《ang、eng、ing、ong》教学设计（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、ang、eng、ing、ong教学设计（精选优质公开课 获奖教案教学设计13篇）2022-12-15ang、eng、ing、ong教学设计（精选13篇）ang、eng. ing、ong教学设计篇1教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying, 读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音 节，正确书写音节。教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读 ang. ing的发音和三拼音读是难点教学准备：部分韵母卡片，相关的课件。一、复习导入师：小朋友们上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住 吗？抽

2、卡片开火车认读：an、en、 in、 un、tin,追问：这些是 什么韵母？（前鼻韵母）师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家 见面了，你们欢迎吗？出示课题ang eng ing ong,这几个朋友和 我们刚才读的有什么不同吗？（生说多了一个g）师：你看得真仔细！是的，多了一个g,但它在这里不读作g, 要把它读成ng0大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖 抵住下牙床就可以发出ng的音了。你们试一试！（学生练习读“ng”）师：这些就是我们今天要学习的后鼻韵母。谁会读呢？（生读）师：你真聪明！老师没教你就会了，奖励你一颗智慧星。二、学习ang、eng、ing的音形及整体认

3、读音节ying（一）学习韵母ang的音形师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）师：你的声音真响亮呀，我们奖他一朵小红花。谁能像这个同学3、抽读音节卡片，为下一节课的学习做准备。shanyangmofangguaf engshui j ingpiaochongnaozhongyigenhongseqingtingtingzheyizhishuijiaoxiangtianliangfengchuifengqingqingyidianbie chuixing3、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌吧。板书设计aeiuuoan en inun unang eng ing ongying第二课时教

4、学目标1 .能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读 音节词和儿歌。2 .借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用， 充分调动学生学习汉语拼音的兴趣教学重、难点：认会“羊、方、风、井、虫”五个生字，入情入境地读熟儿歌教具准备：教学挂图。拼音卡片。词语卡片。教学过程：-：创境激趣。1、比赛。师：在课前我们一定要进行一次比赛，看那一组的同学对上节课 的后鼻韵母掌握得最好。今天的比赛分三个回合，第一是带调韵母的 抽读，第二是音节词的抽读，第三是拼读比赛。(词 语是： shanyangmofangguafengshui jingpiaochongnaozhongyi

5、genhongseqingtingtingzheyizhishuijiaoxiangtianliangfengchuifengqingqingyidianbie chuixing )(学生抽读比赛时老师注意指导和纠错；学生比赛结束后，老师进行小结)2、老师说过，拼音是学习汉字的工具，今天我们的学习任务是 运用拼音认会五个汉字，并读熟一首儿歌。相信同学们能很快地掌握。二、点拨。1、看图说话。在说话的过程中理解字词的意思。(1)看羊的图片，谁来说说羊。(2)看老师写这个字，老师写字的时候是有顺序的，一定要认 真看啊。(板书这个字。)(3)谁来说说怎么记这个字呢？启发学生看字形，上面的一点 一撇有点

6、像羊角呢。(4)谁能用羊说几个词吗？(绵羊山羊羊角小羊羊 羔 )2、总结刚才的学习方法。(先看图认识事物，说说这个字的意思， 再看老师写这个字，说说怎么记住这个字，最后用这个字组几个词。)3、老师在教学时注意引导学生感受风的笔画中撇和捺较多的特 点以及井口很小，周围像土地的特点。除注意字形的特点之外，还要 注意结合学生已有的经验，因为有的学生已经认识了一定数量的汉字, 有一定的基础了。)4、读一读儿歌，看图想一想当时的情景。三、梳理互动。师：刚才同学们学习了汉字和儿歌，现在我们再来比赛吧。分组 进行，把分数打在黑板上和口头评分相结合。1、比赛认字。2、比赛读词。3、比赛读儿歌。4、总结。四、反

