苏教版语文七年级上册第三单元公开课获奖教案设计——《社戏》（通用14篇）.docx

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1、苏教版语文七年级上册第三单元优质公开课获奖教案设计社戏（通用14篇）2022-12-02苏教版语文七年级上册第三单元教案一一社戏（通用14篇）苏教版语文七年级上册第三单元教案一一社戏篇1常州市清潭中学于伟军第一课时一、导语：有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩, 城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点？请 大家谈谈你的看法。二、调查情况。统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来大家意见 不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和 理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子 不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩

2、子的能力强。反方: 城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比 农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。三、学生辩论，谈趣事。四、教师导入。关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下 农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说社戏，回过头大家再来 发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学 合作解决，思考文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文 可分为哪几部分？五、教师检测学生自读情况。请学生读下列字音，不准的由学生纠正。（归）省：xi ng 行辈：h a ngb e i惮：ddn絮叨：x u dao怠（慢）：d d i揖

3、掇：cu G nduo 凫（水）：f il潺急切地想看，回来之后还想着可能老旦已经进去了，我神往的戏开演 To不过，也不难发现今夜的戏精彩的并不多，看来，今夜的戏不尽如“我”意，但是二.让学生补充“但是”后面的内容。给学生提示：在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。 社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演 戏，这就叫做社戏。师语：“看来，绍兴的社戏不但有特定意义，还有特定的环境一 绍兴这一江南水乡。我们不妨随图片神游一回，同桌间可以边看边 说与之对应的内容，希望这番神游能带给你灵感J学生自然地提到了那里的景和人。教师结语：看来他并未因戏的不甚精彩而沮丧，反而很留恋

4、、怀 念。这一种情感集中体现在何处？（最后一段）三.抛出矛盾让学生解决，借以感悟文章的思想内容。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。我实在再没有吃到那夜似的好豆。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？我点一点头，说道， “好J也不再看到那夜似的好戏了。提示：出示描写看京戏时感受的语句让学生体验。师语：同是看戏，环境不同感受迥异，可见，鲁迅对社戏的感受 重在“社”而非“戏二学生以组为单位讨论解决，并组织好语言，请组代表发言。明确：“我”难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特 有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一

5、切 都是“我”童年时代在城镇未曾见到过的。“我”的深情回忆，表达 了对美好生活的向往之情。四.收束、拓展结语：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心 而寓之酒也J一一欧阳修迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心 而寓之戏也。拓展：你在生活中有这样的体会吗？以上仅是个人的一点拙见，希望题目中引号的作用能确确实实地 属于否定。苏教版语文七年级上册第三单元教案一一社戏篇5 理念助推行动戏豆参悟人情我与学生学习社戏一课的点滴体会哈工大附中高明杰以新课程理念为指导的课堂教学，在充分尊重学习主体的兴趣, 体验和感悟的同时，也极大促进了人的潜质开发，这是现代教育的人 本位的回归

6、。因此，每一位现代教育工作者无不在课堂教学中去探索 新理念与学生知行的结合点。为营建生动、活泼、和谐、有效的课堂 环境，发展主体的思维能力而不懈耕耘。课例研究就是实现理念与行 动的高效整合，反思学习过程中的成败得失，无论从教育者的反思, 还是主体的良性发展上都有其深远意义。笔者认为，课例的研究应主要体现在下面的四个环节上：新理念 的教学设计一一师生学习行为的具体表现一一教师的实践反思一一 反思后的调整下面，我仅从教授社戏一课为例，来谈一下不尽成熟的作法 和体会。社戏选自呐喊，是中学语文课本中的传统篇目。时代久 远，篇幅较长，一直以来是教学难度较大的一篇文章。凭借以往的教 学经验，我再次教授此文

