学校道德与法治教研活动记录三篇.docx

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1、学校道德与法治教研活动记录三篇 Record是一个中文单词，意思是通过某种方式保存您的所见所闻，并将其作为信息传递。 以下是为大家整理的关于学校道德与法治教研活动记录的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 学校道德与法治教研活动记录篇1 时间：20xx年12月16日 地点：大办公室 出席：全体老师 主题： 记录人：某某某 主要资料：评课校长探究与发觉（一） 一、校长自评： 1、课件做得不错 2、对教材有些改善 二、其他老师评课： 优点： 1、由易到难，能依据同学发言进行引导。留意反馈，总结归纳方法很好。 2、练习设计有深度，有拓展性。 3、所支配小组争论很有必要。 4、转变教材较为恰当。 5、目的明确，思路

2、清楚。练习都有针对性。 不足： 1、同学表达有疏漏。 2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思索思索。 3、练一练能否让同学打开书做一做。合理利用课本。 4、查找更简捷的方法的时候，对于同学的错误，老师最好能举例说明。 教研组长评价： 1、不一样的同学得到不一样的进展，不用一把尺子衡量同学。一节课的设计要以同学为本。 2、趣味的引入：嬉戏，能激发爱好。 较为严密的推理：猜想-验证-应用 3、整个设计比较精当。 4、练习形式多样，题型多样化。 5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让同学思索。 学校道德与法治教研活动记录篇2 课前举例引导，激发同学的学习爱好： 上好思想品德课，即

3、要立足于课文，又不能局限于课文。由于课 文里讲的内容故事大都比较简洁，有的故事内容离同学的熟悉范围比较远，同学是看不见，摸不着。这就需要补充一些与课文内容有关的，同学能常常见到或常常听说过的本地、本校、本班的实例，作为课前的引导，以此来激发同学的学习爱好，启发同学主动思索问题。 1、图文结合，讲清道理观点 课前引导激发起同学的学习爱好和求知欲后，再就是要深化学习课文，讲清课文的道理和观点了。这一步是整个教学过程的核心。老师要本着讲清一个故事，学懂一个道理或明确一观点的原则，针对学校生年龄特征和学问水平，联系学校生生活和思想实际，全力以赴调动同学学习的乐观因素，生动活泼地、正确地、科学地向同学阐

4、明课文中的道理和观点，使同学能够理解和乐于接受。 2加强课堂训练，提高辨别是非力量 老师要结合插图，联系实际，引导同学学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深同学的熟悉，还要让同学运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的力量。为此，我们要细心设计和补充课后练习，让同学仔细思索、回答 如何上好品德与.课 我针对如何上好品德与.课谈一下我的见解。品德与.是一门.赏识训练课，在全面提高学校生的整体素养方面有着不行或缺的重要作用。然而这一门功课始终以来老师都不知从何入手，同学也感觉特别枯燥乏味。一课书中就只有简洁的几张图片、几行字，老师上课时大多都只是让同学看

5、看图读读书而已，因而课堂气氛比较沉闷，同学也提不起学习的爱好，所以一节课下来很难收到良好的效果。下面我就如何上好一节品德与.课来谈谈我个人的看法。 一、导入好玩精彩。 良好的开端是胜利的一半，一堂40分钟的品德课也是如此。很多实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身之妙。精彩好玩的导入不仅能是同学很快地进入角色，能让同学明确学习本课的目标，而且还能激发是的学习爱好，达到良好的效果，这就要求老师要依据大纲的要求，紧贴教材内容，依据同学的实际水平来规定教学任务与目标，制造一个别有新致的导入。思想品德课导入形式可以多种多样。如：歌曲导入、讲故事导入等。 二、真实的教学过程。 课堂上既要建立和谐、民主

6、的师生关系，形成良好的学习氛围， 又要让同学自由学、思、疑、问、说，这样就可以实同学在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在学中动，动中学，以唤起同学真实的生活阅历。为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合进展生活理念实新课程对品德与.学科教学的最深刻的阐述。教材中出现了一系列生活生活大事生活主题或生活场景基本上属于细心选择的美妙生活图景，都实原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，老师应当充分让同学主动、乐观地用真实生活合主动活动来绽开教材中的生活和活动，从而达到了教材中的价值目标。 三、丰富多彩的总结。 每一节课的精彩总结能更进一步地巩固同学对这堂课的熟悉。我们可以以多种形式进行总

7、结： 1、谈话， 2、表演。 所以我认为，只要把握住这三个环节，就能充分调动同学的学习爱好，吸引同学的留意，唤起同学事实生活的阅历，从而学会生活，学会做人，这就达到了教材中承载的感受体验的价值目标。 学校道德与法治教研活动记录篇3 时间:20xx年10月23日 地点:学校会议室 参与人:低班级语文组全体老师 活动资料:课堂教学、老师专业进展、教学质量大家谈活动 活动过程: 1.老师谈课堂教学中的问题设置 今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。 回家也许也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。 是的，上课的时候就那么几个好同学能协作，其他人叫起来，一句话也没的。 仅有同学字的时候喧闹一

8、点，拼拼读读，分析字形，找伴侣组词，他们喜爱的。 我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。 在办公室，经常能听到类似这样的沟通。近几年来，我一向任教于学校低班级(一、二班级)，自我的课堂上也常常出现这种时而喧闹，时而冷清的现象:同学字时特别喧闹，老师，我!我!有几个所谓的后进生一旦遇到同学字的环节，就特别感动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到怎样样、为什么的问题时，教室里立即鸦雀无声，即使我微笑着鼓舞那些所谓的好同学，他们也会犯难地皱皱眉，摇摇头。问题毕竟出在哪儿呢是同学