7、馈升华。1、到今天我们的声母和韵母都已经学完了，现在我们知道拼音 有什么好处了吧。谁来说一说。2、谁能看看或者想想生活中有哪些食物会用到后鼻韵母呢？指 名说带有后鼻韵母的词语。看着黑板上的拼音说。示例：da xiangbang mangxin fengfeng zhengxing xingdeng longying huo chong3、同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读 书交流会”，把你读的内容介绍给大家，好吗？4、作业：把今天读会的汉字和儿歌读给家长听。5、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌结束今天的学习吧。小光放着老鹰风筝小刚放着白龙风筝小东看着小鸟唱歌小红小凤采集红叶大

8、家来到公园里玩心情真是无比高兴板书设计羊方风井虫（图）（拼音表格，竖排是声母，横排是四个后鼻韵母。）ang、eng. ing、ong）教学设计 篇4教学目标：1 .学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四 声，读准音，认清形，正确书写。2 .能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节 词、句。教学重、难点：读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。教具准备：教学挂图、拼音卡片。第一课时教学目标；学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声， 读准音，认清形，正确书写。教学过程：一、复习1 .出示 an en in un

9、 tin。认读，这些韵母叫什么韵母。2 . 板书：ang eng ing ongoang eng ing这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不 同呢？二、新授1 .看图说话：小朋友在什么地方干什么？2 .教语境歌。3 .教学后鼻韵母ang。(1)出示：an 一ango听老师读这两个音，比较发音。(2)告诉学生发音方法。(3)学生练读，同桌互读。4 . eng ing 0ng教法同上。5 .教学整体认读音节yingo(1)出示 yingo(2)教师范读，学生练读。(3)出示ying的四声。(4)练读，指名读。(5)用ying的四声组词，练习说话。三、指导书写1 .观察后鼻韵母在四线格

10、中的位置。2 .教师范写，学生描红。3 .评议。四、作业抄写 ang eng ing ongQ第二课时教学目标；1 .能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。2 .会读音节词、句，并能正确书写。教学过程；一、复习1 .背学过的声母。2 .听写后鼻韵母。二、新授L教学音节词。(1)出示图1：画了什么？(2)出示 fdngwU。(3)指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？(4)用“f d ng wu ,说话。(5)依次教学音节词：hu d sh e ng shu I ping h 6 ng q i 0.教学拼音句。(1)看图上画了什么？(2)自由读拼音句。(3)指名读。(

11、4)比赛朗读。3 .巩固练习。(1)戴帽子游戏。教师问；fang的第三声？学生答；f d ng、f a ng zh I 0(2) 口头扩充词汇。三、作业。抄写拼音词。教学后记：ang、eng. ing、ong教学设计篇5教学目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准 音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节， 正确书写音节。3、能够根据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥” 9个生字， 并能在一定的语境中使用。教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这

12、些后鼻韵母的音节。教学难点：en一eng、in ing的读音容易混淆。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准 音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节， 正确书写音节。教学过程：（一）复习旧知，导入新课。这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong,上节课我们 学了前鼻韵母的韵尾是“-n”,发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。） 齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个 字母g,在这里它不念g,和

13、n合在一起念“-ng”。发-ng的时候， 口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手 指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a,指名 读、齐读。）2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ongo （范读、指名读、正音）教师讲解：后鼻韵母中ae。实际发音跟单韵母ae。的实际发 音有所不同。3、教学后鼻韵母的发音。（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。（2）你知道有哪些灯？念eng音

14、。（3）在-ng的前面加上i你会念吗？（4） ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、 蚊子的叫声）（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？4、教学整体认读音节yingo出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书yingo这里的ing 加上了大y,成为了整体认读音节ying,它们的读音相同。练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。（三）课中操。念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。（五）书写指导。后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。 要

15、注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的 时候要靠拢。第二课时课时目标：1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。3、能够根据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥” 9个生字， 并能在一定的语境中使用。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读 an ang en eng in un Li n yi yin说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么?2、对比读：anang eneng ining unong,说说每组有什么不

16、同？3、拼读音节练习。（二）三拼音练习。q一i一 a ng-qi a ng （手枪）ch一u一 a ngchu a ng （窗户）xi6 ngf xi 6 ng （熊猫）xia ng-xi a ng （飞翔）（三）根据音节拼读句子。1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意 标点符号的停顿。3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？（四）拼读儿歌。1、出示儿歌彩虹，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，