7、在教学设计上作了如下的安排：（教学设计）一、教学目标知识与技能理解小说的主题体会小说刻画的人物形象理解小说中景物描写的作用过程与方法解题明义一一感知整体一一质疑导引一一交流提高情感态度价值观学习劳动人民身上善良淳朴、热情友爱的美好品质二、师生同步的学习过程鉴于学生心理年龄的特点和社戏情节内容的相对久远，我在 教学中采用“先入为主”的办法，在解题中首先言明作者的写作意图：1、导入、解题同学们，本学期我们学习了选自鲁迅先生朝花夕拾的一篇文 章一一从百草园到三味书屋。今天我们来学习选自其小说集呐 喊的一篇文章一一社戏。请大家先看这句话：我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相接近。（集外 集拾遗

8、英译本<短篇小说选集>自序）师：鲁迅虽然生长在城镇，但外祖母家在农村，因而他从小就同 农民有密切的联系，受到农民的启发和教育。社戏写于1922年 10月，当时，中国共产党刚刚成立，工人运动的高潮还未到来，党 领导下的大规模的农民运动也还没有兴起。这时，鲁迅正生活在军阀 黑暗统治下的北京，选入课本的社戏作了删减，原文近三分之一 的篇幅写在北京两次看京戏。这两次戏，都没看好，折射了当时社会 的混乱、污浊，而选入课本中在平桥村看到的“社戏”却意趣盎然, 永生难忘。与前两次京城看戏形成了鲜明的对比，我们在作品中会看 到劳动人民质朴、勤劳、热情、友善的美好品质，因此社戏是一 篇歌颂劳动人民的

9、赞歌。（解说：结合小说的背景的来解题，言明小说的主题。虽然讲解 内容较多，但学生有了较清晰明了的认识，先入为主）2、默读课文，整体感知平桥村是怎样的一个地方？ “我”结识了哪些人？参与了哪些活 动？3、亮点赏析与质疑（1）文章共40个段落，哪些语段最吸引你（或者打动了你）？ 结合文章内容说明理由。（2）文章中写到了双喜、阿发、桂生、六一公公等人物形象，请结合具体语段以“（双喜、阿发、桂生、六一公公）”的形式说话。（3）请同学就文中的某个细处质疑，并进行交流。（解说：此部分教学在注重整体把握的基础上，兼顾学生真实的 阅读体验，培养学生的语感。本环节重要的是培养学生的质疑能力， 只有疑从学生中来，

10、学生的积极性才能空前高涨，才是尊重学生的最 直接的表现。）三、教学反馈：（1）在整体感知中，大家能较好地理解文本，比较顺利地解决 了 “我”在平桥村所处的“优待”地位。能具体地说明“我”参与的 钓虾、放牛、看戏、偷豆等活动。（2）能透过人物的语言、动作等描写深刻地体会小说刻画的人 物形象。（3）在质疑中集中表现在a.写景与看社戏有何关系？ b.文章结 尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到哪夜似的好豆，一一也不 再看到那夜似的好戏了J对这个结尾应该怎样理解？老师针对学生的质疑采用了有效的导引：小说的自然环境描写一定与人物的心情、情感、故事情节相关。“豆好、戏好”是因为看戏、偷豆的特定情境令我难

11、忘。与“和 我看戏、偷豆的人”有关，与“我”以后的人生境遇有关，因此表达 作者对理想的人生境界的渴望与追求。四、教学反思1、成功之处：能充分调动学生的自主学习。通过教学环节的设计，初步确立 了在自我意识发展基础上的“能学”，建立了学生掌握一定的学习策 略上的“会学能充分尊重学生的情境体验，尊重学生的阅读感受。最自豪的成功之处是引导了学生的创新学习。在本文学习结束时，我发现一些学生面露难色，感觉知识含量大, 不便于接受、消化。于是我提醒学生，我们能否找到一块巨大的“磁 石”将所学知识吸笼过来呢？学生的眼睛放出了熠熠的光彩。我继续 引导，这是一篇小说，其必具小说三个“要素”：人物、环境、情节， 还

