特等奖桂花雨说课稿模板.docx

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1、 特等奖桂花雨说课稿模板（10篇）一、抓文本专心读 课文的理解靠读，字词的把握靠读，语感的领悟靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读赛过繁琐的讲解。因此，在整堂课的教学活动中，我先让学生自己去读，自己去接触范文，认真揣摩，反复体会，内心融入。第一，让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读；其次，选好读的重点去读，一篇课文不能平均使用力气，必需选择有助于进展词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会思想感情的内容作为重点来读。我采纳范读、朗读、默读、自由读、引读、配乐读、师生互读等方式指导学生朗读课文，提高学生的朗读力量。若能长期坚持这项训练，让学生将课文读得充分、读

2、得精彩，读出了课文所要表达的思想感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成。 二、在理解中美读 在课堂上，要想汲取和积存生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，体会的思想感情，读出味来。 1、为什么说母亲却说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”呢？我让学生扫瞄课文，从中找出写桂花香的句子，那个句子最能表达桂花香呢？学生找出：桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。和全年，整个村子都浸在桂花的香气里这两句。引导学生扣住关键词体会的这两句不同，这些诗句对桂花的形态、特点进展了恰当的描绘和

3、解读。学生通过与文中的语句进展进一步的对比，就更深刻地去理解母亲所说的话了。 2、课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了希望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。”接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的根底上读起来就比拟到位了。 三、在感悟中读美 1、课文的第三小节，我先让学生读课文，找出可以表达出摇花时欢乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树

4、下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！” 理解“用劲地摇”摇出了什么？。自己希望已久的事情发生了，应当是怎样的心情呢？让学生带着欢快的心情读文，学生欢快的心情表达得不够充分，我又让学生把欢快的词语带到句中读。这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的欢快情景。通过同桌共同享受着欢快时刻，师生合作说话，来进一步享受“摇花乐”这一欢乐时间。 2、理解：母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再

5、香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，分散着母亲的母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对家乡的赞美、对家乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。 特等奖桂花雨说课稿3 今日我说课的内容是五年级上册桂花雨。下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面来像大家阐述我的这堂课： 一、说教材 桂花雨这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美妙生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清爽，情感丰富而真挚。课文有8

6、个自然段。文章先写小时侯“我”最喜爱桂花，由于“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。琦君以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个得意的小女孩在桂花树下摇桂花的欢快的情景。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢快，可以增加教学效果。 二、说教学目标及重难点确实立 从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品尝语言，丰富学生的语言积存。依据教材的编

7、排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下： 1、熟悉2个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品尝美丽句子和经典词语，体会思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 为了让其次课时的教学目标更集中，更突出，我把第一和其次个目标在课前就已经拜托郭教师帮我完成，所以这节课我的教学目标是在完成第三个目标，详细为： 品尝美丽句子和经典词语，体会摇桂花的欢乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的欢乐。 这也是我这节课要完成的重点。 教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上

8、家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 三、说教法和学法： 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。 1、情景教学法。利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。 2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积存语言、感悟欢乐、体会感情。 3、以读代讲

9、法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。这篇文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积存。 四、说教学过程设计 （一）、导入课文 开课伊始，我引导学生说说自己对雨的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期盼，使学生能以积极的态度进入课堂。在这一环节顺带介绍，也是为了后面学生理解课文尽量形成情感铺垫。 （二）、复习检测，整体感知 通过第一课时的学习，同学们对课文的内容已经有了整体的感知，为检测同学们对课文的理解，我先引出问题：“对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，用一个字来形容，你觉得是哪个字？”其实这个这个问题也是为了

10、把学生带入这一节课的情感体验之旅。 （三）、研读摇桂花三个自然段，体会感情 课文四、五、六自然段是回忆童年摇花趣事的段落，同时更是情感谢荡的几个段落，而这种感情更是集中在几个句子当中。所以我把这节课重点的突破放在三个句子上： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “啊！真像下雨！好香的雨呀 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 在这一环节我采纳多种形式、多种方法让学生观赏句子的生动，体会其中饱含的思想感情。让学生充分朗读，让学生利用课文中的插图想象与一起感受摇桂花的欢乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和一起共享童年的欢快。然后激发学生想象的翅膀，

11、说出：“桂花像什么一样落下来？”使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受欢乐，进入语言学习的奇异境地 （四）、升华情感，品悟乡愁 母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的根底上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。 最终通过一个写话练习检测大家这节课的学习成果。 五、说教学反思 特等奖桂花雨说课稿4 大家上午好！我今日说课的题目桂花雨。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 桂花

12、雨是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个局部：第一段开篇明旨，写小时候最喜爱桂花，由于它的香气迷人。其次到四段写童年的“摇花乐”。第五到六段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。文章语言清爽情感丰富而真挚，以童年时代的眼光对待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中表达在“摇桂花”这一场景之中。 基于对教材的讨论，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标： 1、熟悉本节课“鲜”、“谢”等十个