17、做到词语连读）5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了 解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）6、课后能够背诵儿歌。（五）认生字。1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生 字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们 记住？3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（六）巩固练习。1、看谁听得清，找得对，读得准。黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一 个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。2、拼读音节：da xi a ng b a ng m a ng x i n f e

18、ng f e ng zheng x i ng xing d e ng long y 1 ng hu 6 ch 6 ng3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。（七）小结。ang、eng、ing、ong教学设计篇6第一课时教材分析：本课是苏教版一年级语文上册汉语拼音的最后一课。本课包括三 个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本 课所教的四个鼻韵母，能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读 音节ying及其四声。第二部分是后鼻韵母的书写，用以指导描红。 第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课 所学的韵母。设计理念：语文课程标准中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味

19、，宜 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。我依据课程标 准和一年级学生好玩的特性，对第一课时精心设计。设计理念主要体 现在四个方面：（一）融入游戏（摘桃子、闯关等），融入故事。（二）、 突破难点，以点带面。（三）、关注学生，面向全体。关注每一个学生 的发展，是新课程标准的基本理念。本节课我采用大面积指名读、开 火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的 机会，都有和同学交流的时间。（四）、学以致用，走向生活。设计思路：我根据本班学情，教学时将本课课划分为两课时。第一、二部分 划分为第一课时；第三部分划分为第二课时。在这里我进行的是第一课时的教学设计。围绕悟空陪我入

20、课堂、 悟空请我看动画、悟空带我去闯关、悟空教我学ying、悟空的名片 我来做、我和悟空大比拼、课堂小结、布置作业这八个环节来完成教 学任务的设计过程：教学内容：苏教版一年级语文上册第15课ang、eng. ing、ong 教学目标：1 .准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。2 .准确认读整体认读音节ying及其四声。3 .正确书写 ang、eng、ing、ongo教学重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying的 音、形及它们的四声教学难点：掌握后鼻韵母的发音方法，正确书写后鼻韵母教学准备：教学挂图，多媒体课件教学过程一、悟空陪我入课堂1、同学们，

21、我们在拼音王国里认识了很多朋友，你们还能记得 吗？抽卡片开火车认读：an、en、in、un、ü；n追问：这些 韵母都是什么韵母？ n “叫什么？ （前鼻韵母）（前鼻尾音）2、这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。韵母王国的 最后四位成员忙着要和小朋友见面呢！板书：15、ang、eng、ing、 ong3、听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶 来凑热闹。瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼 物，大家可要表现好哟！（设计意图：在课堂中引入了学生喜欢的孙悟空，让学生在游戏 中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学 生的注意力。）二、“悟空

22、请我看动画1、引导看情境图。孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢？课件 播放课文情境动画。请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔 细听。有哪些人？他们在干什么？（在学生简单讲出图意后，练读风 筝、蜜蜂、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。）2、根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来 的儿歌，跟读语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂, 有老鹰。草地上，有红花，有青蛙。哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢？根据学生回答，出示卡片ying鹰feng蜂qing青gang岗读一读。（指名读，开火车读，小组读，齐读）师：如果我们帮

23、后鼻韵母“ang”带上声调帽子应该怎么读呢？ 谁来尝试一下？生尝试读。师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男 女读，齐读）师：看到我们班的同学这么聪明，连森林王国的小动物们也来凑 热闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）师：（出示出图下音节yd ng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？ 生读（指名读，齐读）师：看到我们读得这么开心！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang” 交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节） 请小朋友先同桌拼一拼吧。生读（指名拼读、小组读，齐读）师：刚才听到同学们读得这么认真，老师真为你们感到高兴！我 这儿还有几个音

24、节，谁想来试拼一拼呢？（出示三拼音节）生读（指名读，小组读，男女读，开火车读、齐读）（二）学习韵母eng的音形师：看到同学们这么好学，森林王国的小动物们可高兴了，它们 想考一考大家，看哪个小朋友最聪明？接下来要跟我们交朋友的这个 韵母宝宝就藏在我们的天花板上，请同学们先仔细看一看天花板，你 看到了什么？（生观察，说日光灯时教师就出示音节dOng）师：这个音节谁会拼一拼？生拼读（指名读）师：你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？生齐读。（小老师带读）师：这个韵母朋友就是“dong”里面的这个韵母。（出示eng课 件）师：哪个小朋友想来试试？生读（指名读）师：你读得真棒！我也想来读一读

