通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂互动课堂和谐课堂自主课堂教学.docx

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1、通过教学使初中历史课堂成为趣味课堂、 互动课堂、课堂、自主课堂-教学摘要本主要阐述了如何通过教学，使初中历史课堂成 为趣味课堂、互动课堂、课堂、自主课堂，让学生在充满活力 的课堂上快乐学史n关键词学生教师初中课堂教学1j当前新课标的指导思想，不再以知识传承为主，而是以学生为 本。初中历史教学的主渠道仍然是课堂教学，充满活力的课堂， 能激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性，学史也从 苦学变为乐学，尽情享受学习历史的乐趣，最终学生的学习能力、分析能力和能 力等综合能力在知识的传承中必然会得到和提高。那么如何落 实新课程教育理念，打造活力课堂，让学生快乐学史呢？1 一、趣味课堂,兴趣是学生最

2、好的老师，是学生学习的动力。孔子有云知之 者不如好知者，好知者不如乐知者.心理学家斯宾塞认为凡的功课 就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所喜好。教 学的艺术不在于传授本领，而在于激发学生探索的，唤起学生 的学习兴趣.课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书 声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。因此，面对材、新 课改,课堂教学要千方百计用不同的方法激发学生学习的兴趣n j （一）创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣。力教育心理学认为课堂开始后10分钟，学生思维还未进入最佳 状态,因而创设历史情景可以在短时间内有效地提高学生的意 力；课堂最后15分钟，学生大脑进入疲劳状态，意力容

3、易分 散,此时，再次创设情景，能将学生分散的意再次集中。我们使 用的人教版历史教材，每课都有一个导入框，教师可以依据此形 式，适当补充材料，创造情境，让学生从感情上先接受。如人教 版八年级上册宁为战死鬼，不作亡国奴一课，我设计这样一 个情境1937年7月7日晚上，夜色深沉,四周一片寂静.驻守宛平 城的第二十九军的兵们却不能入睡。他们个个严肃，严阵以待， 究竟有什么战情呢?教师通过这样一个场景设计，把学生的意力 吸引住.然后再指教学挂图让学生看卢沟桥的位置，教师叙述卢 沟桥事变发生前夕华北的局势，与学生共同复习第14课内容, 使学生能从介绍中了解卢沟桥事变是日军蓄谋已久的侵华计 划。这样，学生由

4、求知的愿望出发，不断寻求答案，达到不知不 觉地参与教学的目的。义二）渗透，联系生活，激发学生学习的兴趣.力历史讲述的是过去的事情，离学生的现实生活太远，学生不易 理解，也就无法激起学生学习的兴趣，因而教师应该重寻找历 史与现实之间的联系。日常生活中的很多现象，都与历史有关联, 如是为了纪念战国时期伟大的爱国主义诗人屈原；神庙中供奉 的药王就是的大医学家孙思邈;我们用的电灯泡是爱迪生所发； 在讲大业时,展示了连战、宋楚瑜访问新闻等，让学生感受到现 实与过去之间的紧密联系，历史就在我们的日常生活中，就在我 们的身边，从而激起学生学习的。力（三）结合历史书籍、影视作品，激发学生学习的兴趣。大都喜欢看

5、、影视作品。在教学时，应结合教学内容，启发学生 联系看过的历史，影视片，深刻地体会其历史背景，激发学生学 习的兴趣。比如说在讲授七年级历史上册时，由于学生在大量 的影视作品及书籍中对这个人物有所认识，在她身上有很多见闻 和疑问，于是我让学生在课外搜集资料，在课堂上我再对这些内 容进行分类，哪些是历史真实的面貌,哪些是后人杜撰的，最后 给这一一个客观准确地评价。二、互动课堂J激发学生学习的兴趣，开启了学生的心扉，怎样才能让这种兴趣 持久下去？教师应该将历史课当成艺术品，精雕细琢后才奉献 给学生，以精湛的技艺征服学生，获得学生的心。同时教师也 应鼓励学生,让学生在课堂大胆展示自己的才华，充分表现自

6、我， 使课堂成为师生互动的舞台。（一）、用灵活多样、丰富多 彩的教学方式去感染学生第一充分利用与教材相关的地图、表格、教具、电化教学，进 行直观的形象教学。使历史教学图并茂、声形俱在、情景交 融，历史知识由抽象变直观，由遥远拉至眼前，变静态为动态。J J第二利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。如讲 述汉班固时运用投笔从戎、不入虎，焉得虎子两个成语;讲晋王 羲之的楷书时，用成语入木三分。让学生在愉快、欢笑中接受 历史的熏陶，淡化紧张疲劳。这既活跃了课堂，又拓宽了学生的视 野，丰富了知识。1J第三设问置疑、变换角色，展开讨论。通过设问置疑，可激发 学生对历史内涵、奥秘的探索，使学生从感性