12、将通过刻画人物来反映一定的主题。社戏人物环境情节（是谁？什么品质？）（江南夏初月夜美景）（看戏前后）主题（对劳动人民的颂歌对理想人生境界的渴望和追求）学生不觉眼前一亮，化繁为简。接下来，为巩固学习本课的成果， 提高学生的驾驭语言和思想的能力，布置了这样的写作题目写在周记 上。 我读社戏 我对社戏的解读 好一出社戏社戏折射的人情美下面是学生的作品中的精品展示：好一出社戏哈工大附中初二四班 曲天皓人教版八年级下语文教材中的社戏一课以其文笔流畅和独特 的人物形象而为人们津津乐道。单是去说文笔流畅和人物形象，其他 一些文学作品也同样能做到；而是什么魔力使社戏能魅力长存呢？本文虽以“社戏”为题，但本文的

13、侧重点却没有放在“社戏”上 而只是寥寥几笔（相对全文而言）便带过了，这也使一些人认为本文应 改名为“平桥村一夜:其实不然。本文主要是要借平桥村淳朴的民 风、诗情画意的水乡风光表现作者对人生理想境界的渴望追求和对自 由有趣、天真烂漫的美好童年的回忆。“社戏”只是贯穿全文的一条 线索。本文行文流畅，尤其是中间往返途中的两段描写，文学色彩浓厚。 古人云，“诗中有画”，而我们的鲁迅先生也做到了 “文中有画”-一 不仅是画，连气味、声音也都原汁原味地传达给了各位读者：当“河 底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”时，我们虽 身在东北却仿佛置身于充满豆香的丰收的罗汉田中；在作者心情“沉 静”而

14、后“自失”的时候，我们的耳边似乎也萦绕了 “宛转，悠扬” 的横笛声；当“淡黑的起伏的连山”“远远地向船尾跑去”时，我们 又感受到“潮平两岸阔”，泛舟游弋的无比惬意把读者引入梦境 般的意境，让人的思绪随着作者自由地在美丽的平桥村翱翔。作者在平桥村不是孤独的，自然有诸如双喜、桂生这样的小伙伴 相伴。当然也不乏六一公公这样和蔼可亲的老人。说到这就得提一提 鲁迅先生在文中塑造的一个个鲜活的人物。鲁迅先生在行文时不只是 去写那些像豆子啦，树木啦这类动也不动的东西，对人的描写也是精 妙至极。双喜一次次“看出底细”，为“我”解围时，一个机灵、善 解人意的双喜便跃然纸上；六一公公”将大拇指一翘，把“我”大 夸

15、特夸一通时，那个眉开眼笑质朴憨厚的老六一便真在眼前了。当然， 勤快的桂生，无私的阿发，这一个个小伙伴都被写得活灵活现，有血 有肉，细细去说起来真是三天三夜也说不完呢。美丽、民风淳朴的平桥村，顽皮机灵的小伙伴，难忘的社戏，美 味的罗汉豆，在鲁迅先生生花的妙笔下得以与我们见面，让我们感受 到“社戏”的独特魅力。试问文坛奇葩？这边社戏独好！教师评语：天皓同学的点评是精当的。能紧扣住“好”字，在景 色和民风上作文章。对写景的分析，小作者用了一句古语云，诗 中有画而我们的鲁迅先生也做到了 文中有画-不仅是画，连 气味、声音也都原汁原味地传达给了各位读者。”并示例说明。在 分析平桥村的人物时，用了一个过渡

16、句“作者在平桥村不是孤独的， 自然有诸如双喜、桂生这样的小伙伴相伴”，结尾总结。语言流畅， 思维机敏，好！我读社戏哈工大附中初二四班 柳辰在晋代陶渊明笔下曾有一个桃花源，那里风景怡人，民风淳朴，与世隔绝，牵动一代人的心，成为一代人梦中可望而不可及的仙境。而一千多年后，在现代文学巨匠鲁迅笔下又诞生了另一个世外桃 源：这里的风景秀美迷人；这里的人们友善热情。这就是社戏中 的平桥村，作者的一片“乐土”。一个月夜，月亮从云彩中稍探出头来，散发出皎洁的光芒。一条 大船像鱼一样在浪花里飞快地蹿。两岸的豆田里散出清新的淡香，扑 面而来。耳边响起的是悠扬的横笛，仿佛天簌一般，将人的心一起带 动起来，几个农家小