25、！请同学们仔细听我怎么读。 （师范读）（设计意图：通过引导学生看图、说图意、编儿歌，培养学生观 察能力和语言表达能力）三、“悟空带我去闯关孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了 一个特别的礼物, 想给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。 大家有没有信心得到它的第二个礼物？第一关：看谁读得准？1、请仔细看，你发现了什么？这些字母都有ng,比前鼻音多了 一个g。（板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。）2、后鼻韵尾ng怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师 的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让 鼻子出气。师用手当舌头，边做手势边示范发音。指名读，开火

26、车读。3、学会了 ng的音，ang怎样读？从单韵母a与滑向后鼻音ng, 一口气读出来，声音要连贯。后 鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同: 由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。4、认识了 ang后，孙悟空又领了一个新朋友。ng过来，谁能告 诉同学，你准备怎样读出这个韵母？（指名读，小组读。）5、剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示eng、ing卡片， 试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。6、练读四声。韵母都有四顶帽子，我们给谁戴呢？指名学生标 调。指名读，小组读，开火车读。（设计意图：后鼻韵母的教学，关键在于ng的发音，我在教学 设计中对本课难点进行准确的定位。首先出示

27、ng,我说清楚发音的 方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用班级人数少的特点, 让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学ang、eng、ing、 ong、ying的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教 学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提 高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母 的发音方法尝试自己读出后鼻音，可以体现出学生学习的自主性。第二关：看谁辨得清？小游戏：看口型猜后鼻韵母。老师摆出后鼻韵母ang的口型让一个学生猜，坐在下面的同学做 裁判。当同学猜出答案时，老师问裁判：对不对！如果不好，同学们 说：不对，不对，不是ang。

28、如果对了，学生则说：对对对，就是ang、 ang、 ang. ang0第三关：看谁听得清？（出示an-ang、en-eng、in-ing卡片）1、老师读韵母，请同学们判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒 学生注意老师的口型，特别注意韵尾的不同。2、谁能像老师这样任意地读，让四人小组里的小朋友来认呢？三、“悟空教我学ying1、瞧，孙悟空带谁来了？（出示y）大y妈妈非常有爱心，她 收养的孩子可多了。（出示活动卡片，学生看卡片认读过的yi、ye、 yin等整体认读音节。）大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁 呢？2、出示：ying这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音 一样，齐读。3.小朋友学

29、得很认真，现在我要把孙悟空的特别礼物送给大家了, 礼物是一个小故事，你们可要听好了。3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。一天，猫头鹰妈妈带着她的孩子来至U野外，她要教她的孩子学习 飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他 学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：孩子，如果不会飞翔，怎能捉得 了田鼠呢？这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：还是让我来教你学 习飞翔的本领吧！猫头鹰妈妈高兴地说欢迎，欢迎！ “只听”唧的一 声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞 到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极 了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦

30、的学习，小猫头鹰终 于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教 孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。开火车读ying的四声。（设计意图：通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧, 使其得到充分的发展。我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四 个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意 义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。）四、悟空的名片我来做1、同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼 物给他吧！帮孙悟空做一个拼音名片，谁来试试？ sun wù； k Ong的名字中哪些是后鼻韵母？2、你还能从班级里的哪些小

31、朋友的名字中找到后鼻韵母呢？3、不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在电灯、 电冰箱、空调等家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音 节，课后去找找，比比谁找得多。（设计意图：学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运 用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。我通过摘桃 子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用 品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。 引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼 音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同 与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它

