研究性学习报告研究性学习课题(四篇).docx

《研究性学习报告研究性学习课题(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习报告研究性学习课题(四篇).docx（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 研究性学习报告研究性学习课题(四篇)有关讨论性学习报告(推举)一 当第一次张磊站在讲台上为大家讲习题课时，大家不再像平常那样耍手机或者睡大觉，大家都觉得很新奇，很有意思。这种学习气氛的转变让我对讨论性学习另眼相看。其次节课的教师是邓刚。很难想象在我印象中的那个邓刚竟然可以站到讲台为大家讲解英语，还是专业英语。他的那堂课让我们熟悉到一个在英语成绩上的后进生，也可以是英语学习上的先进生！那堂布满激情的课让我记忆尤甚！每个站在讲台上的小教师，都让我们眼前一亮，每位教师都在展现他/她被大家所忽视的精彩！ 平常我就觉得我们班的女生都比拟低调，很少在大家面前讲话。而这次“七仙女”给了我很大的震撼。平常上

2、课很少说话的女生把课讲的生动！让大家都沉醉在学习的气氛中。究竟女生的吸引力还是在那的嘛。在一次总结会上。李红霞同学向我们透露的一个不为人知的故事：胡艺凡同学讲课的那天是她的生日，但她没有告知任何人。她用那次近乎完善的讲课给自己的20岁生日献上最好的礼物：自我的转变！在那节课的评论时，她静静的哭了。在泪水中我们仿佛看到一个美妙人生的开头！祝愿她像凤凰一样涅磐重生！ 女生中的强人则让我们感受到另一种风采：李红霞教师的棒棒糖和超棒的课堂掌握力量！犹如胡萝卜和核大棒一样。高万琳教师的严师风范和那不行多见的笑容让男生都很沉迷。这就是魅力啊！筒子们！还有李祖颖教师很好听的声音和极大的急躁仿佛让我们又回到了

3、幼儿园时代。赵楠教师的专业的语法和句子构造讲解，以及标准的发音。很有教师的风范。同样是过四级的我却连语法都不会，汗颜啊！还有黄红教师讲的很有急躁给人很轻松的感觉。说明我们208的小詹同志眼光是很好的！ 作为电气二班的主体的男生表现同样很给力！就像我们的亲爱的“兼职哥”李会故！一共讲了三次课。每次课都有所进步！平常这个缄默的小男生在英语讨论性学习中爆发啦！不仅超出预想完成了教学任务，而且还辅导别的同学的备课。最让我们惊讶的是由于那位同学因事不能讲课，他依旧决然的扛起了那次讲课的任务，而时间仅仅只有一个下午！当殷教师和我们都担忧他能否讲好这次课时，他用课堂上的表现打碎了我们的疑问！99分的表现让那

4、堂课成为了经典。陪练的把教师练下去了、临危受命等等。这些典故只有可能同时消失在我们的兼职哥身上！ 还有许多让我们感动、震动、鼓舞的事情消失在我们英语讨论性学习中，但受字符限制，就先写到这。下面说下我在英语讨论性学习中的体会。 每次上课时殷教师时不时的消失在我们的身后，提示我们“坐直流、站好了|、把胸挺起来、把腰挺起来、把头抬起来！面对你的大多数听众！”有时还用手矫正我们的站姿。我想这不仅是上课纪律的事，而且是在提示我们做人就要坐得正、站得直！表达出我们的气概。以前的教师可能只是由于有人趴在桌子上睡觉提示我们，但殷教师是为了提示我们进入社会之后不管职位凹凸、收入多少都要把自己站直了！ 通过讨论性

5、学习的亲身经受，让我们自己感悟到许多道理。比方：多干才能能干、遇到事情不要说让谁谁来干，要说我来！。或许这没有哲理书上讲的那么生动，但这些到到道理都是我们亲身经受过的。我们会牢记在心。 有位同学在课堂上曾经说过这样一句话：讨论性学习就像火苗一样点燃的内心无限的能量。在讨论性学习学生不再是承受学问的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。 英语不是教会的，而是学会的。依据语言的习得规律，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。讨论性学习的实践性，生成性和自主性也再次验证了这一真理。 自主学习和问题意识是转变学习方式的两翼。在讨论性学习中