17、朋友有说有笑，在船上前进这就是鲁迅笔下平桥村的月色。俨然是一幅美妙的山水写意画。 作者从多个方面生动传神写出了江南水乡朦胧的月夜美，情景交融, 充满了诗情画意，使人读来如临其境。而如此美好的江南水乡之景, 也正是作者所向往与追求的境界。同桃花源一样，平桥村的农民形象也给人十分深刻的印象。由于 长时间目睹了当时社会的黑暗、残酷，人性的没落和扭曲，鲁迅便有 意塑造了一群生动鲜明的农村少年的形象。在这群农民中，有善解人意的双喜，热情勤快的桂生，有淳朴宽 厚的六一公公，有无私好客的阿发而这些美好的品格正是在城市 人身上所缺少的品性。不妨设想一下，这件事若发生在城里人的身上，会怎么样？阿发 决不会说偷自

18、家的豆，而会极力阻挠；桂生也不会去帮助买豆浆，舀 水；双喜面对六一公公的责备会矢口否认；六一公公也不会再给“我” 送豆。而正是这些农民，是最重要的平桥村的一部分，他们淳朴善良 的性格，成为作者最难忘的一景，一道靓丽的风景线。综上所述，平桥村这片“乐土”就象征着一个理想的境界，牵坠 着作者对美好生活的渴望与追求。教师评语：柳辰同学采用了比较分析的方法，把社戏与桃 花源记在写作内容（景与人）和作者表达的情感上进行了分析。也 通过假想城镇芸芸百态赞颂了乡下渔民的淳朴、热情、善良、无私。 柳辰同学学习后对文本有独到的理解与体会，很好。2、不足之处（1）对文章的主题先入为主，限定了学生思维能力的提升，缺

19、少了一个探究的过程，也就无法出现“柳暗花明” “豁然开朗”的境 界。（2）未能有意识、有目的的让学生感悟到主题（或中心）的突 出必须依赖于细腻的具体情境。具体情境是文章主题得以实现的有力 载体，应有意识地在教学中进行阅读与写作的结合。3、再教此课的调整意见：（1）在难点解析（即“质疑导引”）时，适时插进对作品背景的 介绍，使学生对文章的主题一赞颂劳动人民，有个幡然的顿悟。（2）文中哪几个具体的情境最能突出平桥村淳朴、善良、热情、 友爱品质？让学生充分反思一在自己写人叙事的文章中是否有具体 情境的设置。社戏一文的教学，成功与不足兼而有之，给我最大的反思是 在课堂教学中怎么运用最恰当的方式和手段来

20、提升学生的文化素养, 让我们的学生养成以思考为先导，以文本为载体，去解读作者的思想; 让文章传达出更多的信息点，让学生思维的火花更加绚美，这将是我 个语文教育工作者今生不懈的追求。苏教版语文七年级上册第三单元教案一一社戏篇6（教学目标）一、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。二、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达 方法。三、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。（课时安排）四课时（教学设想）1 .第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、 情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课 时作业研讨。2 .教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养

21、和探究习惯的 养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。3 .因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各 类练习题中的难点进行指导。（教学过程）第一课时（内容提示）1 .引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。2 .理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。（教学过程）一、导入童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/ 伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔现在啊/童年却 是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌 唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如 鲁迅这样

22、的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅 的散文从百草园到三味书屋中看出来，还可以从今天我们要学习 的课文鲁迅的小说社戏中看出来。二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。三、听课文录音或学生分读课文。四、扫清文字障碍。为“读一读，写一写，中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根 据实际情况作处理）d G n 惮 du 6 踱 zh G o 棹 gu i 归 x i ng 省 h G ng 行 b Bi辈 211挥（1116掇 fii 凫 shu i 水 cu6 撮 jii 相 j i 楫 w a ng 旺 xi a ng 相五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。让学生讨论课文的段落

