【叶圣陶杯】叶圣陶《朱佩弦先生》阅读答案(2).docx

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1、【叶圣陶杯】叶圣陶朱佩弦先生阅读答案(2) 叶圣陶朱佩弦先生阅读答案(2)文章来自：爱师网 有用类文本阅读（25分） 朱佩弦先生 叶圣陶 朱佩弦先生是国立清华高校的教授，任职已经二十多年。以前在浙江省好几个中学当老师，也在吴淞中国公学中学部教过书。他毕了北京高校的业就当老师，始终没有间断。担当的功课是国文和本国文学。 他是个尽职的胜任的国文老师和文学老师。老师有所谓“预备”的工夫，他是一向做这个工夫的。不论教材的难易深浅，授课以前总要揣摩，把必需给同学解释或提示的登记来。一课完毕，往往满头是汗，连擦不止。看他的神色，假如表现出舒适开心，这一课是教得满足了，假如有点儿紧急，眉头皱紧，就可以知道他

2、这一课教得不怎么满意。他教育同学实行一种平凡不过也切实不过的见解：观赏跟领受着根在了解跟分析，不了解，不分析，无所谓观赏跟领受。了解跟分析的基础在语言文字方面，由于我们跟接触凭藉语言文字，而且单只凭藉语言文字。一个字的模糊，一句话的不求甚解，全是了解跟分析的障碍。打通了语言文字，这才可以触及的心，知道的心愿中为什么起这样的波澜，写成这样的一篇文字或一本书。这时候，说观赏也好，说领受也好，总之把的东西消化了，化为自身的血肉，生活上的补益品了。他多年来在语文教学方面用力，实践而外，又写了不少文篇，主要的宗旨无非如此。我们想，这是值得青年伴侣留意的。好文字好作品拿在手里，假如没有方法应付他，好只好在

3、它那里，与我全不相干。意识跟观点等等当然重要，可是不通过语言文字关，就没法彻底分析意识跟观点等等。不要以为语言文字只是枝节，要知道离开了这些枝节就没有另外的什么大事。 他是个不断求知不惮请教的人。到一处地方，无论风俗人情，事态物理，都像孔子入了太庙似的“每事问”，有时使旁边的人觉得他问得有点儿土气，不美丽。在文学讨论方面，这种精神使他常常接触书刊论文，常常阅读新出的作品，不但理解这些，而且与这些同其呼吸。依一般见解说，身为高校教授，自己自然有已经形成的一套，就把这一套传授给弟子，那是份内的事儿。很有些教授就是这么做的，大家也认为他们是行所当然。可是朱先生不然，他训练青年们，也随时受青年们的训练

4、。单就他对于新诗的见解而言，他历年来关怀新体诗的进展，认明新体诗的今后的方向，是受着一班青年诗人的训练的，他的那些论诗的文字就是证据。 他待人接物极恳切，与他做伴侣的没有不爱他的，分别时深切的相思，会面时亲热地晤叙，不必细说。他在中学任教的时候就和同学亲近，并不是为了什么作用去拉拢同学，是他的教学和态度使同学自然愿意亲近他，与他谈话和玩儿。他在高校里还是如此，同学就是伴侣，他哪里肯疏远伴侣呢？可是他决不是处处随和的好好先生，他督责功课是严的，没有理由的要求是决不答应的，当过他的同学的都可以作证明。同学对于好好先生当然不至于有什么恶感，可也不会有太多的好感，尤其不会由敬而生爱。像朱先生那样的老师

5、，实践了古人所说“教学相长”，有亲切的友情，又有顽强的责任感，这才自然而然成为同学尊敬的对象。 他作文，作诗，编书，都极其专心，下笔不怎么快，有点儿矜持。非自以为心安理得的看法决不乱写。不惮烦劳的翻检有关的材料。文稿发了出去，发觉有些小节目要改动，乃至一个字还欠妥，总要特地写封信去，把它改了过来才满足。 他毕生尽力的不出国文跟文学，他在学校里教的也是这些。“思不出其位”，一点一滴地做去，直到他倒下，从这里可以见到一个完善的人格。 （选自中国二十世纪散文精品叶圣陶卷，有删改） 文章来自：爱师网 有用类文本阅读（25分） 朱佩弦先生 叶圣陶 朱佩弦先生是国立清华高校的教授，任职已经二十多年。以前在

6、浙江省好几个中学当老师，也在吴淞中国公学中学部教过书。他毕了北京高校的业就当老师，始终没有间断。担当的功课是国文和本国文学。 他是个尽职的胜任的国文老师和文学老师。老师有所谓“预备”的工夫，他是一向做这个工夫的。不论教材的难易深浅，授课以前总要揣摩，把必需给同学解释或提示的登记来。一课完毕，往往满头是汗，连擦不止。看他的神色，假如表现出舒适开心，这一课是教得满足了，假如有点儿紧急，眉头皱紧，就可以知道他这一课教得不怎么满意。他教育同学实行一种平凡不过也切实不过的见解：观赏跟领受着根在了解跟分析，不了解，不分析，无所谓观赏跟领受。了解跟分析的基础在语言文字方面，由于我们跟接触凭藉语言文字，而且单

