《长城》词句解析（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、长城词句解析（精选优质公开课获奖教案教学设计 15篇）2022-12-12长城词句解析（精选15篇）长城词句解析篇1一、对句子的理解1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地 想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这 三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作 者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然 而生。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见 尾的万里长城。“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见 尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这

2、里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人 民的无限赞叹之情。二、对词语的理解垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。长城词句解析篇2教学目标：1 .认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城 墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词 语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟 气势。3 . 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？三、总结学习体会1、感情去朗读课文。2、谈谈你的体会。四、巩固练习1 指

3、导朗读。2、讲讲有关长城的故事或传说。K教学反思紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一 找相关的词语，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学时充分读 图，图文结合。长城词句解析 篇4第一课时师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家 去登一一（生读：万里长城），一起去看一一（生齐：万里长城）；一 起去游一一（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美一一 （生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字 塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔 夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克 林顿这样说：长城是一个

4、奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解? 为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读， 一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给 你留下了最深刻的？（生自由读课文）师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。 来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的 印象？师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩 大，（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工 程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5

5、米的 墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这 说明长城工程浩大，施工艰难。师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读 这句话。（生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”）师：再读！（生齐读）师：再读！（生再齐读，后指名读）师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读）生：（读，略）师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。生：（读，略）师：不错，你读！生：（读，略）师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读）师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了 长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：啊，确实

6、了不起。”从 这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。师：可以体会到长城的气魄一一？生：雄伟。师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说 了，但你得注意，怎么读这句话？（自由读，再指名读）师：气魄再大点，你读！（指生读，略）师：反而小了！（指生读，略）师：比刚才大多了。（指生读，略）师：好一个气魄雄伟。（指生读，略）师：很好！（指生读，略）师：好！咱们一起读！（生齐读，略）生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始, 一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉 得这里突出了长城的工程浩大。师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。生

7、：长城工程浩大，施工艰难。师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心 里默默地读这句话。（生默读）师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就 是成功。你读！生：（读，略）师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于 站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略）师：还有点变。（指生读，略）师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）师：才五百年。（笑）（指名读，略）师：一千年。（指名读，略）师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略

8、）（生齐读，略）师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略）（生齐读。略）师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不 同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的 理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长 城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱 们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑 年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨 体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自 禁地想赞美它。找找这种感受！师：把最令你感动的那

9、个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的 那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大 声读！生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，（略） 全长6500多公里J我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉 峪关，这段路是很长的。师：多少？生：6500公里。还体会出气魄雄伟。师：从哪儿体会出来的？生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”师：体会得真好，请坐！同学们请看一一（课件出示：蜿蜒曲折 的长城图像）（读）“他像一条巨龙（略）全6500多公里。”书上

10、 说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?生：巨龙它很长，长城它也非常的长。师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长 城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高 低低，蜿蜒曲折。生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、 庄重的。师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。 真会读书！生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低 低蜿蜒

11、曲折的。我觉得这一点很像龙。师：你也是从姿势角度找到一样的地方。生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。师：形状也一样。生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。 真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙 吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存 在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇 山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。 当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。（生自由读:“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山

12、峻岭上， （略）全长6500多公里”）师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， （略）全长6500多公里。”师：不错，谁能比他读得更有气魄。生：（读，略）师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？生：（读，略）师：真有气魄。咱们一起读。生：（齐读，略）师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞 叹它。生：我很喜欢最后一句话。（读）”成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！师：你也读得确实非常了不起。生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。 我觉得长城的确坚强、刚毅、庄

13、重，而且当时我也赞叹长城了不起。师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读 咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。师：同学们，成千上万的参观者一一闭上眼睛。（生闭眼）随着 王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人, 有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元 首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！ 把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后， 连起来再把那个句子读一读。开始！（生写作业第二题（见附一），师巡视）师：把你想像到的大声地读给大家听。生：（读）一位双腿残废的师：等等，等等，双腿残

14、疾，不要说残废。生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上 长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊， 确实了不起！”师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞 叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。（该生再读）师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十 的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄 重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说 别人吧！生：一位环游了世界的领导人，带着他的家

15、人，随着人群满怀激 情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出 赞叹：“啊，确实了不起！”师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚 毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说 中文的口气！（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！确实了不起”。 咱们可是武汉外国语学校的同学。生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚 毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊！ veiy good!师：

16、真好，真好！ very good!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目 睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实 了不起！”师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹， 神童！也说明咱们的长城也确实了不起。生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起 兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁 地发出赞叹：”啊，确实了不起！”师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登 上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：“啊， 确实了不起！”来带着这样的感受，这样

