【师德师风建设心得体会】谈师德师风建设.docx

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1、【师德师风建设心得体会】谈师德师风建设作为老师,都情愿与有道德的人接近和交往,当然也情愿接近有道德的同学。作为同学, 也都情愿与有道德的人接近和交往,当然也情愿接近有道德的老师。所以,要做一个让老师和同学都情愿接近的同学,或者要做一个让老师和同学都情愿接近的老师,你本身就应当是一个有道德的人。 同学在学校里学习,既受同学的影响也受老师的影响,而主要是受老师的影响。同学情愿接近的老师,比同学不情愿接近的老师,对同学的影响要大。由此推断,作为老师,你要把同学培育成大家都情愿接近的人,你就要留意培育同学的道德,而你要使同学成为有道德的人,就要让同学情愿和你接近,以便对同学施加更大的影响。因此,你自己

2、就首先要成为有道德的人。 同学接近老师有许多缘由。除了道德,老师的学识、权力、外表等都会成为促使同学接近的因素。但学识只能满意同学一时的求知愿望,权力只能维系短暂的服从与亲近,外表只能吸引肤浅的留意。真正打动同学内心的,是人格和道德的力气。这力气才是长期的,它将影响同学的一生,是同学将来的立身之本。因此,就对同学一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。 对老师来说,最好的回报就是得到同学的真心拥护。但对一位老师师德师风的真实精确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对同学所能构成影响的全部因素之后,才能真正得到。 好的师德师风的一个详细表现,就

3、是师生之间保持一种人格上的公平。相互学习、相互敬重。 由于受传统训练思想的影响颇深,师道尊严使同学在老师面前往往会失去自我,特殊是在中学校阶段,公平观念几乎完全为师道尊严所替代。在训练这一培育人的.（实践）活动中,老师和同学不是简洁的主体与客体的关系,而是训练主体与受训练主体间的双向沟通的关系。向同学灌输公平意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他.实践活动中不断进展其主体性,这是高校老师义不容辞的责任。老师在内心深处确立了同学的主体地位,同学的主体意识又逐步觉醒和进展,这样才能进行主体与主体间的有效沟通和沟通,达到训练实践活动的良好效果。 好的师德师风的另一个详细表现,是师生之间要提倡民主

4、，并且老师要身体力行，为同学做出表率。 民主是现代文明.的重要特征。但是,在传播学问、播种文明的校内里,却有部分老师缺乏民办法识,有些中学校老师甚至成了“专制”的代名词,可见老师提倡民主并身体力行的必要性。高校老师虽不像中学校老师那么专制,但师道尊严的流毒依旧至深,认为同学敬重老师是天经地义,却忽视了老师也应当敬重同学。在教学过程和训练管理中,对同学过多地指责和否定,指责同学学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的,同学在内心深处也是难以接受的。由于同学的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批判和指责带有主观武断的颜色,缺乏在相互新生的基础上争论问题

5、的民主氛围,本质上不是主体与主体间的沟通。明显,民主作风是确立和进展同学主题性的基础,是师德师风建设中不行或缺的重要内容。 师德不仅是老师个人问题,也是老师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但究竟还只是小范围的事。老师群体假如风气不好,特殊是与.上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演化为整个训练行业的道德问题,这时的不良师风就演化为训练行业的不正之风了。这些年来,.上的不良风气对训练行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”同学、拿同学,小到老师个人贪占同学,一度成了一种极坏的.风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必定行风日下,行风不正,必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特别说,由于训练行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡老师的师德师风都是必要的。 总之,加强师德师风建设,老师通过训练理念的创新,从而推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培育具有创新精神和实践力量的主体,每一位老师 都应当以身作则，“为人师表、教书育人”,“做青少年同学健康成人的指导者和引路人,努力成为无愧于.和人民的人类灵魂的工程师”。