23、结构并归纳各部分的大意。以下供参考： 第一部分：平桥村随母归省的生活。1 .随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我 的乐土。2 .交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。3 .写平桥村的乐事：钓虾放牛。第二部分：在赵庄看社戏的全过程。1 .看社戏前的波折。2 .去看社戏途中的见闻感受。3 .在赵庄看社戏。4 .看社戏后，深夜归航。第三部分：看社戏后的余波。六、小结。突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜 行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。七、布置作业：1 .阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说 明。2 .完成“课程探究”一、二

24、、三题。第二课时（内容提要一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分 组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点 段落作必要的提示。景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）（可以从写的不同角度去分析：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、 灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是 踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；直接描写船，“那航 船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿二情美：（这一内容

25、较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品 质。）如“伴我来游戏”，虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔 吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上潺：ch a nch d n（歌）吹：chu I 蕴藻：yOnzdo （家）眷：juGn 皎 （洁）：ji d o漂渺：pi a omi 6 o 纠葛：ji u g 6六、导入 。请学生思考讨论”文章主要写了 一件什么事？根据事件的发展进 程本文可分为哪几部分？ ”七、学生小组讨论、交流。八、教师明确。A、到赵庄去看社戏 B、看戏前一一看戏中一一看戏后九、导入。大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你 喜不喜欢这样的

26、生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容, 为什么？十、学生讨论交流。十一、 教师小结。大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中 “偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给 我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村 的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考 对文中人物你喜欢哪一位为什么？并查找资料来补充这节课大家辩 论的话题。第二课时一、导语。上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥 村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下 你是怎样看平桥村的人的。二、导入 。请大家先在小组内交流

27、一下你昨天课后的思考，然后我们小组内 推荐出代表我们全班来交流。三、学生讨论交流。两个字来；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情” 并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆 去。现在去舀一瓢水来给你喝罢工还有偷豆一节，写出了双喜 的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送 豆的淳朴好客。故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描 写等。）如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写 出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出 了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节, 真是让人回

28、味无穷。二、指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：“一出门赵庄便真在眼前了。”“大家立 刻都赞成也都停了艇子喝彩起来J让学生体会文中的景物美、 情感美和故事美。三、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课 作准备。二、布置作业：1 .完成“课程探究”余下的练习。2 .深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。第三课时（内容提要深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。（教学过程）一、在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行 讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。二、老师可就以下问题进行引导讨论。1 .作者写社戏，为什么还要写开头部分？（这部分交代了平桥村的环

29、境和人物关系，既写出了平桥村是我 的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）2 .小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩 耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也他们的兴趣不在 戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）3 .作者写看戏前的波折有什么作用？（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表 现了小伙伴们的热情能干的特点。）4 .文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了 “我爱平 桥村的原因是一一平桥村的人的善良可爱。深化了主题）5 .怎样理解“真的，一直

30、到现在，我实在再也没有吃到那也似 的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”？（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风 光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物 美、故事情节美。另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代 表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理 想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）三、引导归纳中心：课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群 农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿 童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质， 反映了作者对劳动人民的热爱

31、和对自由的向往。四、布置新增加的作业。第四课时作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。十六 社戏练习【基础训练】一、给加点的字注音。归省（）行（ ）辈泊（ ） 弥（）散旺相（）中（ ）状元 潺潺（） 凫（）水二、改正下列句中不规范的汉字。1 .漂渺得像一座仙山楼阁。改写为2 .戏台模胡在远处的月夜中。改写为3 .我今天也要送些给我们的姑奶奶偿偿去。改写为4 .觉得要和他迷散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。改写为三、解释下列词语。归省：揖掇：依稀：弥散：凫水：四、指出下列句中加点词的词性。L月色便朦胧在这水气里。（）5 .那是正对船头的一丛松柏林。（）6 .于是赵庄便真在眼前了。（）7 .