6、，。教师不再是教材的决策者，课堂的统治者。只是成为学生学习的促进者，组织者和指导者。教师在参加指导讨论性学习的过程中必需重新端详，吐故纳新，与时俱进地提高素养，完善自我，并建立新的师生关系。 在英语讨论性学习活动中，书本学问只是一种必要并非肯定充分的学问，教材只是一种参考而非唯一的样本。一个包含各种英语媒体的大课堂，大平台才是根本。正是这样一个平台给了大家展现自我、提升自我的时机。 舞台多大，学生的力量就有多大！ 有关讨论性学习报告(推举)二 课题讨论的背景及意义 俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重

7、要的角色。绚丽多彩的服饰不仅表达了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰装扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、共性的流行服饰，人类的服扮演变历程怎样？它又是怎样影响、转变人们生活与观念的？当代的中学生对穿着装扮的追求和看法又是什么？我们将带着这一系列的问题，寻找我国服饰文化史，领会中华服饰文化的精华与博大。盼望通过我们的讨论，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着装扮的追求有更高更新的熟悉与品尝，让他们的穿着装扮呈现出当代中学生动人的风采。 预期成果 体验、调查分析报告

8、、论文 讨论方法 通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在教师的指导下，结合自己的根底学问、力量，收集有关资料，撰写相关论文。 活动规划 任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参加。 活动规划： 第一阶段（第3周）：参与课题讨论培训，开好开题会，制订课题讨论方案。 其次阶段（第410周）：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。 第三阶段（第11周）：对我校高一年级的学生对穿着装扮追求与熟悉的问卷调查，整理分析调查数据。 第四阶段（第1213周）：总结课题讨论工作，撰写和修改课题讨论报告。预备相关验收材料，完成有关结题验收的预备工作，申请课题鉴定、验

9、收。 可行性分析： 人员条件：我们对这个课题布满着深厚的兴趣,这将会使我们更加热忱地投入到活动中去,尽自己最大的力气完成好这门课程. 我们的成员中有一名是团支书,这将使我们的活动开展得更加顺当.本组成员团结互助,擅长分工合作,这也将促使我们的活动更加快速的完成. 物质条件：我们家中都有电脑,上网查找资料较为便利 时间条件：现在下午一般都是三节课后就放学了,所以我们聚在一起的时间很充裕;同时,课间,中午和月假的时间我们也都可以利用. 总结：对我们来说,讨论性学习本身就是一个全新的课题,同其他功课相比,它的学习范围,内容和自由度都大大增加了.虽然开头大家都有点儿摸不着头脑,但在我们的努力以及朱教师

10、的细心辅导下,我们克制了困难,最终顺当地完成了这次开题报告. 下面从三个方面谈谈我们的收获和体会： 1.我们共进展了两次开题论证.第一次论证时我们做得很不好,无论是形式还是内容,都很粗糙.看了另外两组同学的展现,我们感到很没面子,也有些不服气.我们打算重新修改,完善一下,同时盼望再有一次论证的时机.经过大家的共同努力,其次次论证我们做得特别好,不仅内容充实,而且做成了幻灯片的形式,视觉效果也很好,得到了其他同学和教师的全都好评由此我们感到,不是我们没有力量,而是我们没有全心全意地付出.只要肯做有心人,信任天下肯定无难事信念,是我们讨论过程中的第一个收获. 2.讨论活动是一个团体活动,无论是制定

11、讨论框架还是详细实施,都需要几个人共同争论打算,单靠个人的力气是无法完成,至少是不行能完善的.因此它在客观上为我们制造了相互沟通学习的时机.学会合作,学会取长补短,这是我们讨论活动的又一个收获. 3.通过此次活动我们也发觉了自身存在的很多问题,比方说办事拖拉,效率太低,对问题的理解不够透彻等等,我们要在今后的活动中积极解决这些问题,解决问题的过程就是提高的过程. 教师评价： 1.讨论小组的学生均能按要求完成讨论工作.讨论热忱高,有很强的集体荣誉感;讨论过程扎实,能记录下每一步的讨论历程;组员分工比拟合理,根本能作到在讨论过程中分工协作.总体来说,在规定的时间内,在小组的合作努力下胜利完成了第一

