机，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 8 狐 假 虎 威 借着 摇 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 这个板书充分表达了课文的主要内容，突出了重难点，比照鲜亮，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有以下几个特点： 1.条理清晰，层次清楚，重难点突出； 2.课堂气氛活泼，充分调动了全体学生的积极性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时

10、间还给学生，让学生真正成为课堂的仆人，充分表达了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比拟充分，学生对课文内容的理解根本上都是从读中感悟出来的。 有关狐假虎威教案二 狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3

11、个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，熟悉一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还预备了多媒体课件、生字模板等教学用具。 ：依据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。 教学过程： 一、提醒课

12、题，谈话导入。 1、同学们，今日教师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。 2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢? 3板书课题：狐假虎威，领读课题。 问：“假”有几个读音?(两个读音：ji、ji)在这里应读ji,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去查找答案了，大家加油啊! 4、指导“假”字的书写，学生书空。 【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培育学生在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的力量。】 二、观赏课文朗读动画，听感结合。(

13、学生轻轻地翻开书一边听朗读，一边看动画。) 【设计意图:观赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培育学生边听边看边想的学习习惯。】 三、初读课文，学习字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 (1)指名读词语，生评价。 (2)重点提示学生留意“骨碌”一词的读音。 (3)学习本课的多音字“朝运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来” (4)齐读这些词语。 (5

14、)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威严、胆子、吓跑、查找、爪子、借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。 (6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的留意。)并让学生用这个词说话。 (7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪!自己夸夸自己吧! 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓舞了学生主动识字的积极性。】 四、再读课文，整体感知。 1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文

15、里，你们信任吗? (1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。 (2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。” (3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢? 2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。 【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培育了学生的语言概括力量。】 五、学习课文，深入了解。 过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威严把百兽吓跑的。下面我们仔细地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。 1、指名读第1自然段。 (1)、让学生用

16、笔划出描写狐狸和老虎动作的词。 (2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗? (3)、从这段中我们可以看出谁更厉害? (4)、学生齐读第1自然段。 2、自由朗读第26自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。 (1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?” 指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明白什么? 学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。 (2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想? (3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子! 指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。 (4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么

17、松开了爪子?这时它又怎么想? “蒙”是什么意思?(哄骗) (5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。” 指名读，“摇了摇尾巴”说明白什么? (6)、分角色朗读26自然段。 【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】 六、师小结。 七、指导写字。 1、出示生字。 2、学生观看生字构造，并相互沟通记住生字的方法。 3、进展书写指导： 指导书写“虎、借 ”(师范写) 4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣) 【设计意图：敬重学生的识字方式，引导学生共性化识字，在观看沟通中让学生把握字的构造及多种识字方法，教师的示范指导侧重培育学生良好的书写习惯。 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 狐 假 虎 威 狐狸 老虎 狡猾 凶狠 得意 蒙住 教学反思 ：由于课文前半局部讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比拟仓促地去完成，没有到达预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，由于是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又消失了一点故障 ，因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得仔细钻研，争取让它的作用得到更好的发挥!