32、来学习普通 话。）五、我和悟空大比拼指导学生先观察书上范写好的韵母，再描红ang、eng、ing、ong, 注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。（设计意图：培养学生观察能力和正确书写能力。通过观察后鼻 韵母的占格，然后描红，最后进行正确书写。环环相扣，化难为易） 六、课堂小结同学们，今天你有什么收获？或者还有什么困难需要大家帮忙解 决？七、布置作业1、课内作业：书写ang eng ing ong各一行2、课外作业：借助插图，练习拼读本课音节。继续在课外读物 或生活中找到后鼻韵母的音节，读一读。八、附板书设计15、ang eng ing ong （后鼻韵母）a ng á；ng a

33、 ng feagrave；nge ng é；ng e ng è；ngI ngí；ngi ng ì；ngo ngó；ng6 ng ò；ngy I ng yí；ng y i ng yì；ng （整体认读音节）ang、eng、ing、ong教学设计篇7教材分析：本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴 趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的 下方还有整体认读音节ying及其四声。第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼 音词、拼音句子，用以练读拼音词句

34、，巩固本课所学的韵母。在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵 母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采 取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发 准。教学要求：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四 声，读准音，认清形，正确书写能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音 节词教学重（难）点：ang、eng、ing、ong的发音和拼读教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声 ang. eng、ing、ong 的

35、书写教学过程：一、复习抽读前鼻韵母指名说说前鼻韵母的二、看情境图，教学语境个，引出相关内容引导看情境图图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的 是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样， 有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang,这 是老鹰的ing,这是长龙的ong,还有蜜蜂的eng,师点图说。相机出示卡片：ang、eng、ing、ong教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长 龙、还有一只大老鹰。三、ang eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying教学ang的读音师读，放风

36、筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang出示，讲述发音方法。范读，生学读，指名读，反复练习将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密 切注意指导发音有困难的同学。比较前、后鼻韵母的区别出示前鼻韵母，认读出示 ang、eng、ing、ong指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？注意它们的字形特点教学整体认读音节ying告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样学生练读自学ying的四声指名组词读四、巩固练习认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快将单韵母a、0、e、

37、i、u、ii和尾巴n、ng发给学生，师发音, 生作组合卡片游戏听音节，说说声母和韵母各是什么？五、作业描红书写 ang、eng、ing、ong 各一行第二课时课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节教学过程：一、复习检查齐读卡片 ang、eng、ing、ong指名读整体认读音节区别读前、后鼻韵母听音，找出韵母二、学习拼读音节看图读音节词出示图画：图上画的是什么？（房屋），相机出示fGngwU,指名拼读，提醒学生注意声调指名说说这是什么音节，怎么读学生自由练习，指名领读，齐读hu a sh。ng、shu i ping、h6ngqi 方法同上读拼音句子指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它

38、们在干什么？（飞来 飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂 飞到了花丛里面）引导学生诵读拼音句子反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。三、巩固练习练读课文比一比，读一读（前、后鼻韵母）猜猜看：老师发音节，学生说韵母ang、eng、ing、ong教学设计篇8ang、eng、ing、ong （三课时）（执教时间：.10. 8-9）教材简析：后鼻韵母“cmg、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。 为了让学生读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。在 每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图 下是“羊”的读音，借yd ng分析出a

39、ng的音。第二幅图是台灯，图 下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图 下是“鹰”的读音，提示ying和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟” 的读音，借zhOng分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵 母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母ang、eng、ing、ong”拼 读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai ydng的 书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在 轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音 节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。学情分析：班内同学男生占大多数，个个活泼、好动，

40、注意力集中时间不持 久，喜欢在游戏中学习知识，喜欢以自我为中心，爱表现自己，但小 组合作学习意识不强。同学们在前一课前鼻音的学习中，已基本掌握 了鼻韵母的发音方法，本课学习在知识方面应该问题不大。学习目标：1 .学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读 准音，认清形，正确书写。2 .学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节， 正确书写音节。3 .认识9个生字。能借助汉语拼音正确朗读短文、儿歌。教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的 重点。教学难点：eng. ong的发音和三拼音节的拼读是难点。教法学法：本节课将以

