高三语文鉴赏诗歌的语言之炼字..优秀PPT.ppt

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1、 【教学目标】【教学目标】体会古典诗歌的炼字之妙体会古典诗歌的炼字之妙【实力目标】【实力目标】引导学生学习驾驭古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗引导学生学习驾驭古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的实力。歌语言的实力。【情感目标】【情感目标】激发学生鉴赏古代诗歌的爱好，激发学生鉴赏古代诗歌的爱好，提高学生的审美情趣。提高学生的审美情趣。【重难点】【重难点】炼字题的做题方法炼字题的做题方法【教学方法】【教学方法】启发引导，合作探究，诱探点练悟启发引导，合作探究，诱探点练悟【教具】【教具】多媒体多媒体百炼为字，千炼成句百炼为字，千炼成句。唐：皮日休唐：皮日休 吟安一个字，拈断数茎须。吟安一个字，拈

2、断数茎须。唐：卢延让唐：卢延让 二句三年得，一吟双泪流。二句三年得，一吟双泪流。唐：贾岛唐：贾岛“炼字炼字”类型举例类型举例(一一)炼动词。炼动词。分分析析其作用是可以使诗歌意象化静为动，形象生其作用是可以使诗歌意象化静为动，形象生动。动。动词的提炼是古诗炼字的主要内容动词的提炼是古诗炼字的主要内容。举举例例王之王之涣涣凉州凉州词词“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关门关”中中动词动词“怨怨”字明字明显显用了用了拟拟人手法，既是曲人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。中之情，又是吹笛人之心。又如杜甫又如杜甫春望春望“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”中中“溅溅

3、”“”“惊惊”二字，不二字，不仅仅用字新用字新鲜鲜，而且增添了，而且增添了诗诗人感人感时时恨恨别别的内心痛苦的内心痛苦（二）炼词性变更的活用词。（二）炼词性变更的活用词。分分析析其作用是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、其作用是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。感染力。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的一首诗的“诗眼诗眼”或一首词的或一首词的“词眼词眼”，要详加，要详加分辨。分辨。举举例例王王安安石石“春春风风又又绿绿江江南南岸岸”、蒋蒋捷捷“流

4、流光光容容易易把把人人抛抛，红红了了樱樱桃桃，绿绿了了芭芭蕉蕉”。均均为为形形容容词词的的使使动动用用法法，这这些些词词语语各各有有妙妙用用，但但有有一一点点是是共共同同的的，那那就就是是化化腐腐朽朽为为神神奇奇，增强了诗词的表现力、感染力增强了诗词的表现力、感染力。(三三)炼修饰词（形容词或副词）炼修饰词（形容词或副词）分分析析诗诗歌是社会生活的主歌是社会生活的主观观化的表化的表现现，少不了，少不了绘绘景摹景摹状，化抽象状，化抽象为为具体，具体，变变无形无形为为有形，使人如有形，使人如闻闻其其声，如声，如见见其人，如触其物，如其人，如触其物，如历历其境。其境。这这种任种任务务，相当一部分是由

5、形容相当一部分是由形容词词来承担的。来承担的。其作用是描摹景物更细致，刻划人物更形象其作用是描摹景物更细致，刻划人物更形象。举举例例“黄河远上白云间，一片孤城万仞山黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个，一个“孤孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄（王昌龄闺怨闺怨）一个）一个悔悔字将少妇由喜到怨心理上的变化刻字将少妇由喜到怨心理上的变化刻画得惟妙惟肖，淋漓尽致。画得惟妙惟肖，淋漓尽致。(四四)炼叠音词炼叠音词分析分析我国古