32、立刻近岸停了船。（）五、填空题：1 .在下列句子的空白处填上最恰当的动词。三四人径奔船尾，了篙， 退几丈，转船头，起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。2 .选词填空（1）那时我的祖母还康健，母亲也已分担了些家务，夏期便不能多日的归省了。（所以但因为虽然因此）（2）我们年纪都相仿， 论起行辈来， 至少是叔子，有 几个还是太公， 他们合村都同姓。是本家（因为、但、但是、 却、虽然）（3）按课文填空。于是 起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的， 夹着的船头激水的声音，在左右都是田地的河流中,飞一般赵庄前进了。3 .选择最恰当的词语填在括号里。(1)那火接近了，是渔火。(果然 居然)(2)我

33、的很重的心忽而轻松了，身体也似乎到说不出的大。(扩展伸展舒展)(3)至于我在那里所第一 的，却在到赵庄去看戏。(期望盼 望希望愿望) (4)母亲便 伊，说我们鲁镇的戏比小 村里的好得多。(宽慰安慰欣慰)4 .文学知识填空。(1 )社戏的体裁是 ，作者 是我国伟大的 家。他的代表作品有小说集和(2)课文第一部分写平桥村是我的，是因为：(A )； ( B )；(C)o第二部分写去赵庄看戏前的 ，在的帮助下，首先解决了的问题，接着摆出了三条理由：(A)； (B)； (C) o并用 的话作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了 “我”去看社戏的愿望。 第二部分写去赵庄，详写了，等情节。第四部分写而

34、结束全文。六、简答题：1 .“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一 也不再看到那夜似的好戏了 J那夜的“戏”、“豆”好在哪里？2 .课文不仅写了一群聪明活泼、热情好客的小伙伴，还写了六一 公公送豆，这样写有什么作用？3 .这篇小说表达了作者怎样的思想感情？七、阅读。(一)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换 了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火, 料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的

35、心也沉静，然而又自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1 .这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写；从听觉方面写；从嗅觉方面写。2 .这样写的好处是什么？3 .这段景物描写的作用是（）A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。8 .描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高 超。D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南 美景的热爱。9 .画横线的句子运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是 ，其作用是O10 “但我还以为船慢”表现出我的心情。11 “似乎听到歌吹了”是比

36、喻句吗？为什么？12 “我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思 是13 文中加点的“他”指哪种声音：14 在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的 过程：自失10 .第二段中的“那声音”指的是第一段11 . “朦胧”一词的原义是，词性是，在这里当词用。12 .这段文字中的“我”是，从百草园到三味书屋中的“我”是 。13 .以上这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加 点的短语中，选出不同类的一项。A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。B.年幼的都陪我坐在舱中。C.夹着潺潺的船头激水的声音D.在左右都是碧绿的豆麦田

37、地的河流中（二）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的 月夜里，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里 出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的 动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光也显 得格外的皎洁。回望戏台在灯火中，却又如初来未到的时候一般，又 缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛, 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。1 .给加点的字注音。几乎：（）似的：（）2 .划“”的“模糊”一词，原来是词在这里是词。3 .这两段都是以描写为主，描写

38、的对象都是O4 .第一段是写 见到的景物，第二段是写见到的景物。5 .第一段写戏台运用了什么修辞方法？其作用是什么？用横线画 出修辞句。【能力素质提高】一、阅读下列文段，完成文后各题。得天独厚她进考场时有点惴惴不安。单位派她和他参加出国选拔外语考 试，而出国名额只有一个。不过她很快就恢复了自信。因为她的学 习条件可谓得天独厚。真的，有两台录音机，还有一个带电子表的袖 珍半导体收音机，在外事部门工作的父母不但充当了她的义务家庭教 师，还为她搜集了大批外文报刊资料。而她那经济拮据的对手所拥有 的最有力的工具，只不过是一台年代久远的半导体收音机。有好几次, 他不无羡慕地对她说：“你的条件真好！”那声

