《草原》课说课稿.docx

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1、草原优质课说课稿我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教育理 念上好这堂课必需留意以下几个问题。一、把握教材联系，深化领悟教材草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中 占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从 中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。 二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找 出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有 感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我 设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会 思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教育; 尝试谈

2、出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。二、强调以人为本，敏捷选择教法以同学为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让同学自读 自悟，老师适当引导运用以下教法：（一）导读法。导预读，激发学习爱好；导感知，理解 清文章条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注意学问迁 移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在quot;导读quot；二字上。（二）演示法。让同学边看录像边听诵。这样既缩短了同学的生活距离，又为熟悉草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把同学带到美的意境中，有效地关心同学学习了语言文字。（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我 多处采纳谈话法，让同学自读争论，再以自由谈话

3、的方式汇报自 己的收获。这样，同学所理解把握的内容能得到准时反馈，使同 学在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达力量和审美力量。这样活跃了同学的思维, 激发了熟悉爱好，充分发挥了同学的主动性。三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实同学的主体地位。老师的职能不再是 quot;教同学会念书quot;,而是要创设肯定的情境，引导同学 主动地探究，讨论性的学习。同时重视朗读的训练，quot;以读 为本，以读代讲quot;。因此，教学中我注意对同学进行以下学 习方法的指导。（一）预习方法的指导：同学学习语言的规律主要是感知语 言，因而在预习中注意让同学反复诵读，领悟文意，提出问题， 同

4、时，查阅与课文有关的资料。（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导同学抓 住字词句的内在联系，诱导同学学会由表及里地思索问题，如 quot;走了许久，远远望见了 一条迂回的明如玻璃的带子一河！ quot;一句，我引导同学从标点符号入手，留意句中为什么用 quot; ! quot;。体会见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起同学层层思索的涟漪。（三）读书方法指导：我教给同学读书的方法是：抓住关键 词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读 课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。四、强调大胆尝试，优化教学程序本课时教学，我注意让同学大胆尝试，自读、自语、自动地

5、 进展。（一）尝试预读，激起阅读爱好课前，让同学搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影 展现给大家看，再放录像，让同学边看边想象，最终依据quot; 预习quot;中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁 边注上自己的体会。（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：是按怎样的挨次来叙述的？（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以同学为主体、以读为本、以质疑研讨为 主线，以自主进展为灵魂的教学思想，同学大胆尝试，问题让同 学提出，疑问让同学自己争论，方法让同学自己归纳，老师则点 拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体同

6、学在乐观的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动进展。1、用自己喜爱的方式读课文，然后争论，你认为哪句话最美？美在哪？2、认真品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。3、尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及宠爱之情。这时，让同学各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当 点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来, 走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的, 把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。（四）尝试运用，注意积累、迁移。1、找出文中打比方的句子，认真读一读，说一说句子把什 么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。2、观看一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采纳quot;以读为本，以读代讲quot;的教 学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解, 而是让同学自读、自悟，课堂上书声琅琅，谈论纷纷，同学在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情 感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。