我校中学生心理健康状况的调查报告.docx

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1、我校中学生心理健康状况的调查报告阳江市一中“信息时代中学生心理健康教育摸索”课题组梁小冰、吴倩一、问题日勺提出青少年的心理健康水平，不仅关系到自身日勺全面发展，并且影响 到全民族的素质水平和精神文明限度。中学时期是人生成长的重要阶 段,是心理健康发展的核心时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教 育出J局限，家庭教育日勺弱化,不少的中学生不同限度地存在多种心理 困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生W、J心理状 况有效地培养和提高学生日勺心理素质呢？为此，我们对高一学生日勺心 理健康问题进行专门调查。二、调核对象及措施我们以中学生心理健康诊断测试为调查材料，调查学生在逼 迫心理、人

2、际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦急心理和异性交往 心理等六方面特点。采用问卷调查法对高一级学生以不记名答卷方式 进行调查，发出问卷4 00份，收回有效答卷368份，并对成果加以记 录分析。三、调查成果受调查学生心理健康状况调查表:逼迫人际关系敏感抑郁敌对焦急异性交往心理平均分正常65.267.365. 875.470.579. 770. 7存在心理问题3 4. 832 . 73 4 .224. 629. 520. 329. 3其中轻度30. 626.528. 120. 823. 71 6. 624. 4其中中度3 . 95.05. 33. 45.13. 14.3其中重度0. 31.20 .

3、80. 40.70. 60.6通过调查发现，中学生心理健康令人担忧，2 9.3%的学生存在心 理问题。在逼迫症状方面，34. 8%的学生存在心理问题。如，3 3% 的学生明知没有必要的事情，但却有无法挣脱无意义的想法、冲动； 3096的学生常会感到不能集中精神，脑子变空。人际关系敏感方面， 32. 7%日勺学生存在心理问题。如,32. 8 %的学生在人际交往中常有自 卑感，心神不安；3 4 %W、J学生觉得别人不理解自己，不同情自己;6% 的学生在公共场合吃东西会感到很不舒服。抑郁心理方面，3 4. 2% 时学生存在心理问题。如，3 1 %的学生常会感到孤单、苦闷;29 % 的学生有时会无精打

4、采提不起劲来；9 %的学生常常责怪自己;5%的 学生容易哭泣。敌对心理方面，2 4. 6%的学生存在心理问题。如，2 59猛勺学生容易烦恼、激动;22%的学生有想摔坏东西的冲动；18%的 学生有时会不能自控而打发脾气。焦急心理方面，29.5%日勺学生存在 心理问题。如，7%W、J学生常会无缘无端地忽然感到胆怯;31. 2%的学 生常会感到紧张或容易紧张。异性交往心理方面，20.3%W、J学生存在 心理问题。如，2. 9%的学生回绝与异性同窗交往;9 0 %的学生觉得中 学阶段学生之间发展的是友谊而不是爱情；18%的学生觉得自己在异 性交往中需要有关方面的指引。四、分析与建议中学生存在着心理问题

5、，并且呈明显增长的趋势，这必须引起高 度注重。究其重要因素，是现代社会的冲击和学校应试教育的压力， 引起了学生精神和行为上的适应性障碍。改革开放以来，整个社会发 生了急剧的变化,社会交往欧I日益频繁，多元价值观的并存以及社会 信息量日勺激增，生活节奏时加快，无疑都会导致人们日勺心理紧张，特 别是青少年学生，除了承受社会生活日勺压力外，还要面临学习承当过 重，升学压力过大，家长盼望值过高等多种刺激，这就导致了一部分 学生产生了多种心理不适和心理疾病，如逼迫症、抑郁症、焦急症等 等。基本教育的一项重要任务是保护和增进学生的身体和心理健康， 而作为基本教育日勺重要场合一一学校，在教育上很长时间忽视了

6、对学 生心理健康Ef、J教育，导致学生缺少此方面的结识，从而，影响学生心 理素质W、J发育。因此，在培养和提高中学生心理素质中，学校教育很重要日勺。那 么，该如何进行呢?具体做法我们觉得有如下几点：1、在中学开设专门的心理健康教育课程，协助学生理解心理 科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教学中，要面对全体学生为 主，个别辅导为辅。可以分为两部分:一部分为知识理论课，如心理卫 生常识讲座,心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学 习中明确结识、矫正观念，以积极的态度去看待自己W、J心理冲突。另 一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的措 施。活动内容涉及：小品表演，角

7、色模拟游戏互访互问，以及其她活 动形式，在活动中学生不仅可以学习简介自己、理解别人，与人交社 的社交技能，还可以掌握某些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒 的心理调节手段,防患于未然。2.通过各学科教学渗入心理健康教育。中学的许多课程都涉及着 丰富多彩的心理健教育内容,教师应积极进一步地挖掘,对中学生实 行自觉地、故意地影响，达到润物细无声之效。例如，历史课中英雄 人物日勺坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学 生的心理产生积极的影响。因此在各门学科日勺教学目的中加入心理教 育的分节目的，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。同步,心理健康教育和学校教育、教学是互相依存