13、生字，会读“拙”等四个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。想象课文描写的情景，体会表达的浓浓思乡之情。 3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。鼓舞学生选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积存，并联系生活实际学会仿写运用。 教学重点：引导学生从摇花乐中体会对童年生活的留恋和家乡的思念。体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽的语言，学是为了用，培育学生联系生活实际学会仿写运用的力量。 二、说教法学法 1、教法：以“读赏悟”的教学方法组织教学。 （1）读：让学生走进文本，与文本对话。 （2）赏

14、：赏读文中美丽的句子，积存内化。 （3）悟：每一节课上，我们应当坚持为学生供应足够的自读、自悟的时机，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 2、学法：采纳“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、争论、沟通和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 三、说教学过程 本文的教学，我预备分两个课时完成。 在第一课时中主要让学生读通课文，了解课文的内容，弄清课文的”表达挨次，在阅读的过程中学习把握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。 下面我将主要讲其次课时的内容：精读课文，理解内容，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体

15、会文中对童年生活的思念，以及和母亲那浓浓的喜爱家乡，思念家乡之情。 （一）复习旧知，导入新课 这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜爱桂花。”昨天我们学习了喜爱桂花的缘由是由于它的香气迷人，令人沉醉。那么喜爱桂花，但更令宠爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么究竟的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是什么样的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随一起去摇桂花，同一起共享那落英缤纷的场景带给我们带来的欢乐吧！ 创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的力量，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，简单和本节课的新知

16、产生有机的联系。 （二）细读课文，探究解疑 1、第一局部的教学，主要围绕“小时候，我最喜爱桂花”这个句子，读读这个局部，想想为什么爱桂花？从中，也能让学生熟悉到桂花树的特点。 2、重点是学习其次局部，要理解摇桂花的乐趣。 在学生读了这一局部后，引导争论：为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。 （1）找出每个人的做法，分角色朗读，有利于熟悉父母及不同的性格，体会内心共同的喜悦。 （2）沟通各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲当心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。并留意几个问题： 理解“这下，我可

17、乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”这句话。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （3）联系实际，了解桂花的作用。 （4）对这局部的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进展朗读。 重视以读促理解，在充分的读中体会到课文的思想感情，让学生在情境中得到语言文字训练。充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的进展。在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。 3、在总结其次局部后，学生对思念童年时间的感情是不难理解的。所以，第三局部中，重点应指导学生理解母亲的

18、这句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 让小组进展争论、沟通。要熟悉到，此时的母亲已经远离家乡，当母亲看到_。 外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在惦念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太喜爱家乡，家乡的什么都是最好的。接着进展仿写练习：外地的环境好，还是（_）。外地的生活好，还是（_）。 学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，熬炼了运用语言的力量，充分表达了语文的人文性与工具性的有机统一。 （三）课堂总结，深切体会 在美丽的音乐声中朗读全文，读出对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的喜爱之情。带着对课文

19、的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学学问的稳固和深化，也是对整体的回忆。通过总结课文的内容，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。 （四）拓展延长，深化熟悉 新课程标准要求中年级的学生能不拘形式地写下见闻或感受，引导学生观看社会、观看人生。为表达这一宗旨，同时也为了强化对学生的思想教育，于是我设计了“说一说你童年中难以忘记的人和事”，让学生从读后的感慨入手，以实际的生活为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。 四、说板书设计 喜爱桂花 桂花雨思念家乡，思念童年 “摇花乐” 这样设计板书，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能表达出文章的叙事挨次，表现的思想感情，便于学

20、生理解进而帮助教学。 以上是我说课的内容，请评委、教师批判指正，感谢！ 特等奖桂花雨说课稿5 一、说教材 桂花雨是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。琦君以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清爽，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 二、说教学目标及重难点 从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过

21、读书，品尝语言，丰富学生的语言积存。依据课程改革与语文课程标准的根本理念，确定了以下教学目标： 1、学问力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受的“摇花乐”。 2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。 3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。 教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会对童年生活的留恋和对家乡的思念。 教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、说教法的选择和学法的指导 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要

22、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，采纳“以读促讲”的方式，以“读赏悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。赏读文中美丽的句子，积存内化。坚持为学生供应足够的自读、自悟的时机，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。引导学生采纳“自读、自悟、合作争论、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积存语言、感悟真情。 四、说教学程序 1、激趣导入，板书课题。（桂花雨） 这是从天上落下来的雨吗？像什么？有什么感觉？ （由课题联想开去，启发学生想象画面，谈谈感

23、受，带着感受读题目，训练了学生的朗读，也制造了学习情境和气氛，一举两得。） 2、感悟课文 （1）体会“摇花乐” A、自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。 （先自由默读，再沟通、表演，最终朗读体会） “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （这就是儿童的欢乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿

