【信息技术与学科课堂的融合】查找信息技术课堂的韵律.docx

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1、【信息技术与学科课堂的融合】查找信息技术课堂的韵律 人生总有一些记忆让人感动，总有一种韵律让人难忘，就像听许巍的那首老歌家，好像就能闻到家乡的泥土芳香，听见家乡的蝉虫鸣唱，那种韵味、旋律就似乎被刻进游子的骨头里，回味时让人感到暖和、怀念，不觉中眼浸泪花在我的记忆中，语文老师有声情并茂、诗词喷发的雅致，数学老师有思维缜密、语如格言的严谨，政治老师有旁征博引、从容雄辩的才智，那么信息技术课堂将留给同学怎样的印象符号呢？我放映着一幕幕信息技术课堂场景，翻阅着一页页信息技术课程大事，作为一门成长十多年的课程，是到了形成课堂韵律的时候了。 风起时留下信息技术课味道信息技术课应当是什么样子，可能很难有人能

2、精确回答，但假如有人要问：信息技术课有怎样的味道？我信任不同的信息技术老师都能描述出不同的酸甜苦辣。由于这种味道是我们自己在教学中营造的、亲历的、领悟的，它是由很多鲜活的课堂编织、变革的轨迹渲染、经典的书籍记录而成的。那么什么是信息技术课的味道呢？我认为，那就是信息技术课所独有的课堂风景、老师风度、同学风采，它是让信息技术课富有魅力甚至得以生存的根基。信息技术课程是一门从计算机课程过渡而来的成长时间短、内容变化快的新课程，是一门顺应时代进展而产生的应用范围广、教学要求高的新课程，因此我又称其为一门被风吹起的课程。也正是由于信息技术课程具有这些特点，我们更需要在信息技术课堂上坚守时短要形成味道，

3、变化要保持味道，宠辱要不失味道的信念。信息技术课的味道是什么呢？假如要在众多信息技术老师所品尝出的不同味道中提炼出一种共性的包含信息技术课特质的味道，就应当让我们回归一般高中信息技术课程标准，其中就明确指出，信息技术课程要立足实践、融入技术、激发创新、领悟文化。如何将这些课程理念根植于信息技术课堂？我联想起一位自己熟识的思想政治老师。他对课程内容如数家珍，既能熟知学问呈现脉络、教材内容分块，又能背诵原理规律细节、文字所处页行。他的课程素养令人叹服，既能潜心修炼思维睿智，辨识品性言行，又能敏锐透视.热点，引述书中原理。反观当前很多信息技术课在重视对技术学习的同时，却忽视对理念的把握和对教材的敬重

4、。有的内容选择随便，蜻蜓点水式的学习让同学难以建构课程学问体系；有的理论讲解空洞，没有技术体验，同学难以领悟技术思维方法；有的技能训练无道，重复式的操练让同学难以形成技术应用力量。信息技术课程是以培育同学信息素养为目标的，而同学的信息素养表现在操作技能中、思维习惯里和文化浸润时。在我对优质信息技术课的记忆里，总有一些共同的符号：课堂上提问像记者访谈，叙述如百家讲坛，争论像辩论大赛，练习如键鼠奏乐；同学有求知的渴望、探究的体验、沉醉的思索、顿悟的惊喜；老师有丰沛的学识、精湛的技术、诗人的情怀、前沿的意识。或许，这就是信息技术课的味道。纷杂间弹好信息技术课旋律假如课堂教学是一门艺术，信息技术课则更

5、像是一首恒久相传的经典乐曲，其特殊的音符和丰富的旋律常会激起我们对课程的珍爱。那里时而舒缓，让你领会教的精致、导的高雅；那里时而凝重，让你细品术的精湛、道的自然；那里时而安静，让你感受学的专注、思的深邃；那里时而欢快，让你叹服问的淋漓、答的酣畅。可是现实中如此宝贵的旋律却常被我们忽视，一些课堂的教学流程不够清楚、教学过程缺乏节奏、教学语言不够丰富。在追寻其缘由时，我联想到个别信息技术老师的埋怨：刚想出信息学奥赛解题思路时，就有人找我去修理办公室电脑、正在预备教学素材时，又接到通知让我帮其他学科老师做参赛课件。这些现象不仅可以看出信息技术老师大多任务繁杂，而且表明个别学校对信息技术课的重视度和认