8、的、互相增进日勺、 互为制约於J。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要 转变观念,变化以往只当作绩不看能力W、J测验评价措施。在教学中多 给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，发明和谐的教学环境， 建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才干激 发。因此,在各门学科的教学目的中加入心理教育日勺分节目时,使教育 模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。3、开展心理征询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康征询 室”，就新生入校时时适应不良，旧生在学习、人际交往、情感、升学 填报志愿等心理冲突与心理挫折导致W、J心理障碍等问题等进行个别 与团队征询、门诊征询、电话征询、信

9、件征询、专栏征询、现场征询, 采用某些心理治疗日勺简易措施对症下药，使个别学生日勺心理疾病得到 治疗，同步要注意自身形象，真诚关注学生，增强学生日勺信任感。例 如，有位学生由于升中考试考得不好，持续几种月都苦闷，而无精打 采。对此,我们协助分析考试不好H勺因素,让其结识到成败乃是常事， 提高自我结识，鼓励其自己找到解决的对策。同步，我们指引她某些 调节情绪的措施，如，多听轻快口勺音乐，多活动，多与人交往等等, 从而使之克服抑郁的情绪，养成良好的行为习惯。4、优化第二课堂，引导学生积极参与多种实践活动。第二课堂 是促使德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基 本途径,对开阔学生的知

10、识领域、思想境界,提高文化修养,扩大社交 范畴和心理容量，发展学生个性起重要作用。学生通过校内外实践才 干发现开拓自身日勺潜力。第二课堂的内容是相称广泛Ef、J,学校班级根据自身的实际状况可 以举办多种形势教育类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、 信息解决类等指引性讲座。可以积极组织多种社会实践活动，如参观 调查访问。可以建立多种类型课外活动小组，阅读小组。总之，第二 课堂应当努力体现思想性、知识性、情感性、艺术性、实践性和学生 主体性的统一。5、建立青少年心理研究中心。注重培养教师科学口勺心理教育观和 树立教师对日勺日勺心理教育意识，组建一支具有丰富经验，以从事心理 学教育的教师和班

11、主任为骨干日勺高素质教师队伍，在学校大力开展心 理健康教育科研工作，并以此为先导，对学生进行教育。综上所述，中学生的心理健康状况不容忽视,我们应注重对学生 的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在理解问题，分析问 题的水平上，并且要可以解决问题，使心理健康教育具有实际意义,从而推动素质教育的发展。中学生容易浮现哪些不健康的心理A 中学生正处在青春期，而青春期又是人生中的一种激动并且混乱的时期。青春期是人的行为、性格和智 力等心理素质迅速发展的核心时期。处在这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式 的千变万化，加之文化知识及社会经验的局限性，很容易产生不健康的心理，导致心理问

12、题或心理疾病， 我们必须对这一时期的少男少女不健康心理有充足有结识,才干因人而异，循循善诱。皿（1）敏感：处 在青春期J青少年自我意识强烈，自尊J规定迫切，她们珍重自己的荣誉。因此，当她们意识到某种威胁自 尊心的因素存在时，就会产生强烈H勺不安、焦急和恐惊,当自尊心受到伤害时，就会气愤、愤怒，常常神通过 敏、多疑。常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自己的轻视或讥笑，为此而喜怒无常，情绪变化很 大。（2）逆反心理.： 是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的规定采用相反的态度和言行n勺一种心理 状态。体现为你说东她说西，你说应当这样她说应当那样，以“顶牛”“对着干”的反常心态显示自己的高明、不

13、 凡。产生这种逆反的因素表目前两个方面。主观匕是青少年正处在过度期,其独立意识和自我意识日益增强, 迫切但愿挣脱成人的监护，反对成人把自己当成小孩。为了体现自己H勺不凡，就对任何事物持批判的态度, 客观方面，教育者的手段、措施、地点的不合适，往往会导致逆反心理。逆反心理是一种反常心理，若不及时 采用有效的对策来克服和防治，就会逐渐演变为病态心理或犯罪心理，应引起高度注重。A（3）嫉妒：是对她人的优势地位心中产生不快乐的情感。当别人比自己强时（如学习、相貌、人缘 等）,体现出不悦，自惭、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负感情。（4）青少年抱有许多的幻想，但愿将其变为现实，她们会付出种种努力甚至刻意追求

14、。当这种需求持续 得不到满足或部分满足，就产牛了挫折。多表目前学习、工作、爱情等方面，挫折和逆境容易给青少年带 来紧张、恐惊、忧郁和失望。，（5）自卑：是一种闪过多地自我否认而产生的H惭形秽的情绪体验。对FI已缺少信心，感到在各方面 都不如她人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行 为畏缩，瞻前顾后等。a（6 ）孤单：有些青少年常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不肯与人交往，却抱怨别人不 理解自己，不接纳自己。心理学中把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤单寂寞的 情绪体验称为孤单感。儿时生活环境，如父母离异，缺少交流等导致孤单的性格,而青春期是生命发展过程中 从成熟走向空全成熟的过度期，其独立意识增强，不肯服从父母，但乂缺少安全感,故感到紧张、不安，孤单 无助。