7、认识进入到理性认 识领域。如讲戊戌变法时，学生对出卖变法非常愤慨，教师可问 假如没有出卖，戊戌变法能成功吗？讲到一战时，老师也可问假如 没有萨拉热窝事件，一战会爆发吗?这样的设问往往是一石击起 千层浪，而教师要善于抓住时机,让学生唱主角，各抒己见，争辩 讨论，尔后教师再进行归纳、总结，达到师生双边的互动。“（二）、用美的语言艺术去吸引学生。力课堂教学需要教师通过语言艺术的描述完成的.那么，课堂语言艺 术水平的高低，是上好历史课的重要因素之一。课堂语言艺术 讲究的是语言准确、生动，抑扬顿挫，声情并茂，音色悦耳，通 俗易懂等。教师通过自己的语言艺术，把死的历史讲活，让学 生有如临其境，如闻其声，如

8、见其人之感。如人教版七年级上册 秦王扫一课，我一位学生当导游，其他学生当游客.并设计 这样的问题假设你带着游客要去参观长城，那么你该如何生动介 绍它，使你的游客对此行产生浓厚的兴趣，不枉此行呢?，学生自 然会进入假设的情景中，思索如何达到生动的介绍这个要求。接 着我又问学生你们还听说过哪些有关长城的故事吗?通过这样的 语言问答，师生走进了书本，走进了历史，走进了心灵，打破了过 去与现在之间的界限，拆掉了历史与现实之间的篱笆，跨越了教师 与学生之间的鸿沟n3 （三）、因势利导，循循善诱，去激励学生。J 在课堂上，教师不能只顾自己唱独角戏,否则，无论语言多么生 动、精彩，分析多么深刻、精辟，也未必

9、是理想的历史课。教师 要当好导演，让学生当主角。我们可以通过分组开展历史知识 竞赛、编排历史短剧、扮演等形式多样的课堂活动，充分发挥学 生的主体作用。但教师始终要善于观察学生的听课状况，察言 观色，因势利导.学生的课堂表现，教师要及时给予肯定，循循善 诱，特别是对于学生回答有困难时,要立即点拨、提出思路。多 一点关心、鼓励，少一点批评、斥责，使学生感到教师的信任、 温暖,学生自然也有去学，也敢于畅所欲言，做到知无不言，言 无不尽，从而激活了历史课。记得在讲述北宋漕渊之盟时，我引导 学生进行评价，当时班里一个成绩较差的学生回答这说北宋的， 但战争结束，有利于两国人民安居乐业、经济的.当时，我让全

10、 班的同学以热烈的掌声为他喝彩，及时对他的回答进行点拨， 我觉察到此时此刻的他内心的喜悦，以后我发现他上课的眼神 专了，作业按时缴交了，结果他的成绩也上升了n1三、课堂1古人云感人心者，莫先乎情，作为课堂教学须以情贯穿始终，点 燃学生心中的情感，使师生能进行心灵的沟通，情感的交流，师 生互相交融，互相接纳，互相包容，共同构筑课堂。J3以情感人也就是课堂教学要充满情感。课堂教学如果只是让学 生听得清，听得懂，那只是最起码的要求，教师需要运用情感的 独特作用，让历史教学.教师须学会燃情，则是点燃每一位学生的 情感，让他们心甘情愿地全情地投入到历史课的教学活动中。 那么教师要巧妙构思每一堂课的过程，

11、用心营造轻松愉快的气 氛，设计深受学生欢迎的活动等，悄悄地点燃学生的情感。教 师还要学会，让学生的情感更深、更持久。因而教师在是非、 善恶、美丑等问题面前，要表自己爱憎分的态度一一讲到快乐之 处自然脸上要带笑容;讲到愤怒之处时,情绪要激昂;讲到悲伤之 时，声音要低沉。教师只有发自内心深处的真实情感，才能引 起学生的共鸣。#札力以情感人，还要善于发掘情感素材。课 程标准强调在历史知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程 内容的思想情感教育内涵，地对学生进行情感态度与价值观的 熏陶，健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态 度，坚强的意志和团结合作的精神.可见，新课标重视对学生情 感的熏陶、