17、的感情。咱们来读读这个句 子。（生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、 庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊，确实了不起！”）师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的 形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。 让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟一一（生读。 师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。）师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹一一（生齐读： 长城是一个奇迹，（略）师：（指一生）你现在是克林顿。你读！（生读，略）师：小克林顿。（再指一女生读，略）师：女克林顿。（笑）（指生读，略）师：低音克林顿。（笑）

18、（指生读，略）师：花腔克林顿。（指生读，略）师：真像！（指生读，略）师：真好！ 一起读。（生齐读）师：下课！长城词句解析篇5教学目的要求：1通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智 慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开 联想。教学重点和难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。重点如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。难点教具准备：鹏博士软件、中国地图。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。二、揭示课题：1、同学们，你们见过长城吗？长城

19、给你的印想怎样？请同学们 自由发言2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的 智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内 心深处来体会民族自豪感和爱国之情。板书课题三、检查预习：1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在 哪里？2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什 么？3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。四、图文对照学习课文出示鹏博士软件的图片1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方 法写的？理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋结合图，体会远看长城的样子。教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄

20、的照 片来描述的。2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。板书： 略思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？1建筑材料：巨大的条石和城砖2城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行3城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息3指名读课文的第三段。思考：作者站在长城上想到了什么？你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？五、朗读全文，学生质疑问难课后小记：板书设计：远景：像一条长龙城墙很宽近景：高大坚固垛子瞭王口、射口城台互相呼应长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧历史地位：伟大奇迹第二课时教学过程：一、

21、复习巩固1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点2、作者是按什么顺序描写长城的？3、学习了课文，你从中体会到了什么？4、表达了作者怎样的思想感情？二、巩固练习1、根据课文内容填空：1万里长城像（），在崇山峻岭之间（）,她高大（），在世 界历史上是一个（）O长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民 的（）和（）。2、给生字注音组词3、抄写课后生词4、比较句子，把想到的说给同学们听。1劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。2多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见 尾的万里长城。5、背诵课文的第一、而自然段三、课外阅读有关长城的书籍长城词句解析篇6教学目标1 .通过看图和理解课文，认识长

22、城是我国古代劳动人民血汗和智 慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2 .学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开 之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者 表达的思想感情。教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：一、激情导入师：播放音乐长城长，学生展示收集资料。歌曲中唱的是哪里？今天老师和大家一起走近一一长城，了解一一长城（板书课题）【设计意图】在音乐渲染的情境中交流资料，容易使得孩子产生 直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为教学做铺

23、垫。二、初读感知。请同学们把课本打开，翻到88页，用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边用心感受。（提示不认识的字怎么办？）谁愿意站起来为大家放声朗读这篇课文？上游生一人一段，正音。师：同学们读得非常流利，并且做到了不动笔墨不读书，习惯很 好。接下来请大家快速浏览课文，说说读了一遍课文之后，什么地方 给你留下深刻的印象？（交流）长；高大坚固。师：如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句?师出示最后一段。师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们 再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简 单的批注。【设计意图】初读梳理框架，全面感受长城的特点，对培养学

24、生 读书及思考的有序性起到潜移默化的作用。及时鼓励不动笔墨不读书， 也是对养成良好读书习惯的提醒。三、细读品味道，积累语言。为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来与大联想。3 .学习本课的生字、新词。4 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点1 .图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想 内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2 .展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。第一课时一、导入新课1 .学生谈谈对长城的认识。2 .学生自由补充。3 .老师给以肯定。二、学习生字.学习会认的字。1 .学习会写的字。2 .学生书写。三、出示图画，边看边说

25、(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？(2)从图上你还看到什么？(3)小组讨论，并说说。3 .出示第二幅图(1)这幅图与第一幅图有什么不同？(2)从图上你看到了什么？4 .对照课文，读课文。(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。(2)联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思考(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内 容没画出来。(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿” “垛子”“嚓望口” “射口”“城台”各指什么地方？五、巩固练习。长城词句解析篇7一、关于教材这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文, 认识长城是我国古代劳动人民血汗和智

26、慧的结晶，是世界历史上的伟 大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学 目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗 透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同 的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气 势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者 用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民 的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。二、学情分析根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）三、教学程序1 .课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步 表象认知和知识储备，并提出疑难

27、问题，以备课中质疑；教师寻找有 关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课 中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。2 .课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞 美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和 智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既 突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的 层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。四、教法选择可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课 始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次, 学习第二自然段后

28、，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照, 说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速 移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解 说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的 动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微 观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。五、学法指导本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑 难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现 主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观 察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读

29、和预习， 总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习 本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有 成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引 导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点）， 再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事 物先要抓住什么？（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后 顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子” ，瞭望口”，射口，和，城台，等分镜头。领会描写过程应有先后（顺 序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。长城词句解析篇8教学目标：1,认识13

30、个字.正确读写蜿蜒，盘旋，城砖，城墙，屯兵，堡垒，呼 应，肩膀，凝结，奇迹，气魄雄伟”等词语.2,正确，流利，有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气 势.3, 了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热 爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情.4,激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣.教学重点：图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的 雄伟其实，体会作者表达的思想感情.教学准备：课件，长城的相关资料.教学方法：讨论法教学过程：一，师生交流，导入课题1,同学们，提起长城大家一定不陌生吧.你去过长城吗你对长城 有哪些了解呢（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流.

