《藤野先生》选自-《藤野先生》导学案（4课时）(4).docx

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1、藤野先生选自|藤野先生导学案（4课时）(4) 藤野先生导学案（4课时）(4)文章来自：爱师网 藤野先生导学案 主备人：赵玉审核：雷小霞 学习目标 一、整体感知 1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 2.跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻 的藤野先生是一个什么样的人？ 品尝探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 2.是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 找找看，文中还有哪些地方表现了的爱国主义思想感情。 学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品

2、质，体会在文中表达的深沉的思想感情；（难点） 学习时数：四课时 第一课时 一、导入新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门高校任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门高校写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，留意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特殊留意。 二、走近 鲁迅，原名，浙江绍兴人我国宏大的无产阶级，家他的小说集有，闻名小说有，等散文集有，我们学过选自这个集的课文为 三、整体感知 1.给加点的字注音。 绯红（）犹如（）驿站（）解剖（）

3、油光可鉴（） 畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（） 诘责（）凄然（）教导（）瞥见（）抑扬顿挫（） 2、解释加点的字。 油光可鉴（）好意难却（） 杳无消息（）深恶痛疾（） 毫不介意（）出言不逊（） 3、联系上下文，分析加点词语的感情颜色。 东京也无非是这样 实在标志极了 竟然睡平稳了 他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、本文写的与藤野先生交往的四个典型事例是 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 5、考虑文章是按什么挨次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第

4、段）在东京， 其次部分（第段）在仙台， 第三部分（第段）离开仙台， 四、课堂小结 本节课，我把握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。 五、布置作业： 抄写并解释课后词语。 课后反思： 文章来自：爱师网 藤野先生导学案 主备人：赵玉审核：雷小霞 学习目标 一、整体感知 1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 2.跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻 的藤野先生是一个什么样的人？ 品尝探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 2.是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 找找看，文中还有哪些地方表现了的

5、爱国主义思想感情。 学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的深沉的思想感情；（难点） 学习时数：四课时 第一课时 一、导入新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门高校任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门高校写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，留意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特殊留意。 二、走近 鲁迅，原名，浙江绍兴人我国宏大的无产阶级，家他的小说集有，闻名小说有

6、，等散文集有，我们学过选自这个集的课文为 三、整体感知 1.给加点的字注音。 绯红（）犹如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（） 畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（） 诘责（）凄然（）教导（）瞥见（）抑扬顿挫（） 2、解释加点的字。 油光可鉴（）好意难却（） 杳无消息（）深恶痛疾（） 毫不介意（）出言不逊（） 3、联系上下文，分析加点词语的感情颜色。 东京也无非是这样 实在标志极了 竟然睡平稳了 他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、本文写的与藤野先生交往的四个典型事例是 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 5、考虑文章是按什么挨次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主

7、要事情，表达了怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第段）在东京， 其次部分（第段）在仙台， 第三部分（第段）离开仙台， 四、课堂小结 本节课，我把握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。 五、布置作业： 抄写并解释课后词语。 课后反思： ,文章来自：爱师网 藤野先生导学案 主备人：赵玉审核：雷小霞 学习目标 一、整体感知 1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 2.跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻 的藤野先生是一个什么样的人？ 品尝探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了

8、藤野先生什么思想品质？ 2.是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 找找看，文中还有哪些地方表现了的爱国主义思想感情。 学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的深沉的思想感情；（难点） 学习时数：四课时 第一课时 一、导入新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门高校任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门高校写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，留意典型事例的描绘，着重表现人物的

9、精神面貌。我们学习时要特殊留意。 二、走近 鲁迅，原名，浙江绍兴人我国宏大的无产阶级，家他的小说集有，闻名小说有，等散文集有，我们学过选自这个集的课文为 三、整体感知 1.给加点的字注音。 绯红（）犹如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（） 畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（） 诘责（）凄然（）教导（）瞥见（）抑扬顿挫（） 2、解释加点的字。 油光可鉴（）好意难却（） 杳无消息（）深恶痛疾（） 毫不介意（）出言不逊（） 3、联系上下文，分析加点词语的感情颜色。 东京也无非是这样 实在标志极了 竟然睡平稳了 他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、本文写的与藤野先生交往的四个典型事例是 这些事例分别

10、表现藤野先生的思想品质是 5、考虑文章是按什么挨次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第段）在东京， 其次部分（第段）在仙台， 第三部分（第段）离开仙台， 四、课堂小结 本节课，我把握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。 五、布置作业： 抄写并解释课后词语。 课后反思： 文章来自：爱师网 其次课时 一、理解人物 藤野先生： 1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤

11、的”。表现出先生的（） 2、通过四件详细的大事，突出什么精神性格。 A、主动关怀“我”的学习，仔细为“我”改讲义。（） B、（） C、（） D、（） 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“宏大”在何处？ 由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人 鲁迅先生 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么缘由，使鲁迅“弃医从文”的？ 文中还写到哪些在日本的中国人？抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留同学”的丑态？ 小结，由此可见是一个的人，因此成为了我们这课的暗的线索 二、课堂小结： 文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发

12、了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争究竟的决心。全文洋溢着鲁迅剧烈爱国主义思想感情，的确让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应当怎么做？ 三、布置作业 完成课后练习其次题。 课后反思： 文章来自：爱师网 第三课时 一、重点突破 阅读语段，回答问题。 （一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的力量了：也无怪他们怀疑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。其次年添教霉菌学，细菌的外形全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特殊听得刺耳。此后回到中国来，我观察那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！