12、思想的培养、人格的塑造、能力的提高等.教师应充 分挖掘教材中的情感教育因素。如八年级上册一课，教材 的各个部分都住对学生进行爱国主义教育这个中心.在讲述前夕 的国内国际情况和的输入时，需意阐的爆发不是一个偶然的历史 事情，而是的扩张，急于向外掠夺的必然结果，把大量的偷运到, 给民族带了深重的灾难，从而突出说人民开展的禁烟运动是反侵 略的正义表现，也是一种爱国的具体运动。讲时，让学生观看大、地道战、O ,认识抗击外侵略、捍卫国家主权和 民族尊严是民族的优良传统，进一步增强爱国主义情感J四、自主课堂。力授之以渔是我国历代教学的经验结晶，初中历史教学应着眼 于想方设法开启学生的悟性，教会学生学习方法

13、,引导学生自主 学习,学习真正成为了学生自己的事情。力（一）让学生掌握获取历史知识的方法1 历史是人学科，具有综合性、多样性的特点，它涉及的内容包罗万 象，包括治、经济、化、科技、生活、民俗风情等.教师应指导 学生去主动获取历史知识。J初中历史教科书涉及大量真实、规的历史资料，课本中有正、 小体字、图画、释等琳琅满目，让学生全部都记住是不可能， 也不现实的。教师要指导学生通过阅读提取有用信息。如课中 插图，是要使学生从图中获取对应的知识，而不是当成好看的 画欣赏的。通过教师的指导，学生的阅读能力就会得到切实的 提高。J当今是信息的时代，有的学生从课外书籍、影视作品、络等得到 大量的历史资料，其

14、中有的真实，有的不真实。如果学生从这 些渠道得到了资料，教师要充分肯定学生这种求知精神，但要 善于指导学生将收集到的资料加以分类，了解哪些是历史的真面 目，从而培养学生甄别资料的能力。1（二）让学生掌握记忆的方法。J、历史过程、历史概念等知识的获取一般是通过记忆完成 的。因此,让学生掌握记忆技巧便至关重要。力对知识点、概念的识记，教师要提供相关技巧，供学生借鉴。 如复述法、简单图示法、归类记忆法、串线记忆法等，化抽象 记忆为形象记忆。如八年级上册第一单元侵略与，可用 一、二、三、四进行归纳记忆，即一条主线是怎样一步一步沦 为半殖民地半封建的.二次农动运动、义和团运动;三个主要不平 等条约条约、

15、马关条约、辛丑条约；四次重争（包 括第二次）、中法战争、中日、侵华战争.对的记忆，则要引导学生对信息进行加工重组，提取记忆要 素。往往包括背景、经过、影响等内容，靠死记硬背肯定不 行，如何化复杂为简单，化难记为易记呢？培养学生对信息的 加工和重组能力是一把金钥匙。如第一次世界的内容多而杂，我 经过加工，提取记忆要素为背景帝国主义国家在重新瓜分世界 的斗争中所的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机（导 火线萨拉热窝事件）.时间1914-1年。经过三条战线线、西线、 南线；重要战役凡尔登战役。性质和影响是帝国主义间掠夺性 的战争。它给交战国人民带深重的灾难；出现了第一个主义国 家一_。这样学生

16、因线索清晰而容易记忆.（三）让学生掌握理解问题的方法。历史知识体系是系统、完整的，在教学中，应意指导学生以 学习内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分 析或对比，从多学科的角度，完整地理解历史知识.如海峡的 交往一课，既有历史的渊，又与现实紧密联系，教师可以让学 生查阅历史资料，用历史事实说自古以就是不可分割的领土，并 联系当前国内形势，批驳为祖国制造的谬论，从而加深学生对海 峡的统一是炎黄子孙的共同心愿的理解。j （四）让学生掌握灵活运用知识的方法1j庄子说吾生也有涯，而知无涯，到今天，前人积累的知识如恒 河沙数.教师如一味传授已成的知识,会使学生淹没在理论的海洋 中而迷失自我。学习知识，关键在于会不会灵活运用.这可以充 分利用教材的动脑筋和活动与探究中的问题，启发学生坚持用 历史唯物主义观点，客观分析评价与事件。同时，教师还需重 设计历史的典型事例，使学生通过对典型事例的学习，加深对同 类问题的理解和认识，实现知识的迁移。口总之,作为一名历史教师，教给学生真实的历史是我们的孜孜追 求；作为一堂历史课，讲求真实是教学的底线。教师通过课堂教 学，不断地向课堂入活水,让课堂活起，学生在整个学习活动中是 积极向上、乐观主动的，学习与快乐相伴，学史也变得轻松自 如。让多姿多彩的课堂教学，伴随他们在学习中快乐地成长，是 我们的希望JJJ1二0 一二年十二月六日