《总也倒不了的老屋》教学设计与反思(公开课获奖作品).docx

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1、总也倒不了的老屋教学设计与反思教学目标.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精 神品质。1 .尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事的内容里的 一些线索，结合生活经验进行预测，感受预测的乐趣。2 .运用学到的读书策略练习预测。教学重点.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。1 .学习预测的一些基本方法，尝试预测。教学难点了解预测的依据。课前准备多媒体课件、导学案教学过程一、激趣导入质疑激趣1 .出示老屋图片。2 .出示课文中描写老屋的句子，指名朗读。3 .说说自己的感受，并说说自己是从哪些词语中感受到的.补充句子。这是一座一一的老屋。4 .推测:这座老

2、屋会怎么样？6齐读题目，并围绕题目质疑。（设计意图:新课伊始，教师通过图片导入、朗读语句、补充句子等形 式引导学生感受老屋的古老、破旧，然后顺理成章地让学生推测老屋 的结局，学生想当然地会根据自己的生活经验推测出老屋会倒塌，这 时教师可利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，围绕题目 质疑。从而激发起学生浓厚的学习兴趣，也为后面的学习奠定了基础。） 二、检查复习巩固旧知出示本课生字，指名认读。三、自主阅读，理清脉络L这样一座破旧不堪的老屋，它有过要倒下的想法吗？你从哪里看出 来的？浏览课文找一找相关的句子。2 .谈话过渡：在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？3 .提出小组合作学习要求：自由

3、朗读课文，边读边思考，文中写老屋 几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，填写学习单。4 .小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。（设计意图：教师通过引导学生作学习，交流探讨，梳理文章脉络， 让学生对课文内容有一个总体的把握。时通过让学生在小组里探讨并 完成学习单，也让学生学会了从文段中提炼关键词，提高了他们的阅 读理解能力。）三、细读品悟，大胆预测1 .学习收留小猫部分。（1）在老屋第一次要倒下去的时候它听到了什么？（2）老屋是怎么回答的？出示课本旁批，说说推测的依据是什么。（3）指导分角色朗读。2 .学习收留老母鸡部分。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的

4、时候它又听到了什么？（2）引导推测测：推测一下，这一次老屋会不会不耐烦呢？（3）出示课本旁批，引导学生体会：推测的内容可以跟故事的实际 的内容一样，也可以不一样。3 .学习收留小蜘蛛部分。（1）当老屋告别老母鸡和小鸡，第三次要倒下去的时候它又听到了 什么？（2）推测一下：老屋会怎么回答？小蜘蛛离开了吗？（3）学生回答并说说推测的依据。（4）指导朗读并表演故事内容。4 .学习结尾。（1）学生大胆推测结尾，自由交流。5 .小结预测（1）明确什么叫预测，明白预测的内容可以跟实际的内容一样，也 可以不一样。（2） 了解预测的依据。（设计意图：本课是“预测”这一阅读策略单元的第一课，旨在引导 学生在阅读

5、过程中进行合理预测，了解预测的依据，学习预测的方法, 为后面课文的学习奠定基础。在进行这一环节的设计时，我在指导学 生进行多种形式的朗读的基础上，引导学生在不同的节点对文章的插 图，内容，结尾进行大胆的预测。最后，教师适时地对预测这一读书 策略进行了总结，让学生明确了预测的概念，掌握了预测的方法。这 一环节的设计，不仅对知识点进行了梳理总结，也凸显了本单元的主 旨。）五、升华主题1 .说说这座老屋为什么总也倒不了呢？2 .再次补充，这是一座的老屋。3 .生活中还有哪些人像老屋一样乐于助人，无私奉献？4 .列举雷锋、救火英雄、环卫工人的形象深化主题。（设计意图：如果说前面的内容更多是对知识、方法

6、进行地演练，那 “升华主题”这一环节，则是对“情感、态度、价值观”的落实。老 屋之所以永远不倒，在于助人为乐、无私奉献精神地支撑。最后的列 举“老屋”式的人物的环节，是对文章的总结，也是对主题的升华, 也把整节推向了高潮。）板书设计：12 .总也倒不了的老屋小猫 睡觉老母鸡 孵蛋 赠人玫瑰、手有余香小蜘蛛 织网教学反思：总也倒不了的老屋是第四单元的第一课，本单元是阅读策略 单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略 的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进 行编排的。这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我 采取边读，边根据故事情节做预测。

7、旁边有批注，我特意在堂上给学 生讲解了 “旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。 利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是 根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累 经验，以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我 特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话 故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小 猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚仁慈，学生都把读文得绘声 绘色有滋有味。教学中我还采用多种形式的读，训练学生的默读，提 高学生的阅读兴趣和阅读能力。童话世

8、界非常精彩，我在讲这一单元之前学生已经读了安徒生 童话，之后更是鼓励孩子多看童话，如格林童话、一千零一夜 等。学完后，进行了拓展，让学生根据本学到的预测方法，阅读其它 童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。这节也有很多不足的地方，比如:堂比较随意，缺乏及时有效的 激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分 学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。 尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力, 是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素 养，缺乏深厚的文化底蕴。如果能更早做准备的话其实可以把内容全 部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测 变得千篇一律。总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。