7、只凭藉语言文字。一个字的模糊，一句话的不求甚解，全是了解跟分析的障碍。打通了语言文字，这才可以触及的心，知道的心愿中为什么起这样的波澜，写成这样的一篇文字或一本书。这时候，说观赏也好，说领受也好，总之把的东西消化了，化为自身的血肉，生活上的补益品了。他多年来在语文教学方面用力，实践而外，又写了不少文篇，主要的宗旨无非如此。我们想，这是值得青年伴侣留意的。好文字好作品拿在手里，假如没有方法应付他，好只好在它那里，与我全不相干。意识跟观点等等当然重要，可是不通过语言文字关，就没法彻底分析意识跟观点等等。不要以为语言文字只是枝节，要知道离开了这些枝节就没有另外的什么大事。 他是个不断求知不惮请教的人

8、。到一处地方，无论风俗人情，事态物理，都像孔子入了太庙似的“每事问”，有时使旁边的人觉得他问得有点儿土气，不美丽。在文学讨论方面，这种精神使他常常接触书刊论文，常常阅读新出的作品，不但理解这些，而且与这些同其呼吸。依一般见解说，身为高校教授，自己自然有已经形成的一套，就把这一套传授给弟子，那是份内的事儿。很有些教授就是这么做的，大家也认为他们是行所当然。可是朱先生不然，他训练青年们，也随时受青年们的训练。单就他对于新诗的见解而言，他历年来关怀新体诗的进展，认明新体诗的今后的方向，是受着一班青年诗人的训练的，他的那些论诗的文字就是证据。 他待人接物极恳切，与他做伴侣的没有不爱他的，分别时深切的相

9、思，会面时亲热地晤叙，不必细说。他在中学任教的时候就和同学亲近，并不是为了什么作用去拉拢同学，是他的教学和态度使同学自然愿意亲近他，与他谈话和玩儿。他在高校里还是如此，同学就是伴侣，他哪里肯疏远伴侣呢？可是他决不是处处随和的好好先生，他督责功课是严的，没有理由的要求是决不答应的，当过他的同学的都可以作证明。同学对于好好先生当然不至于有什么恶感，可也不会有太多的好感，尤其不会由敬而生爱。像朱先生那样的老师，实践了古人所说“教学相长”，有亲切的友情，又有顽强的责任感，这才自然而然成为同学尊敬的对象。 他作文，作诗，编书，都极其专心，下笔不怎么快，有点儿矜持。非自以为心安理得的看法决不乱写。不惮烦劳

10、的翻检有关的材料。文稿发了出去，发觉有些小节目要改动，乃至一个字还欠妥，总要特地写封信去，把它改了过来才满足。 他毕生尽力的不出国文跟文学，他在学校里教的也是这些。“思不出其位”，一点一滴地做去，直到他倒下，从这里可以见到一个完善的人格。 （选自中国二十世纪散文精品叶圣陶卷，有删改）,文章来自：爱师网 有用类文本阅读（25分） 朱佩弦先生 叶圣陶 朱佩弦先生是国立清华高校的教授，任职已经二十多年。以前在浙江省好几个中学当老师，也在吴淞中国公学中学部教过书。他毕了北京高校的业就当老师，始终没有间断。担当的功课是国文和本国文学。 他是个尽职的胜任的国文老师和文学老师。老师有所谓“预备”的工夫，他是

11、一向做这个工夫的。不论教材的难易深浅，授课以前总要揣摩，把必需给同学解释或提示的登记来。一课完毕，往往满头是汗，连擦不止。看他的神色，假如表现出舒适开心，这一课是教得满足了，假如有点儿紧急，眉头皱紧，就可以知道他这一课教得不怎么满意。他教育同学实行一种平凡不过也切实不过的见解：观赏跟领受着根在了解跟分析，不了解，不分析，无所谓观赏跟领受。了解跟分析的基础在语言文字方面，由于我们跟接触凭藉语言文字，而且单只凭藉语言文字。一个字的模糊，一句话的不求甚解，全是了解跟分析的障碍。打通了语言文字，这才可以触及的心，知道的心愿中为什么起这样的波澜，写成这样的一篇文字或一本书。这时候，说观赏也好，说领受也好

12、，总之把的东西消化了，化为自身的血肉，生活上的补益品了。他多年来在语文教学方面用力，实践而外，又写了不少文篇，主要的宗旨无非如此。我们想，这是值得青年伴侣留意的。好文字好作品拿在手里，假如没有方法应付他，好只好在它那里，与我全不相干。意识跟观点等等当然重要，可是不通过语言文字关，就没法彻底分析意识跟观点等等。不要以为语言文字只是枝节，要知道离开了这些枝节就没有另外的什么大事。 他是个不断求知不惮请教的人。到一处地方，无论风俗人情，事态物理，都像孔子入了太庙似的“每事问”，有时使旁边的人觉得他问得有点儿土气，不美丽。在文学讨论方面，这种精神使他常常接触书刊论文，常常阅读新出的作品，不但理解这些，