6、典我国古典诗词诗词中中炼炼叠音叠音词词，其作用是增强语言的韵律其作用是增强语言的韵律感，强调表达的感情感，强调表达的感情 举举例例如李清照如李清照声声慢声声慢中起首句中起首句“寻寻觅觅，冷冷寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音全用叠音词词，不，不仅仅使使词词律律节节奏感奏感强强，而且使全，而且使全词笼词笼罩在一种凄惨愁苦的氛罩在一种凄惨愁苦的氛围围中。中。（五）炼拟声词（五）炼拟声词：其作用是使诗文更生动形象，使其作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感人有身临其境之感 举举例例如：如：无边落木无边落木萧萧萧萧下下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。(登登高高杜甫杜甫)

7、从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。酬的苦痛。(六六)炼表颜色的词：颜色一般表现心情，增炼表颜色的词：颜色一般表现心情，增加描写的色调感和画面感，渲染气氛。加描写的色调感和画面感，渲染气氛。举举例例如如“流光容易把人抛，流光容易把人抛，红了红了樱桃，樱桃，绿了绿了芭蕉芭蕉。”红红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆、春光易逝的这份儿与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆、春光易逝的这份儿“着色的思绪着色的思绪”。如如“记得记得绿罗裙绿罗裙，处处怜芳草，处处怜芳草。”、“晓来谁染晓来谁染霜霜林林醉，总是离人泪！醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在怜惜与伤别离的情愫尽在“绿绿”

8、与与“醉红醉红”中中。（七）炼数词。（七）炼数词。分分析析优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情可以产生丰富隽永的诗情。举举例例郑板桥郑板桥咏雪咏雪：“一片两片三四片，五六七八一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”巧用数字，满篇生辉。巧用数字，满篇生辉。诗僧齐己写了一首诗僧齐己写了一首早梅早梅，“前村深雪里，昨前村深雪里，昨夜数枝开夜数枝开。”郑谷将郑谷将“数数”改为改为“一一”，因为题，因为题为为“早梅早梅”，如果开了数枝，说明花已

9、开久，不，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是能算是“早梅早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师一字师”。分析炼字型分析炼字型 古代诗歌的语言是最凝练的，往往一句一词甚至一古代诗歌的语言是最凝练的，往往一句一词甚至一字就能生动地描摹出事物特征，深刻地反映思想内容。字就能生动地描摹出事物特征，深刻地反映思想内容。这种题型要求赏析时联系全诗的主旨，从遣词、造句、这种题型要求赏析时联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面细致揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的修辞等不同方面细致揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。精妙。考点精讲考点精讲“炼字炼字”题常见设问方式题常见设问

10、方式1.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3.请对请对字进行赏析。字进行赏析。4.本诗的本诗的字，换成另外一字好不好？为什么？字，换成另外一字好不好？为什么？例例1(2008安徽高考安徽高考)阅读下面这首诗，然后阅读下面这首诗，然后回答问题。回答问题。小孤山小孤山宋宋谢枋得谢枋得人言此是海门关，海眼人言此是海门关，海眼无涯骇众观。无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须

11、造极，渺观宇宙我心宽。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。注注小孤山：位于安徽宿松县城南小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。谢枋谢枋得：宋代弋阳得：宋代弋阳(今属江西今属江西)人，以忠义自任，曾率军抗元。人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。简析简析“危似孤臣末世难危似孤臣末世难”中中“孤孤”字的妙处。字的妙处。答：答：参考答案参考答案(1)“孤孤”在句

12、中是孤寂之意。在句中是孤寂之意。(2)小孤山的小孤山的“孤孤”与孤臣的与孤臣的“孤孤”，字面相应，联想，字面相应，联想自然自然；偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，；偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严峻匮乏，比方贴切；小暗指南宋末年抗元将帅严峻匮乏，比方贴切；小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志情怀相应，托物而言志。情怀相应，托物而言志。(3)此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要英勇坚毅、杀敌报国的壮烈臣，时处末世，也要英勇坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能

