鼓楼区苏教版五年级上册科学第18课《从刺激到反应》教案.docx

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1、课题18从刺激到反响课时总课时总第：日期教学目标1 .提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成及各组成局部的作用。2 .举例人体对某些刺激到反响方式和作用。3 .知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的考前须知教学重点了解人体神经系统的组成教学难点通过画信息传递流程，知道神经信息的传递路径教学准备两支铅笔预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、游戏导入1师介绍游戏规那么，学生玩“抢椅子”游戏。思考：这个游戏与上节课的学习内容有联系吗？2 .学生分析游戏中刺激和反响的过程，教师板书。生：刺激，听、看；反响，抢（屁股、脚、手）师板书：刺激（听看） 反响（抢：手、脚、屁股等）设计意图：以学生喜闻

2、乐见的游戏导入，激发学生学习的兴趣， 了解学生上节课知识点的掌握情况，将学生已有的前知识引入到即将进 行的新知识研究中来。二、认识人体神经系统L问题：上台游戏的五个同学接受到的刺激一样，反响结果一样 吗？是什么使他们反响不一样？生：有的同学反响快，抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、眼睛、 手、脚、屁股等，还用到大脑。大脑使他们反响不一样。3 .师：大脑在刺激与反响的过程中应该处于什么位置？他们三者是 什么关系？是怎么工作的？师生交流：大脑处于刺激与反响的中间，刺激的信号传给大脑，大 脑做出指令传给手脚等产生反响。4 .老师这里有张人体轮廓图，请在人体轮廓图上画出游戏过程中信 号的传递过程。学生

3、画图，展示汇报（引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程。）5 .分析：为什么刺激产生的信号都连接到大脑？大脑起到什么作 用？生：总指挥、司令部6 .师出示“抗震救灾总指挥的现场图”，生分析：为什么说大脑起 着指挥部的作用？他们是怎么工作的？师生交流：气象报告员和部队情况报告员收集信息。司令员接受信 息，进行思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。设计意图：结合游戏活动的分析，深入浅出，通过画图的方式使 学生对抽象的神经传递过程逐渐明析。再用具体的情景帮助学生建立司 令部的概念，了解人神经系统的组成局部以及它们各自的位置和作用。7 .再观察、再思考：在我们的生活中或赛场上还有哪些这样从刺激

4、 到反响的过程？生交流，师播放体育赛场图片及日常活动。生：守门员扑球、听枪声起跑、看手机发信等。8 .同学们根据师生举例的生活或运动场景，描述其从刺激到反响的 完整过程，并在人体轮廓图上画出完整过程。（生第二次画神经信号传递过程。）9 .学生展示交流（学生图示比拟杂乱），师生质疑：我们体内的神 经系统是如此杂乱吗？10 师出示电脑机房线路的梳理，引导学生分析迁移人体神经系统可 能的结构分布。生：线路整齐、规范、先总再分、左右对称11 .师展示人体体内的神经系统结构图，分析脊髓的位置及结构特 点。设计意图：通过两次对信息传递过程的绘图，将抽象的信息传递 过程直观化。同时借助机房内杂乱与规范两种线

5、路的比照，使学生自主 分析人体神经系统可能的结构分布，并不断接近真实的神经系统结构。三、感受神经系统的各项差异以及大脑错觉12 大脑每天都要进行着各种指挥与判断，每次判断都能准确无误 吗？生：人脑也会错误的处理信息，如考试等。13 教师图片展示两幅图，生目测并比拟两幅图中两根线段的长度以及是否平行。生：看起来长度不等的两根线段其实一样长，看起来不平行的两根 线其实是平行的。大脑也会出错，需要更多的数据和实证确认。师：所以眼见不一定为实。产生错觉是人脑的正常现象，同学们不 要为此而担忧和紧张。设计意图：从人脑处理信息的实际情况出发，以人脑也会错误的 处理信息，即错觉为例，让学生发现看起来长度不等

6、的两根线段其实一 样长，感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入的了解人 脑的工作。14 眼睛传递的刺激可以使大脑做出误判，人体还有其它的刺激也会 让大脑误判吗？比方人体不同部位的皮肤，他们的敏感度一样吗？可以 怎么研究？15 活动：用一支或两支铅笔的笔尖触碰身体不同部位皮肤，看看大 脑能否分辨出来？要求：触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的 部位并记录。16 学生分组实验。17 学生汇报分析：身体的不同部位的敏感度不同、反响速度不同。 可能有的局部神经多、有的局部神经少。18 那我们的神经网络图，可以做哪些修改？生：敏感的地方可以画得密，不敏感的地方可以画得疏点。19

7、 生完善神经网络图。设计意图：让学生进行皮肤敏感比拟性测试，使学生认识到各部 位皮肤的敏感性存在一些客观差异。促发学生从人体自身感受器分布密 度差异这个角度出发进行思考，第三次补充完善人体神经网络图。四、脊髓的作用及保护1 .上节课我们讲到，通过训练守门员或短跑运发动的起跑反响速度 很快！生活中有没有什么样的刺激与反响比他们还快？生：手烫到、触电、吓一跳等。2 .为什么这些刺激反响特别快？师生分析：遇到危险的应急反响，可能是没有经过大脑思考的本能 反响，等大脑思考再反响可能太慢了。3 .师讲解脊髓的作用，强调轮廓图中脊髓的位置与形状。师生总结：脑和脊髓都是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息,

8、 脊髓可以负责下达简单的命令，传送到肌肉，使其做出反响。4 .脊髓与大脑都是人体的控制中心，如果日常活动中不小心使我们 的脊髓受伤了，可能会有什么后果？生讨论汇报：要能会瘫痪，脊髓受伤那么刺激与反响的传递通道中断, 受伤部位以下的器官都不能正常工作。5 .我们该怎么保护脊髓？师生交流自护方法：要养成良好的站姿坐姿，平时注意保护好自己 的脊柱，尤其是颈椎要长时间低头玩手机，玩电脑。对于需要长期伏案 学习的学生老师来说，学习一个小时以上就应该适当的起来活动一下， 可以学习做颈椎操，来到达保护颈椎的目的。日常生活当中，建议不要 睡太软的床垫，可以选择睡硬板床，这样的话有助于保护我们的腰椎。”.师展示总结：良好的学习、工作习惯可以有效保护脊髓。设计意图：通过了解脊髓作用，学生第四次理解、建构人体神经 网络图，其次从保护神经系统，防止外伤的角度出发，让学生知道脊髓 的特点和保护脊髓的考前须知，掌握一些健康生活的知识，意识到保护 大脑、脊髓、神经的重要性。有利于学生健康成长。【板书设计】17.从刺激到反响刺激 大脑 反响（脊髓）听以 大脑一 抢（屁股、脚、手）/看（脊髓）教 后 记（第篇）