12、阶段的工作,这是值得确定和表扬的. 2.讨论过程中也暴露出一些问题,比方：对讨论的课题缺少整体上的宏观把握,题目过空,过大,这也造成了学生的讨论思路几经周折才梳理清楚;在讨论目的与意义上,语言较为空洞。 有关讨论性学习报告(推举)三 进入高中以来，开设了一门新的科目讨论课。讨论，讨论，顾名思义为你对所感兴趣的问题进展讨论和分析进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进展记录，观点进展总结。那么也就需要写论文。固然通过一个学期的讨论，我自己对这方面感受也颇深。 首先，在写论文前先要确定好你所要讨论的课题。这一步可以说是特别重要的。由于之后所要做的工作都要围绕这一主题绽开的。课题的深度与否同样也间

13、接影响着你的讨论论文的深度与否。 我们组讨论的是现代中学生对音乐课的看法，对于这个课题，我们组特别的感兴趣，从而进展了一系列的讨论。 接下来就该开头收集资料。收集资料，猎取信息的方法有许多。我们用了问卷调查法。 我们组首先进展了一次问卷调查，采访的主要人群是我校的高一年级各班，通过这次抽样调查，我们大致了解了一些同学对音课的看法及其是否喜爱音乐这门课程，以及同学们盼望如何上音乐课。 我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了很多私人的时间，放弃了很多其它的事，但我们却得到了熬炼。由于这项讨论是我们尽心尽力得到的成果，所以，我对于我们的这项讨论布满信念。 以前的学习只是遵循“教师讲，学生听“这一

14、模式，可以说“我“只是一台复印的机器，整日地跟在书本后面转，而忽视了自身力量的培育。讨论性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，唤起了对自我力量挑战的热忱，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了很多怎样与别人交谈，怎样在舞台上施展自我的风采。我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。 通过本次的讨论性学习，我们懂得了团队合作的重要性，也学会了要以集体为中心，而不是自己特立独行，每一位同学的学习力量都得到了很好的培育，学会了提出问题，解

15、决问题以及独立地查找资料，以及分析资料.以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解而缺乏深一层次的提问.如今的社会是一个布满竞争的社会，在这样的社会中，学问本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得学问，如何在学问的猎取过程中，开发自己的各种潜能. 至此，我深深地感觉到：亲身体验，不会留下圆满。 有关讨论性学习报告(推举)四 讨论性学习是一种实践性的教育教学活动，但是我们总是对“实践性”的理解太狭隘、太片面，以为实践就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而在讨论性学习中，实践性主要是指学生通过自己提出问题和讨论问题，自己去了解学问的产生和进展过程，最终通过自己的努力来解决问题。为了到达

16、这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料、上网、观看各种音像资料、和同学教师争论问题。这里实践性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查、到校外访问查阅资料等，只是实施讨论性学习的某种详细形式，而不能和讨论性学习划等号。 这个学年我主要指导了高三（10）班的两个小组，讨论的课题是家庭生活垃圾处理调查报告。随着晋江市经济的加速进展，资源的过度开发和低效利用，晋江市的环境日益恶化，特殊是生活垃圾的剧增严峻影响了人民群众的正常生活秩序，假如我们把垃圾进展分类处理,将有用的局部重新回收利用,不仅可以节省大量资源,还能够降低垃圾处理费用,削减占用土地资源,从而

17、使我们的生活质量得到明显改善。本学期学生已经学习地理选修6环境爱护这局部内容，了解垃圾的种类、分类、危害、处理方法等理论学问，对于讨论这一课题奠定了根底。并依据学生的实际，将范围缩小在晋江。 通过调查家庭生活垃圾的处理方法，分析其处理是否科学，环保。通过调查，知其处理垃圾，并提出科学性建议。为了更好的宣传爱护环境的重要性，明确环境与人的关系以及环境对人的影响，强化学生环保意识，培育学生对自然、对社会的责任心。 通过这次调查活动，让学生明白了分类收集和循环再用垃圾的重要性，并引导学生正确处理家庭生活垃圾的方法。盼望通过一系列的家庭生活垃圾处理环保教育活动，使学生懂得家庭生活垃圾的处理关系到我们每