24、童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。） （想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上，会有什么样的感受呢？） B、“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书） 反应沟通，总结：我乐、全家乐、全村乐 C、质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉醉在桂花香中？从课文的描述中，你似乎看到了怎样的情景？（以冲突点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。 D、朗读“摇花乐”深化理解。 （2）感悟思乡情 A、自由读最终两个自然段理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的

25、看法。 理解：母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，分散着母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对家乡的赞美、对家乡的思念。此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。 创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当把杭州的桂花捧给母亲时，母亲深情地说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子

26、里的金桂。”，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情。 B（学习第六自然段）母亲的这番话，这份情，自然影响了，感染了，于是每到这个时候，就会想起（童年时代的“揺花乐”和那阵阵的桂花雨。） C、同学们知道琦君吗？ （她是浙江永嘉人，诞生于1918年。）（她是当代女作家。） （她毕业于杭州之江大学，是闻名词学大家夏承焘先生的学生。） （琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。） 我们今日所学的课文桂花雨就是1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，文章流露出的是对家乡桂花的喜爱和这种浓浓的思乡之情，对家乡亲人和美妙生活的眷恋。 总结：桂花是的童年，难忘童年的

27、桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，这样写：小时候，；让我们再一次读出内心深处浓浓的情。 3、布置作业（自由选做） A、写感言：从身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。 B、童年是多姿多彩的，像一样，学生肯定也有印象深刻的事，这里，进展一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业小练笔。 五、说板书 这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现的思想感情，简洁明白。 板书设计： 桂花香揺花乐思乡情 特等奖桂花雨说课稿6 教学目标： 1、了解课文内容，体会所表达的思想感情。 2、

28、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维力量和语言表达力量。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 了解课文内容，体会所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 2、师：同学们：你们喜爱回忆童年的事吗？是啊！童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。 3、齐读课题。 4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？ 5、生：在教师的引导下用已经学过的学问和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案语文教案第26课 *桂花雨。 6、师：教师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件） 7、生：齐

29、读要求。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学状况， 师：指名说说课文主要讲了一件什么事？ 生：主要写了“我”小时候在家乡摇桂花的乐趣。（主要写了回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事） 3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。 三、 请同学们再读课文。找出自己喜爱的段落，读一读。 1、师：指名读。你喜爱哪一段？读给大家听一听。 2、生：学生读自己喜爱的段落。 3、师：为什么喜爱这段？这段描写了什么情景？ 生：自由发言。 师：喜爱这段的同学站起来读一读。（适时表扬） 特等奖桂花雨说课稿7 大家好！我说课的内容是义务教育课程试验教科

30、书五年级语文上册第7课桂花雨。下面，我将从说目标，说教法，说学法和说教学流程，说教学反思五方面进展说课。 一、说教学目标： 1、熟悉2个生字。正确认读“箩筐、姿势、至少、邻居、提前、尤其、杭州、香飘十里”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，了解课文大意。通过用抓重点词，想象画面的方法，体会桂花给“我”带来的欢乐。 3、通过感情读文，朗读感悟，联系上下文，理解句子深刻含义。学习通过写童年小事表情达意的方法。 我确立此目标有以下四点依据： 一是基于对课程标准学段目标的理解： 语文课程标准指出：目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。在进展语言力量的同时，要能主动进展探究性学习，学习和运用语文。 二是

31、基于对单元重点工程的理解：本篇课文是人教版五年级上册其次单元中的一篇略读课文。本组教材的主题是“月是家乡明”，训编排本组教材的目的一是让学生通过读书体会对家乡的眷恋、挚爱的思想感情；而是通过阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思想的方式、寄予的对象却是因人而异，从而体会到感情是通过一些景物或事情表达出来的。 三是基于对教学内容的熟悉：桂花雨是一片略读课文。这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。通过桂花寄予自己和母亲深深的思乡之情。选编这篇课文的意图：目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会的思想感情，领悟的表达方法。 四是基于对学生学情的

32、熟悉：五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，虽然有肯定初步阅读的力量，并通过自己的朗读表达自己的理解与感受。理解力、观看分析力量、口语表达力量正快速进展，但需要进一步加强读与说的有机结合。据此我将重难点确立为：通过用抓重点词，想象画面的方法，体会桂花给“我”带来的欢乐。通过感情读文，朗读感悟，联系上下文，理解句子深刻含义。学习通过写童年小事表情达意的方法。 二、说教法和学法 新课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此，本节课我主要通过朗