6、可度还很不够。但是无论什么缘由，我们都不应当动摇对信息技术课堂美丽旋律的捍卫和追求，由于这种旋律才是我们挚爱的根本和自信的源泉。信息技术课的旋律从哪里体现呢？我认为它主要体现在教学流程和课堂节奏里。这里的教学流程是指由教学环节生成的课堂进程，课堂节奏是指课堂进程的起伏跌宕。尽管适度明快的课堂节奏有利于活跃同学思维、牵动同学留意力，但张而无弛简单导致课堂的压抑和肤浅；尽管同学深度参加学习活动需要舒缓的课堂和沉静的心智，但慢而不变难成课堂的流畅和完整。环节流畅和节奏起伏的课堂里才会跃动艺术的旋律，课的旋律其实美在自然。在律动的课堂里，老师会明确时间要求、调控学习节奏，老师会深化同学中去倾听、观看、

7、干预和梳理；在律动的课堂里，教学环节过渡自然、教学活动循序渐进、教学层次分明有致、教学语言抑扬顿挫。那么怎样才能弹奏出信息技术课的美丽旋律呢？这就要求信息技术老师除了细心备课、历练力量外，还要做好机房硬件和软件的预备，这样才能保证课的流畅旋律；除了关注教学内容的丰富和纯洁、重视技术的共性方法提炼外，还要准时跟踪应用技术的前沿热点，这样才能保证课的饱和度和层次感。安静中实现信息技术课价值记得有人说电脑高手不是老师教出来的，而是同学自己玩出来的。这句话曾深深刺痛了我，由于它偏见地忽视信息技术老师和信息技术课堂的作用。但它也刻骨铭心地提示了我：学习离不开同学的主动参加、兴致参加、深度参加和长久参加，

8、我想这对我们端详信息技术课堂教学变革是很珍贵的。信息技术老师需要在安静甚至孤独的环境中自我觉醒。信息技术课的核心价值是什么？信息技术课程目标是培育同学的信息素养，假如课堂能有效地服务于这一课程目标，那么它就没有偏离信息技术课的核心价值。同学在信息技术课堂里，假如有丰富的学问应用、深度的技术体验，然后又能学会从技术中提炼方法、从学问中锻造力量，这就是信息技术课堂核心价值的自然体现。那么应当怎样实现信息技术课价值呢？这实际上就是课堂的有效性问题。让我们反思一些教学现象：课堂气氛活跃同学的收获却不多、由于课时太少同学学了却又忘了、同学不愿听课却要求自由上网其实这就是老师课堂驾驭、内容选择以及任务检测

9、的问题。要解决这些教学问题就需要我们在课堂上把握同学的自主学习、老师的适度引导、任务的检测落实这三个维度。无论是导学案还是训练案的教学范式，实际上都是在强化同学学习的主体地位。因此，信息技术课需要培育同学主动学习的习惯，唤醒同学对前沿技术的憧憬；需要关注同学的参加状态、思维状态和心情状态。老师的主导作用可以从素材和学案的细心预备、教与学的浑然一体中体现，当然这就要求老师具备分析学情、钻研教材、反思课堂的力量。结果检测是巩固学习内容、保障有效性的重要手段，这也是被一些信息技术老师忽视的环节，因此信息技术课中的课堂练习或课堂测试环节应当被我们持之以恒地坚持。总之，信息技术课堂韵律需要我们长期在教学实践中沉淀，需要我们在风起、纷杂和安静中专心相守，不离不弃。请给时间以生命，让我们共同制造和感受信息技术课堂的奇妙韵律。无论飞得多高，它就是我们展翅的根基；无论走得多远，它就是我们留恋的风景；无论坚守还是离开，它就是我们挚爱的芳香；无论关注还是遗忘，它就是我们前行的动力此刻，我仿佛又沉醉在信息技术课那时而轻如泉水叮咚，又有泉的涌动的韵律里。（单位：湖南常德市训练科学讨论院）