13、够力挽狂澜、取得抗元成功的情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元成功的坚决信念。坚决信念。答题步骤答题步骤第一步，说明该字在句中的含义，或指出这个字特第一步，说明该字在句中的含义，或指出这个字特殊殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；通感、化静为动等；其次步，绽开联想，把该字放入原句中描述景象；其次步，绽开联想，把该字放入原句中描述景象；第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。的感情，或有什么艺术效果。例例2阅读下面的诗，完成后面的题目。阅读下面的诗，完成后面的

14、题目。南浦别南浦别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，事实上特别传神，它字看似平常，事实上特别传神，它能真实透露出抒情主子公的形象。你同意这种说法吗？为能真实透露出抒情主子公的形象。你同意这种说法吗？为什么？什么？答：答：思路分析思路分析 第一步说明第一步说明“看看”字在句中的含义。其次字在句中的含义。其次步绽开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘步绽开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。参考

15、答案参考答案 同意。同意。“看看”，在诗中指回望。，在诗中指回望。(步骤一步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主子公泪眼朦胧，想看又不寸断。此字让我们仿佛看到抒情主子公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。敢看的形象。(步骤二步骤二)只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。离别的酸楚。(步骤三步骤三)“炼字炼字”题解题技巧题解题技巧解答诗歌中的解答诗歌中的“分析炼字型分析炼字型”题目应留意的几个的题目应留意的几个的问题问题1.1.将所炼之字确定要放在确定的语言环境中去

16、分析。将所炼之字确定要放在确定的语言环境中去分析。如上面如上面 的的 例例11例例22都属于这方面的状况。都属于这方面的状况。2.2.从遣词、造句、修辞等不同方面细致揣摩。如上从遣词、造句、修辞等不同方面细致揣摩。如上面的面的 例例11 是从比方修辞方面去分析的。是从比方修辞方面去分析的。3.3.联系全诗的感情或主旨分析。如联系全诗的感情或主旨分析。如 例例11例例22都联都联系了作者抒系了作者抒 发的感情。发的感情。例例3阅读下面一首诗，回答后面问题。阅读下面一首诗，回答后面问题。送魏二送魏二王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿

17、梦里长。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。有人说诗里的有人说诗里的“凉凉”字是诗的诗眼，试作赏析。字是诗的诗眼，试作赏析。答：答：参考答案参考答案(1)“(1)“凉凉”字写出了江风字写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉夹杂着雨水吹入船中给人的感觉(或写出了或写出了秋风秋雨给人的真实感觉秋风秋雨给人的真实感觉)；(2)(2)逼人的逼人的“凉凉”意，虽是身体的感觉，却意，虽是身体的感觉，却也双关着心理的感受。也双关着心理的感受。同时也是全诗中凄凉同时也是全诗中凄凉氛围、情感的反映。（氛围、情感的反映。（3 3）该字将情景融合）该字将情景融合在一起。所以在一起。所以“凉凉”字是诗的诗眼。字是诗的诗眼

18、。课后作业课后作业：阅读下面这首诗，完成以下题阅读下面这首诗，完成以下题 长相思 （清）纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行。山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。碎乡心梦不成。故园无此声。1.请找出本词中用得好的字（最少举一个），请找出本词中用得好的字（最少举一个），并说说好在哪里。并说说好在哪里。课后反思：课后反思：v诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反应思想感情的最基本的手段。因此，通过今日对应思想感情的最基本的手段。因此，通过今日对“赏析炼字型赏析炼字型”考题的分析与归纳总结，我们可以得考题的分析与归纳总结，我们可以得出结论：在鉴赏诗歌时，要学会抓住关键字词，并出结论：在鉴赏诗歌时，要学会抓住关键字词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感；同时，在下笔答题时要审清题干，无论题目怎感；同时，在下笔答题时要审清题干，无论题目怎样变形，始终是样变形，始终是“万变不离其宗万变不离其宗”，只要规范作答，只要规范作答，严谨细密，定能突破诗歌鉴赏拿不到高分的逆境！严谨细密，定能突破诗歌鉴赏拿不到高分的逆境！