9、预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是老师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思索这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。就低班级语文课堂教学中的问题设置要留意这样几点: 一、问题要详细明确，可操作性强。 形象思维本领较强，抽象思维本领较弱，这是学校低班级同学的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟这样的问题同学在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的同学，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思索，课堂表现必定不进取，课堂就会显得冷清。假如把问题详细化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的

10、解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思索为什么怎样样，就简单多了。这也是一个抽象思维本领培育的过程。 二、问题设置要循序渐进，层层深化。 依据课文资料，设置的问题由简入难，层层推动。问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本领和理解本领不一样的同学，44.山里的桃花开得迟教学中，从一个迟字的提问到四个详细问题的解答再到为什么山里桃花开得迟老师用问题引导同学逐步深化地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思索，让同学在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，这样的课堂还怕不喧闹吗课文学完后，老师与同学分主角对话:孩子，你走到山上看到什么啦山上感觉怎样样妈妈

11、给你带的小棉袄用上了吗这些看似随机的小问题帮忙同学进一步加深了对课文的理解。 三、提问的语言要清楚、精确。 老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清楚、精确。如在教学19.熊猫妈妈听电话(一班级下)一课时，老师问熊猫妈妈是怎样听电话的这个问题本身就很模糊，由于文本中没有诸如兴奋地听电话这样的词句，同学不知老师所云;这个问题也没有精确地表达老师的设计意图，即找出文中熊猫妈妈去听电话，熊猫妈妈又去听电话，熊猫妈妈再一次去听电话这三句话，并体会去、再去、又一次去这三个词语表达的含义。所以，同学在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是老师所预设的三句

12、话。 四、问题的设置与说话训练奇妙结合。 课堂教学中既然老师的提问，就会有同学的回答。训练同学语言表达的规范性是低班级语文教学的一个重要任务。假如能够将问题的设置与说话训练奇妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合如:老师用为什么提问时，给同学的回答设计好模板-由于-，所以-。或者是之所以-，是由于-。赵老师用师生分主角对话的形式结合，提高了语言表达的敏捷性。有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如31.掌声(二班级下)中，残疾女孩范小君经受了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了鼓舞与欣赏这样的词汇，依

13、旧难辨彼此。所以老师在教学中设计了一个想象说话训练: 教学片段 当两次掌声响起，师适时引导: 师:那掌声热闹、长久，似乎在说:。 生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。 生2:小君，你真英勇，我们支持你! 师引读第四小节。 师:当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声似乎在说:。 生3:小君，你真棒! 生4:小君，你真了不起!没想到你的一般话这么好! 这样，同学在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。 课堂教学中，一个个问题的设置串起来，如同一条线，它牵引着孩子们简单分散的留意力，引导同学一步步走入文本，走进。 2、老师谈精选适合低段同学学

14、习的学习方式。 (一)依据无意留意规律，寓教学于嬉戏中 嬉戏是低班级同学最感爱好的活动。十九世纪法国训练家福禄倍尔说过:小孩子的工作就是嬉戏。低班级同学只要听说让他们玩嬉戏，心理就会马上处于兴奋状态。心理试验证明:低班级儿童留意的特点是无意留意占优势，同学年龄越小，有意留意的时间越短。如一班级6岁孩子，一般有意留意时间只能持续15分钟左右，二班级也只能到达20分钟左右。因而在低班级语文教学中，运用无意留意规律，采纳嬉戏手段，使同学的留意力集中到所学的资料上，是贴合同学的认知心理的。 (二)依据儿童记忆特点，加强直观教学 依据识记有无明确目的，可将学校生的识记分为无意识记和有意识记两种。学校低班

15、级同学的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对详细形象的材料更简单记忆。教学中，为了让同学更好记住抽象的汉语拼音字母，能够把字母形象化，以利于激发同学学习爱好，提高记忆效果。例如:教学声母m时，假如充分利用书中的插图，再启发同学利用两扇门的外形记m的形，利用向前摸的动作记m的音，这样，同学就能依据老师的讲解，发挥自我的想象力，很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、时，老师可编顺口溜帮忙儿童识记:张大嘴巴aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴空出uuu，撮个小圆。所以，低班级语文教学必需要加强直观教学，充分调动同学学习爱好，提高学习效果。 (三)依据儿童思维进展特

16、点，借助感知来理解概念。 同学对教学资料的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学讨论证明:学校生思维进展的特点是从详细形象思维逐步向抽象规律思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的详细形象性。依据低班级儿童以详细形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经受进入到详细的大事、场面中去，就必需借助感知，利用原有的生活阅历来理解课文中的概念。充分唤起同学的感性阅历，经过联想来理解课文资料，是贴合低班级儿童认知心理进展特点的，这对于优化低班级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有非常重要的意义。 在多年的语文教学中，我深深地体会到:仅有懂得学校生学习活动的心

17、理特征，把握儿童心理进展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的爱好，培育良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺当而有效地进行，同学的全面素养才能得到进展。 3老师谈老师专业进展 仔细钻研业务，努力提高教学质量。反思犹如前行路上的驿站，休整再动身才能精神百倍，方向正确。进取撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、阅历和资料，有利于教学工作的深化进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学本领。每教完一节课后，我都登记本课的创新亮点;找不足之处，写出改善之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累胜利的阅历。 4.校长讲话 作为老师要提高教学质量，就必需要提高自我的业务水平。我们要进取参与校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中学校语文的有关学问和美术方面的有关学问， 学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。仔细备课上课，辅导同学学习。关怀同学，敬重同学，严格要求同学。训练中充分发挥同学的进取性、主动性、内驱力，坚持激励和正面训练，努力构建公平、民主、和谐、合作的师生关系，努力培育同学的素养。