31、）2,长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹. 让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城.（齐读课题）二，出示图画，比较观察1,这两幅图有什么共同点和不同点2,观察两幅图画:你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗（引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远，由主体到 周围景物.）三，图文对照，理清脉络读读课文：注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描 绘的.（生自读课文找出对应段落.）四，感悟表达，交流感受1,进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景 象到局部描写的方法.2,首先请同学们自由的放声朗读课文：注意读准字音，读通句子.读完以后，试

32、着用一个词语来概括一下 你眼中的长城.（生自由读课文）3,自由交流.五，图文对照，感悟朗读1,学习第一自然段，感受长”的特点：预设交流一：研读重点句：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘 旋，全长13000多里.体会长城的长.（1）在这句话当中，作者把长城比作什么（长龙）这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗 课件出示：蜿蜒曲折的长城图像.理解重点词.体会比喻，列数字的表达方法.（3）激发情感，感情朗读.2,学习第二自然段，感受高大坚固，设计巧妙”的构造特点： 预设交流二： 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢（2）细细的自由的朗读课文第二自然段：看看作者分

33、别给我们介绍了构成城墙的哪些部分（学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固，巧妙.）课件出示长城构造图：谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢（4） 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙.（5）感情朗读，升华情感体验3,学习三，四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛，智 慧：预设交流三：同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代 你从 课文那句话中知道科技非常不发达重点研读：单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭交流体会:你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛（一步一步，陡峭，数不清，两三千斤重）激情朗读：是啊！在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的

34、条 石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流 多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊同学们，你们能读出这种艰辛 和不易的感觉吗（指读） 拓展画面，激发想象，披文入情：引入课外资料，指读谈感受.激情朗读，反复诵读.预设交流四：一起看课文的最后一句话这样气魄雄伟的工程，在世界历史 上是一个伟大的奇迹这句话的时候应该怀着怎样的情感去读（自豪，激动地，赞美的,敬佩）带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来！六，课件出示伟人题词，齐读升华体验七，观看录象，加深感悟1,同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有 万语千言.就让这千言万语汇成一句话，写在课题上！2

35、,同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来.3,播放歌曲长城长，畅谈感受.附：板书设计长城远看：崇山峻岭盘巨龙近观：高大坚固历千年回想：血汗智慧凝结成感叹：江山如画民族魂长城词句解析 篇9【教学目标】1、知识目标：学会本课生字新词，读懂课文内容。2、技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法, 在观察的基础上展开想象。3、情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的 奇迹，激发民族自豪感。【教学过程】一、欣赏图片，激发兴趣1、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师就带来了长 城的风光图片，请大家欣赏。（课件出示图片，同学欣赏。）2、交流

36、感受：师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。 刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？3、是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的象征，就让 我们走进描写长城的语言文字，再次去领略长城的美。揭题。指名读课题。二、初读课文，整体感知1、通读全文师：请大家带着刚才欣赏图片时的心情，大声地朗读长城。注意：把生字新词读准，把句子读通读顺。思考：课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？2、请四位同学轮读课文，相机指导生字。3、师：你找到与插图相对应的段落吗？（第一幅图对应第一段，第二幅图对应第二段。）三、图文对照感受读，感知长城1、对照第一幅图，感受长城的“长”：（1）出示第一幅

37、图：师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？生：长城很长。师：是呀，长城长得像条长龙。师：你能猜测一下长城有多长吗？（一万三千多里）生：长城弯弯曲曲的。师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？ “蜿蜒 盘旋”。 当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃 入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。指名配乐读。2、对照第二幅图，感受长城的高大坚固：（1）师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样 的情景浮现在眼前呢？请你仔细读读课文第二小节，找找能概括长城 的词语。（高大坚固） 这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？具体从哪个词中 可以体会到？ 城墙

38、顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可 以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口 和射口，供瞭望和射击用。结合插图指名学生指出“垛子、瞭望口、射口”。 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡 垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。四、想象、感悟读，体会艰辛1、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作 者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会给我 们留下更深刻的印象。2、自己读第三小节：找一找哪些句子让你感动。3、交流：生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火 车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一