39、音是诚恳的。他进来后，坐在位子上，从衣兜里掏出一支老掉牙的钢笔，“那 大概是他爸爸传下来的。”她想。这时，他回过头来看见了她，冲 她微微一笑。她想把这笑解释成恳求她手下留情，不过却感到他像是 挑战。考试成绩揭晓，他以令人惊讶的高分当之无愧地夺走了出国名 额。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成绩单上的 那个数字。回到家里，她什么也不想干，只是望着那一百多盘录满教材的 磁带，望着整整齐齐地站在书柜上的那一排排簇新的字典、工具书和 各种版本的模拟考题。“你的条件真好！”她又想起了这句话。不过这次，她从中品出 的是另外一种滋味。1 .写出下列词语的同义词：揭晓（）簇新（）2 .给下列多音

40、多义字注音：A.差距（）B.出差（）C.模拟（）D.模样（）3 .本文第段中使用的修辞方法是4 .本文用“得天独厚”作标题，其用意是（）A.告诉读者主人公有着得天独厚的物质条件，是值得羡慕的。8 .强调要想取得学习上的成功，必须要有得天独厚的物质条件。C.告诉读者得天独厚的物质条件并不是取得好成绩的保障，只有 勤奋才会出成绩。I）.强调得天独厚的物质条件害了她，告诫读者要想取得好成绩, 绝不能有好的物质条件。5 .本文叙述的人称是。6 .对主人公“她”运用最多的描写人物的方法是描写。7 .“她进考场时有点惴惴不安”的原因是（）A.她的条件尽管得天独厚，但还比不上竞争对手“他”的条件。8 .她怕

41、考试题目太难，自己做不出。C.外语考试的人太多，而出国名额却只有一个，竞争太激烈。D.她尽管拥有得天独厚的学习条件，却不曾好好利用过它们，学 习不够努力，知识掌握得很不扎实。9 .“她的学习条件可谓得天独厚”所指的内容包括什么？10 本文采用了的表现手法来写“她”和“他二本文明写的是“她”和“他”在上的对比，而暗含在情节中，实际上是“她”和“他”的的对比。11 .这篇小说通过把“她”和“他”对比，说明了什么？苏教版语文七年级上册第三单元教案一一社戏篇7 教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能 力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。 激发学生学习

42、语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度, 养成良好学习习惯。教学重点：阅读第一法一一质疑法（提问法）教学难点：片段精读教学步骤和内容：第一课时课前组织教学：猜谜（二选其一）：1,山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2, 眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）导入 （1分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的鲁郭茅， 巴老曹“，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无 争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作 家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）语文第2册选了鲁迅的 从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾） 和社戏（第四单元

43、第16课，选自鲁迅全集第1卷）。破题（4分钟）。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目， 你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？ 问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时 候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎 么写？题目为什么不用“看戏” ？本文是重在说明什么是社戏，还是 记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15分钟）（板书）：1,本文在体裁上属于（B ）A,散文B,小说 C,诗歌 D,戏剧2,什么是社戏？（看P111注释）3,本文写了哪些

44、人物？你最喜欢谁？为什么？4,文中的“我”是作者本人吗？5,本文在写作上有什么特色？（一，人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂 生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。我”看不成戏, “他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大 的聚在船尾以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回 家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这 些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好 象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二，景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行

45、 船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色 彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光 的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航 行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬二运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡 黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格 式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾呐喊彷徨来读。写点读后感

46、。第二课时课前组织教学：板书：鲁迅，原名 ，人，中国现代伟大的 家,家， 家。代表作有o （周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾呐喊彷徨）导入 （5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜 欢的句子勾出来（用a）.听写（30分钟）。带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对 自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语， 所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得出吗，他 写不出，我就教他，他写错了，就叫他改一一罚他抄十遍。对方也可 以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或， 你能不能用“八癞子”造个句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了 ”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，四、老师参与并适时给予点评。双喜：聪明能干、热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小 领袖、善解人意、办事果断阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣桂生：机灵、勤快五、导入 。大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们 是那么的让人喜爱，我们