33、读感悟，自主探究，启发引导等方法培育学生对语言的理解和表达力量，表达语言本位的思想。让学生在自主探究、朗读感悟中学习。 三、说教学过程 （一）、谈话导入，想象画面 设计意图：引入课题后，利用阅读提示，让学生梳理出问题，带着疑问去读文。 （二）、初读课文，整体感知 设计意图：我设定这个环节，主要是给学生充分的读书和思索空间，让学生在自主学习中从整体上感知文章内容。 （三）、深入学文，品读感悟。 设计意图：设计此环节主要让学生在自主学习、朗读感悟、想象、沟通阅读体会中感知桂花给“我”带来的欢乐。在理解母亲的话时，旨在让学生能够联系上下文来理解句子。从而体会表情达意的方法。 （四）、拓展延长 设计意

34、图：对本节课所学方法学习致用，通过回忆童年小事表达自己的情感。作业设定为写一次口语交际，目的是为了便于反应检测。 四、说教学反思 一堂课难免有很多缺乏，反思自己的这节课堂，存在的问题主要有以下几点： 首先，虽注意表达学生的主体地位，努力做到民主教学，但在教学过程中，教师讲的还是过多，感觉像是为了完成自己设计的目标而去引导，无视了课堂生成，没有突出学生的主体地位。 其次，对学生的评价也不是很合理，不准时。（李金龙提到的借桂花树来表达情感，这时候我的评价没跟上，方法总结不到位）评价针对性缺乏，导致课堂学生的发言比拟单一，没有启发学生的思维。 另外，通过这次教学，反思，也让我熟悉到教师对课堂的把握，

35、对教材的处理等都需要自己去下功夫学习。这些都是我所欠缺的地方， 唯有学习反思才能使自己进步。 以他人为镜，方能知晓自身最大的缺乏，对于本节课教学，可能自己还是“当局者迷”，自己还没有熟悉到的缺乏还有许多，恳请各位教师给出指导和建议，使我不断进步，有所收获，有所成长。 特等奖桂花雨说课稿8 今日我说课的内容是四年级第11课桂花雨，重点在其次课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。 说教材 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。 全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜爱桂花”，由于“它的

36、香气味儿真是迷人”。其次至四自然段写童年的“摇花乐”。其次自然段写“摇”桂花时间的选择及其缘由。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中共享“摇花乐”。 以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中表达在“摇桂花”这一场景中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的思念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧

37、宅院子里的金桂”所表达的感情。 说教学重难点 重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 说教法学情 桂花雨这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比思念。因此，我认为，为了让学生体会的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会的情感；二是多揣摩，从的摇花乐中体会到对童年生活的留恋和对家乡的思念。在这一课的教学中，要留意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，敬重学生独特的

38、体验，让学生去探究，去发觉，实现自主、合作、高效地阅读。 教学反思 “摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。 “摇花乐”这局部内容表达了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是渐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的嬉戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展现出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不憧憬，不得不留恋！多年以后，也难以忘记。 只有把这种欢快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自

39、悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份嬉戏之乐，体会母亲妙用桂花时的欢乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深入的朗读中慢慢回忆到童年的那份美妙，由于在人们心中，总是想把欢乐的时间永久留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生渐渐体会到母亲总说的那句话的含义了。 特等奖桂花雨说课稿9 一、说教材内容 桂花雨这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的

40、摇桂乐和桂花雨。 二、说教学目标 1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、说教学重难点 抓住主要内容和重点句子。 四、说教法学法 1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很生疏，带着学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、外形、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮忙理解重、难词句。 2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进展有效的语感培育。 3、

41、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣动身让学生在乐中学、在学中悟。 4、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 五、说教学程序 （一）激趣导入： 同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨（板书 7、桂花雨） 上课一开头激发学生，教师布满激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的留意力，使他们积极主动的参加到学习中。 （二）出示插图，听录音，整体感知： 请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知摇桂花的欢乐，感受课文

42、语言的美丽。 （三）朗读体会重点句段： 1、自由朗读（26）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。 2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。 指定学生读，其他学生进展评价。 在师的引导下说出从迫不及待到快乐，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境地。 让学生演读“摇桂花”这局部，感受的欢乐。 3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是

43、用感情来辨别的。同时引出： 东西是自己的好； 月是家乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。 （四）培育学生良好的读书习惯。（多读、多背） （五）展现学生成果。（背诵） （六）总结全文： 课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。 六、板书： 略 特等奖桂花雨说课稿10 一、说教材 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇 花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。琦君以童年时代的眼光对待事物，反映出纯

44、真的童趣淳朴的情感，这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。 课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，由于“它的香气味儿真是迷人”。其次到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 教材中有一幅插图，画的是一个得意的小女孩在桂花树下摇桂花的欢快的情景。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢快，可以增加教学效果。 二、学情分析 本班学生学习积极性高，勤于动脑，根底学问把握比拟坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和力量都比拟强。但在创新力量、概括、思维方面存在缺乏，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。 三、教学目标及重难点 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展和终身进展奠定根底。以语文课程标准的“课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透