39、步一步地抬 上这陡峭的山岭。师：能说说你的理由吗？（学生回答）师：你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗？生：那是一个战火纷飞的年代。生：那是一个艰苦的年代。师：是呀，那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷的年 代；那是一个水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程，容易吗？简单吗？4、边体会边读：师：那就让我们再好好读这句话。5、指名读。6、读着读着，我们的眼前仿佛看到了 一幅幅怎样的情景？学生各抒己见。7、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说 是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们 的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个举世无双的伟大

40、工程。8、出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的 万里长城。让我们沉沉地读这句话。9、配乐读第三小节。五、总结全文，抒发赞美之情1、师：难怪作者在文章的最后写道出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。2、练笔：师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚 强、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞叹。英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说：我到过世界许 多地方，中国的万里长城是最美的。美国总统克林顿游览了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个 奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请

41、写下来。长城词句解析篇10【设计意图】新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教 学设计力求做到读书为本，让学生充满兴趣地读，充满感情地读，最 后能愿意读，喜欢读，争先恐后地读。【学习目标】能较好地掌握全文结构和大意，理解和体会课文重点句子及词语 的意味，产生对于长城及其精神和内涵的景仰，以及对于古代劳动人 民的尊重和赞叹。【课前准备】学生主动查找有关长城的资料。【教学过程】一、复习导入课件播放长城图片。师：昨天我们去游览了？我们从远处眺望了？我们从近 处观赏了？今天，我们大家一起要登上，去感受，领悟，赞 美我们世界历史上

42、的一个伟大奇迹？请同学们自己读一读课文, 然后想一想，这是一座什么样的长城呢？板书：的长城生自读全文。生汇报：像长龙一样的长城。（这是从远处眺望。）高大坚固的长城。（这是从近处观察。）气魄雄伟的长城。（你读书真有心，能够找到这么好的一个词形容我们的长城。）二、品读感悟师：是啊，我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的 长城高大坚固，那当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶 着墙上的条石”他又会想起什么呢？，他又会看到什么样的长城呢？ 请同学们自己读一读课文，边读边找一找那一句话，那一个词让你特家一起分享你的收获？1、交流第一段。生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之

43、间 蜿蜒盘旋，（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长 城的长。师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？生：13000多里。师（课件展示）：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二 十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百 零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读。师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操 场跑上26000圈。长吗？来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。【设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具 体数字更能让孩子清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。师：请看，这是一张长城远景图。

44、从远处看长城，除了感觉长， 还有什么特点？生：弯弯曲曲师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他 就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个 什么词？生：蜿蜒盘旋师：非常正确！ 一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀， 多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。（抽 读）【设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋” 一词处 理巧妙，通过观察发现，自然理解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸 引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。师：美中有气势，来，同学们一起读。师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的 赞叹：这样气魄雄伟的工程别激

45、动，使你浮想联翩生自读第三节。生汇报：无数无数血汗和智慧前不见头，后不见尾数不清没有没有就三、情景设置，重点突破1、师：那是个什么样的年代？（科技很不发达，战乱频繁）那时候有起重机吗？ 有汽车，火车吗？ 那*的是什 么？是啊，*的双手和肩膀，但驮起的却是重达？ XX同学你 的书包沉吗？他的书包大概是20斤，那两三千重大约要有这样的书 包多少个？那要100多个这样的书包啊，你能背起来吗？谁来试 试背起这两三千斤重的石头？一个同学读，两个同学读，三个同 学读全班齐读。师：通过我们全班同学的共同努力，这块两三千斤重的石头终于 抬起来了，可是咱们还得把他抬到山顶上去啊，这山顶可不一般啊， 是（陡峭）的

46、山岭啊！来，我们一起来抬。你们走得太轻松 了，你们的肩上可是重达两三千斤的巨大条石啊，你们的脚下可是蜿 蜒崎岖的山路啊，一个不小心就可能被脚下的石头给绊倒啊再 来怎么停下来了？你们还刚刚走到山脚啊，继续走，到山 腰，快到山顶了还有一点点距离了到了。现在，你最想说 什么？（累，真累）师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢？他 们要扛一天要走多少次这样的山路？万一被石头一绊，或者因为 坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会有多少劳动者在这里过早地 献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗？不, 它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会 由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少”2、写话练习：如果你能够重回古代，看见那些辛苦劳作的古代劳动人民，那中 间有老人，有青年，还有和你们差不多大的少年，你想对他们说什么？ 他又会怎样回答你？（那是个怎样的老人？）你们辛苦了！（衷心的表示感谢）你们真了不起！（真诚地赞叹）你们别干了，我们造反吧！（长城在当时的确起到了防护外侮的作用，但是今天看来，这样 的防护其实毫无意义，一位美国学者在提到长城时这样说：这是世界 上最大的坟墓。）师：让我们把我们对劳动者的感谢，赞叹的感情都融入到我们的 朗读