41、游戏学习为主，采用大面积指名读、开火车读、同座 读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和 同学交流的时间。教学准备：教师准备多媒体课件。教学时数：三课时教学过程：第一课时一、复习导入1 .谈话：上一课咱们学习了 5个前鼻韵母，小朋友们还认知它们 吗？2 .开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、tin。3 .指名说说前鼻韵母的发音要领。二、学习ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音， 认清形。4 .看图认知事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？(如：这是一只老山羊； 我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟)5 .相机出示音

42、节y d ng、d e ng. y I ng. zh d ng,告诉同学：我 们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。6 .学习ango(1)师指着图1读“羊指名说说“羊”是由哪两个音拼出来 的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)(2)出示cmg,告诉同学把“羊”的韵母G ng读的平声就是ang 的读音。(3)将ang和an的读音比较，告诉同学ang叫后鼻韵母，是由一 个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。(4)范读，领读，指名读，齐读。(5)出示Gng、a ng. a ng ing同学自由练读，随机抽读。3 .四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。(

43、1)读准eng的音。探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯”的韵母发音的联系。联系eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)(2)学习eng的四声。4 .学习 ing、ongo(1)看图读准鹰(y I ng)和钟(zhGng)。提问：鹰(y I ng) 和钟(zhOng)的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的 音。(2)练习发音。教师指导，同学自身练习发音，同桌相互练习。(3)指名读，开火车读，齐读。5 .巩固练习。听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、(1和尾音ng发给同学，师 发音，生做组合游戏。6 .学习整体认读音节。(1)出示

44、整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉同 学这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。(2)同学组词，学习ying的四声。如：y I ng (英雄，老鹰), y 1 ng (欢迎、萤火虫)、y i ng (电影、影子)、yi ng (软硬、答应) 三、指导书写。1 .指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。2 .指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。第二课时一、复习导入。1 .创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的 树林，绿油油的草地上“长” 了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带 调后鼻韵母，请同学戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。2

45、.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大 家想拼吗？二、学习二拼音节。1 .学习拼读zh sh与ang组成的音节：（1）同学自由拼读；（2）指名拼读，齐读。2 .学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng. meng. geng、 heng（1）小组互练。（2）开展“小组开火车拼读音节”擂台赛。3 .学习j、x、m、与ing、ch、c与0ng组成的音节。（1） 出示音节：jing、xing、ming. ting、cong、chongo 同学 自身练习拼读，看谁拼的又快又准。（2）同学挑选自身会拼的，当小老师教大家。4 .巩固练习。做听音节猜韵母的游戏。三、学习儿歌彩虹。

46、1 .出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？ 相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。2 .学习朗读儿歌。（1）出示儿歌，同学找出认知的字母和音节，自身读一读。（2）同学看图听老师范读儿歌。（3）领读，齐读，扮演读。（适当的加上活泼的动作）.识记生字：雨，天，桥。（1）启发同学自主识记生字“雨”“天（可以联系生活实际,生读（开火车读，小组读，齐读）师：看到同学们读得这么好，我们的新朋友“eng”跟我说：“如 果我带上音调的帽子，你们还会认得我吗？（出示eng的四声调）生 读（指名读，齐读）师：听到同学们读得这么棒，“eng”高兴地跟我说：“如果我和 声母交朋友的时候，你们还叫得出吗

47、？ （出示声母的“eng”相拼的 音节）生读（指名读、小组读、齐读）（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节y i ng。师：你们今天的表现太好了！森林王国的小动物可喜欢了！看到 我们这里这么热闹，现在正有一只动物往这里飞呢，想跟大家交朋友 呢。（出示课件老鹰图）师：这是一只什么动物？（生答老鹰，老师相继出示“y ing”）师：哪个小朋友会读这个音节？谁想来试试？生读（指名读）师：你读得这么好，老师真为你高兴，教教同学，当一当小老师 行吗？生读（小老师带读，小组读，男女读）师：我们知道“yi ng”是一个整体认读音节，如果我们给这个 整体认读音节带上音调帽子，你们说说这帽子应该带在谁的头上呀？（生说，老师出示课件ying的四声）。学生练读ying的四声，（男女 读，开火车读，小组读，齐读）。师：看到同学这么好学，森林王国的动物们可高兴了！它还想请