怎样培养电工学习电工根底的兴趣.docx

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1、怎样培养电工学习电工根底的兴趣电工根底是中等职业学校电子电工类专业的一门主要专 业根底课，也是一门实验性和实践性很强的学科。通过本课 程的学习使学生形成解决实际问题的能力，为学习后续课程 及今后工作打下必要的根底。但由于课程内容抽象，难懂难 学，加上初中毕业生理解能力有限，学习起来有一定的困难。 在教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，防止学生产生 厌学心理。第一，通过贴近生活的实验激发学生的学习兴趣。刚开 始学习电工根底时，在设计实验课时要贴近生活，注重日常 生活中遇到的电学问题，使学生感到所学知识与自己身边的 事情严密相关，使学生感到学有所用，学有所趣，从而产生 强烈的求知欲。如单项电度表

2、的实验，演示电度表的快慢有 哪些因素有关，什么情况下电度表会反转，什么情况下电度 表不转等，这样学生会产生强烈的好奇心，并利用学生的好 奇心理，引发学生的求知欲望，使学生由浅入深，由易到难， 消除其畏难的心理，从而培养了学生的学习兴趣。第二，通过探索性实验激发学生的学习兴趣。电工根底 的有些内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就没有兴趣, 教师就应该用有趣的实验来激发学生的学习兴趣，让学生带 着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。如在学习楞 次定律时，由于该定律是教学的重难点，学生对定律的含义 理解比较困难，特别是不易理解定律中“阻碍”这两个字的 含义。基于这些原因，在教学中提出（1）磁铁

3、极性的变换与 检流计指针偏转方向的关系；（2）磁铁插入或拔出线圈的快 慢与检流计指针偏转角度之间的关系；（3）磁铁在线圈中结 束不动与检流计指针偏转情况之间的关系；（4）铜棒插入或 拔出线圈时检流计指针的偏转情况等探索性问题。让学生自 己动手，自己探索，通过观察、讨论、思考、分析，领会其 过程及其实验现象，判断感生电流与磁场的变化之间的关系, 逐步理解定律的具体含义。这种教学形式，学生积极性非常 高，同时也取得了很好的教学效果。第三，通过维修身边的电器激发学生的兴趣。在设计实 验课时要尽量联系实际生活。一般学生对家中各种家用电器 如何工作以及出现故障后怎么维修比较感兴趣。因此，我们 可以利用学

4、生的这种求知欲，设计一些电器的基本检测和维 修技能方面的训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能 力，培养学生的学习兴趣。譬如可以从最简单的日光灯入手， 设置日关灯电路故障，让学生维修，排除故障。当学生排除 了故障后，就会有成就感，然后顺势讲解日光灯电路的工作 原理以及各部件的作用。第四，通过演示实验创设悬念，调动学生的学生兴趣。 电工根底教材中有很多内容缺乏趣味性，学起来枯燥，在上 课时可以根据讲解的内容先设置一个有趣的实验，使学生产 生一种探求问题奥妙的神秘感，引导学生积极思考。例如在 学习三相异步电动机的原理时，先做一个实验。diangon 。 在一个圆的硅钢片中心钻一个小孔，然后用钢丝

5、将硅钢片支 撑在电动机定子的中心位置，给定子绕组通上20%-30%的额 定电压，硅钢片就会转动起来。学生就会问为什么硅钢片会 转动？然后带着这个问题讲授旋转磁场的产生，吸引了学生 的注意力，学习效果显著提高。又如在学习电容器的充放电 时，教师先做一个电容器充电和放电的演示实验，学生观察 了实验现象后会产生疑惑：为什么在开关接通和断开的瞬间 灯泡较亮，然后逐渐变暗，最后熄灭？这样学生就会主动融 入到新课程的学习中。总之，在电工根底教学中，要以学生为中心，以技能为 本位，突出实验教学的重要地位，要有针对性地设置实验， 不能生搬硬套，不刻板，不单一，精心设计每个实验，充分 发挥实验作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的传 授与能力的培养严密结合，应用灵活多样的教学方法和手段, 从而真正提高教学效果。