13、而且与这些同其呼吸。依一般见解说，身为高校教授，自己自然有已经形成的一套，就把这一套传授给弟子，那是份内的事儿。很有些教授就是这么做的，大家也认为他们是行所当然。可是朱先生不然，他训练青年们，也随时受青年们的训练。单就他对于新诗的见解而言，他历年来关怀新体诗的进展，认明新体诗的今后的方向，是受着一班青年诗人的训练的，他的那些论诗的文字就是证据。 他待人接物极恳切，与他做伴侣的没有不爱他的，分别时深切的相思，会面时亲热地晤叙，不必细说。他在中学任教的时候就和同学亲近，并不是为了什么作用去拉拢同学，是他的教学和态度使同学自然愿意亲近他，与他谈话和玩儿。他在高校里还是如此，同学就是伴侣，他哪里肯疏远

14、伴侣呢？可是他决不是处处随和的好好先生，他督责功课是严的，没有理由的要求是决不答应的，当过他的同学的都可以作证明。同学对于好好先生当然不至于有什么恶感，可也不会有太多的好感，尤其不会由敬而生爱。像朱先生那样的老师，实践了古人所说“教学相长”，有亲切的友情，又有顽强的责任感，这才自然而然成为同学尊敬的对象。 他作文，作诗，编书，都极其专心，下笔不怎么快，有点儿矜持。非自以为心安理得的看法决不乱写。不惮烦劳的翻检有关的材料。文稿发了出去，发觉有些小节目要改动，乃至一个字还欠妥，总要特地写封信去，把它改了过来才满足。 他毕生尽力的不出国文跟文学，他在学校里教的也是这些。“思不出其位”，一点一滴地做去

15、，直到他倒下，从这里可以见到一个完善的人格。 （选自中国二十世纪散文精品叶圣陶卷，有删改）文章来自：爱师网 （1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）（） A朱佩弦先生认为，了解跟分析的基础在语言文字方面，只要不模糊一个字、一句话，就能打通语言文字，就能触及的心。 B除了多年来在语文教学方面用力、实践而外，朱佩弦先生还写了不少文篇，阐述打通语言文字才可以从阅读中获得补益的观点。 C朱佩弦先生有顽强的责任感，是同学尊敬的老师，他不做“好好先生”，督责功课很严，没有正值理由的要求决不答应。 D朱佩弦先生作文，作诗，编书，都极其专心，所以下笔不怎么快，有点儿矜持，不是自以为心安

16、理得的看法他决不会乱写。 E本文通过记述朱佩弦先生做老师时的一些详细状况，勾画出一位尽职尽责、乐于合作、友爱同学、严于律己的老师形象。 （2）朱佩弦先生“是个尽职的胜任的国文老师和文学老师”，体现在那些地方？请简要说明。（6分） （3）朱佩弦先生“毕生尽力的不出国文跟文学”，请结合原文，简要分析他在这两方面的贡献。（6分） （4）关于读书，朱佩弦先生认为打通语言文字是关键，陶渊明则主见“好读书，不求甚解”，即只求领悟要旨，不在一字一句的解释上过分深究。你赞同那一种观点？请结合原文和自己的阅读体验谈一谈。（8分） 参考答案：中学校作文答案网整理 （1）BC （2）朱先生一向做上课前的“预备”工夫

17、，授课以前总要揣摩。教会同学从语言文字入手观赏和领受文学作品的方法。朱先生督责功课很严，没有理由的要求决不答应，有顽强的责任感。不囿于自己已经形成的一套，受青年们的训练，实践了古人所说“教学相长”。（答出3点即可） （3）高校毕业后始终担当国文和文学老师，尽职胜任。在语文教学方面用力，实践而外，又写了不少文篇，阐明阅读主见。文学讨论方面，关怀新体诗的进展，认明新体诗的进展方向。他作文，作诗，编书，都极其专心。 （4）第一种状况：赞同朱佩弦先生的观点。由于观赏跟领受着根在了解跟分析，不了解，不分析，无所谓观赏跟领受。了解跟分析的基础在语言文字方面，一个字的模糊，一句话的不求甚解，全是了解跟分析的障碍。结合自己的阅读体验谈，言之成理即可。 其次种状况：赞同陶渊明的读书观点。“不求甚解”同样需要专心读书，只是不死抠字眼。由于读书者摆脱单纯的“咬文嚼字”后，用心致志地刻苦探求，能够更加全面地看待问题，分析问题。对问题的实质熟悉得更加深刻彻底。结合自己的阅读体验，言之成理即可。（答出3点即可）