18、一个人，我们应当从身边的每件小事做起，自觉做好生活垃圾处理工作，将有用的局部重新回收利用,节省资源,美化市容市貌与市民生活环境。 通过一年多的讨论和实践，我认为讨论性学习中的教师角色很关键。由于我是教地理学科的，所以选与地理有关的课题，并且这两个小组的大局部学生高一年的讨论性学习也是我指导的。和学生们讨论或争论起来比拟轻松。但有局部男生对着方面并不是很喜爱，我就建议他们讨论一些处理垃圾的好方法。讨论性学习要求教师角色不是简洁的学问传授者，更应是学习共同体中的参加者与帮促者。在讨论性学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也有相应不同。 在一年的过程中，觉得做课题并不是非常正式，学校只是将任务布

19、置下来，却不能给完成任务供应更好的条件。作为指导师的自己，虽然对这个课题也比拟感兴趣，但是，总觉得有些力不从心，有些方面还涉及到化学学问，学生都能道出个所以然来，而自己却一无所知，所以讨论性学习对教师的要求使特别高的，对教师素养提出了新的挑战。在这种状况下，教师必需认清晰，讨论性学习不同于以往的课程，它要求让学生进入主动探究的过程，这是一种注意学问自主建构过程的课程。传统课程中，学生通过教师传授获得间接学问；而讨论性学习中，学生则是通过直接体验探究获得直接学问。因此教师只要能够有效地指导学生去完成，至于要讨论出怎样的结果，那主要还是要靠学生自己，教师不必未学生担忧，学生的制造力，有时候的确使惊

20、人的。 有人认为：既然学生是主体，那么教师在学习过程中也就起不了作用；讨论性学习既然重过程，那么传统意义上，教师作为学生学习的评价者的角色也失去了作用。于是，有些教师由过去的“一切皆管”到“一切不管”。其实，任何一个课程活动的实现离不开教师，师生双方都是课程活动的主体。学生正处在认知心理、情感心理的进展阶段，尤其在根底教育阶段大局部学生对于自主学习需要一个适应过程，适当的辅导能帮忙学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。从这个意义上讲，教师的责任将更为重大，教师不仅面对学问，更重要的是面对“人”。 作为一种教育教学活动，讨论性学习肯定会让学生在学问、力量、情感价值关等方面得到收获。但是就

21、把握学问这一点来说，讨论性学习的着眼点和学科教学有所不同，后者更注意学问的拓展和加深，而讨论性学习关注的是学问的联系和运用。在讨论性学习中由于每一个问题的讨论和解决都会涉及许多学问，学生通过这种活动，很自然地就在已经学过的学问之间建立肯定的联系，并知道如何运用这些学问、。这种学问的联系可以是纵向的单一学科的，也可以是横向的涉及几种或多种学科的。固然，为了解决问题，学生肯定还会去自学许多东西，使自己原有的学问沿着深广两个方向拓展。而就讨论性学习本身来说，它不把超纲超本的学习作为目标，相反却以学生已有学问的联系和运用作为实施的基点目的。虽然，中小学讨论性学习课程的目标定位在培育学生的创新力量，但我

22、们却很难也不行能要求全部学生的讨论结果都肯定到达有创造、有所创新的标准。事实上，最近当讨论性学习首先面对一般高中的.全体学生推开后，尤其在最初阶段，绝大多数学生的讨论结果都显得特别稚嫩，有的只是重复已有的将来而已，个别的甚至连结果都没有。但这并不阻碍我们对开设讨论性学习这门课程作用和价值的确定，学生在力量和素养方面的提高，是更为重要的东西。 讨论性学习是一个漫长而又艰难的工作，所以其讨论过程尤为重要，在这个过程中可以培育学生多方面的力量。因此，我采纳在每周讨论性学习活动时间，召集各讨论小组组长，准时、全面了解和把握各小组讨论活动的进展状况，针对存在的实际问题进展指导、点拨、催促。注意培育学生信息收集和处理力量，创新精神和实践力量；培育学生学会沟通与合作，培育学生科学态度和科学道德，进展他们对社会的责任心和使命感，激活各种学习中的学问储存，尝试相关学问的综合运用。在讨论心得中，各小组都有一个一样的体会，通过参与讨论性学习的活动，运用计算机的水平有了很大提高，特殊是能较好的把握制作网页技术。 总之，讨论性学习课程的实施，对于实施以德育为核心、创新精神和实践力量为重点的素养教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好根底、把握方法、提高力量、培育积极性都是大有好处的。