学校体育工作自评报告.docx

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1、xxxx学校体育工作自评报告近年来，学校积极贯彻落实国家及省市特殊教育提升 计划和培智学校义务教育课程标准，结合“康教结合、 综合康复”新理念，依托运动与保健和康复训练学科，全面 实施个别化教育，切实提高体育康复工作的科学性、针对性 和有效性，促进特殊需要儿童少年全面发展。一、课程实施情况（一）运动与保健学科严格执行培智学校课程设置实验方案，运动与保健 为必修课程，各学段每周均设置3课时。遵照“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，根据培 智学校学生身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻 炼，促进学生身心健康、体魄强健。重视学生运动潜能开发 与功能改善，激发学生的运动兴趣，引导学生掌握运动与

2、保 健基础知识、基本技能和方法，发展学生的体能，为终身 体育学习和健康生活奠定良好的基础，为学生更好地融入社 会发挥重要作用。1 .根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程 内容。根据多维健康观和体育学科的特点，结合培智学校学 生的身心发展实际，借鉴义务教育体育与健康课程改革的经 验，设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健 康、心理健康四个方面的课程内容。2 .根据学生的身心发展特征划分学习水平。根据学生的 运动能力，将贯穿9个年级的课程内容划分为三个水平， 并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康四个方面 分别设置相应的学习目标。水平一为13年级或低运动能 力，水平二为46年

3、级或中等运动能力，水平三为79年级 或高运动能力。3 .根据可评价的原则设置适宜的学习目标。为了确保学 习目标的达成和学习评价的可操作性，运动与保健课程提出 了具体的、适宜的学习目标。特别注意将运动参与、心理健 康两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师 更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好 的体育态度、心理品质和社会行为。4 .根据课程管理的要求保证课程内容的可选择性。课程 在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学 内容的选择原则。运动与保健课程实施方案和教学计划，从 师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发， 选择适宜的教学内容，融入特殊奥林

4、匹克运动、融合运动、 社区体育以及民族民间传统体育项目的内容。5 .根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评 价体系。建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体 系，对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作 进行综合评价。提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进 行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结 合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价 能力。通过课程的学习，学生掌握了运动与保健的基础知识、 基本技能和方法，发展体能，开发潜能，促进功能康复和补 偿；培养了参与运动的兴趣和爱好，体验了运动的乐趣与成 功，逐步养成了体育锻炼的好习惯，形成了良好的心理品质、

5、 合作与交往能力，基本形成了健康的生活方式和积极进取、 乐观开朗的人生态度，为融入社会打下了基础。（二）康复训练学科严格执行培智学校课程设置实验方案，积极落实“康 教结合、综合康复”理念，康复训练为选择性课程，各学段 每周均设置6课时。康复训练课程秉持学生为本理念，以当代康复医学理论 为基础，借鉴国内外康复训练经验，依据学生身心发展特点, 科学设定课程目标和课程内容。在全面提高学生能力的同 时，促进其身心健康发展。训练过程以教育康复训练为主， 医学支持等手段为辅助。课程内容设计依据学生身心发展规 律，分为动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复 训练模块。因学生的发展水平不同、需求不同，课

6、程内容不 分学段、不分等级，贯穿于义务教育全过程。课程实施主要 以学生现有能力为起点，遵循“小步子多循环”原则，最终 达成课程目标。学校创新实施课程，将康复课细化为：言语康复、认知 康复、情绪行为康复、体育康复、感觉统合康复、心理康复、 多感官康复、游戏康复、水中康复、乒乓球康复等，由教导 处按由易到难的原则统一制定康复计划和内容，形成全校科 学、统一的康复教学体系，精细康复目标，增强康复的实效 性。学校探索在特殊教育学校实施教育与康复相结合的教学 模式改革，总结、推广提高康复效果经验和做法，切实提高 课堂教学效果，使残疾学生在原有基础上获得最大发展，被 XX省教育厅、省财政厅、省残联批准为X

7、X省首批“康教结 合”实验学校。二、开展特奥运动情况学校积极开展参与特奥运动，通过扬长补缺课程和多元 开发，让“特奥”成为学校亮丽的名片。1996年至今我校学 生参加国际性特奥比赛5次，获得金牌17枚、银牌9枚、 铜牌9枚；参加全国特奥运动会及特奥比赛11次，获得金 牌50枚、银牌46枚、铜牌40枚。共计奖牌171枚，其中 金牌67枚，银牌55枚，铜牌49枚，培养了 25名特奥冠军。 通过参与特奥运动和比赛，提高了特殊需要学生的自理能力 和社会交往能力，培养了他们的自信心。学校积极组织开展体育运动和特奥运动，通过医教康 教结合、实施个别化教育，充分挖掘学生潜能，培养他们独 立生活的能力，让“自食其力”成为可能。