22 石庆茹——数教135说课稿资料文档.docx

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1、角的度量说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级上册角的度量。一、说教材：角的度量是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第 3738页的内容。二、说教学目标：知识目标:让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数. 能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维.情感目标：引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在 实践活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。三、说重点、难点。教

2、学重点：让学生通过实践活动完成对量角器的结构和功能的认识，体验量角器结构形成的 过程。通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点：在应用量角器时，如何准确定点，定边。四、说学情根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手 操作，自主探索，合作交流的创新能力五、说教法和学法：1、老师引导学生一步步发现问题测量方法不足，学生通过思考、解决问题，最后创造出量 角器，从而体例数学的形成过程。同时，我还注重让学生动手操作，学生通过尝试测量角的 度数及合作交流，归纳出测量的步骤，在已有和现有知识的基础上构建自己的数学知识。2、老师通过演

3、示课件和活动角等教具，生动形象的将角展示给学生，使学生获得丰富的感 性材料，帮助学生理解掌握抽象的数学知识。六、说教学流程：（一）导入新课。让同桌两人每人画一个角，再说说谁画的大？当两人争论不休时，我说：角的大小是可以通 过量角器进行测量的，这样激发了学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫，很 自然地使学生明确本课的学习任务。（二）师生合作，探究新知。1、认识测量工具一一量角器：我通过课件演示让学生认识量角器的结构，知道它各部分的名称，以及角的计量单 位，并观察1度角的大小，接着让学生把手中的量角器与屏幕上的对照，这样学生在二者的 比对中认识了量角器。在这个环节我利用农远资源将量角器直

4、观的演示在大屏幕上，为学生 搭建探究创新的舞台，使学生学会学习，学会思考，培养学生自主探究的能力。2、正确量角：在量角时我也是充分利用农远资源，通过大屏幕演示正确的量角方法：用量 角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，另一条边所指向的度 数就是这个角的度数。学生2/4掌握方法后，我让学生在小组中讨论量角时应注意的事项，进行合作交流。这时我主要考虑 到学具量角器太小，教具量角器是木制的不透明，无法让每个学生看清。因此我运用农远教 育资源进行演示量角的方法。让学生通过直观的演示掌握角的度量方法，我利用课件把内容 很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了量角的原理，引起了

5、他们极大的兴趣，更 加深了他们的印象。强化了学生对新知识的掌握。这时的重点就是找好角的开口方向，对准顶点和边，以便于能更好、更准确的量角。在学习 角的大小比较时，我利用课件演示“两个不同角的动态比较”和“角的两边是能无限长的” 从而得出“角的大小与边的长短没有关系，只与角两边张口的大小有关，角的张口越大，角 就越大”，形象地演示，给学生展开了无限的空间，培养了学生的空间想象力。（三）拓展延伸练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结 构：1、由学生独立量角，再集体校对。通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容， 又能及时了解学生掌握新知的情况。2、从

6、图上先估计三角形每个角的度数，然后用量角器量一量，再提问：你们还发现了什么？ 所得的结果是：三角形三个内角和等于180度。3、用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开后你能找到哪些角？4、用一副三角尺拼出下面度数的角。5、量出下面各角的度数，你能发现什么？结论是：两条直线相交所形成的四个角中，对顶角 相等；同一3/4条直线上角的度数和是180。这样设计练习，注重“由扶到放”，层层递进，很适合不同层次的学生。看为练习，实为新 知与练习的完美结合，体现了 “在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。此环节我使用了 农远资源，加大了课堂练习的密度和趣味性。使所有的学生都得到了不同程度的发展。我发 现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。（四）全课总结，为了强化学生对所学知识的感受，我让学生说，你们学会了什么？学生在回答中对学的知识 进行整理，这样，可以培养学生归纳总结的能力。七、教学效果预测：本节课通过课件演示，学生的自主探究、同伴合作的方式来掌握测量角的技能，程序设计体 现以学生为主体，我在指导时利用农远资源，重在发展学生的空间想象能力，把量角与学生 头脑中建立角的表象结合起来，同时达到学习目的。以上是我在教学角的度量时的一些想法、做法，敬请各位评委、老师指正！第2页，共2页