有效掌控课堂让合作学习更有效.docx

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1、有效掌控课堂让合作学习更有效现代教育课程改革理念，提倡同学是学习的主体，“小组合作学 习”的实施让同学成为课堂的仆人变成了现实。由于小组合作学习可 使每个同学公平参加学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学 习鼓舞同学主动思索和主动探究，同学的进取意识、创新意识和竞争 意识能较好的得到强化。而且，为了达到共同的学习目标，小组成员 分工协作、相互学习、相互关心，增加了同学对他人的了解，体现了 现代社会需要的团队精神。同时在小组的合作中，老师的角色也发生 了变化，他们成为同学学习的引导者、组织者、促进者，甚至成为共 同学习的合作者，从而转变了以往课堂上老师满堂灌，同学被悦耳的 局面，形成了生生互

2、动、师生互动的多元和多向的信息沟通局面。为此，小组合作学习作为本次课程改革乐观提倡的有效学习方式 之一，因其具有使同学优势互补，、形成良好人际关系，促进同学健 全人格等优势，快速走进了我们的课堂。但是通过教学实践发觉，小 组合作学习是一门艺术，并不简洁，为此，我在教学中走了不少弯路, 也才悟到：它不能只讲表面的喧闹，而忽视合作学习有效价值的思索, 那么合作学习怎样才有效呢？我依据自己的实践谈几点体会。一、有效合作学习的前提：合理编组在教学中，我们可以依据同学文化基础、爱好特长、性格的不同, 本着“条件均衡，优势互补”的原则，把同学分成若干小组，人数2 人一小组，4人一大组，可以依据同学的进展状

3、况做必要的调整，并 且作好小组成员的思想工作，培育团队精神，互帮互助，以实现小组 共同进步。这一工作看似简洁，却最为关键，全体代课老师必需通力 合作，走进同学内心深处，全方位了解同学的共性特点，才能让学习 小组更合理，真正为同学的合作学习打好起步的平台。二、有效合作学习的条件：教给同学合作学习的方法1、学会倾听至关重要。最初组织同学合作学习时发觉，一些孩 子只顾表达自己的意见，不擅长倾听，争论时没有良好的倾听习惯， 你说，我也说，课堂表面上很喧闹，却没有实质性的进展，一些“活 跃分子”趁机搞小动作，给课堂带来负面影响。因此，有效的合作学 习必需培育同学具有仔细倾听他人意见的良好习惯，不任凭打断

4、别人 的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言还能做出评价，只 有这样才会有所进步。鉴于这一点，在同学课堂展现后，老师必需设计至关重要的点评 环节，老师引导同学进入点评，教给同学点评的角度、思路、点评时 的态度。慢慢地，同学自己发觉，要想点评得恰到好处，点评得更精 彩，必需学会倾听，久而久之，同学养成了自觉倾听的良好习惯，无 需老师板着脸孔强迫同学去听课，点评的同时口头表达力量也大大提 高。2、学会质疑更不容忽视。千人千面，一人一思想，别人的观点 不肯定完全正确，适时的质疑才会让合作学习深化下去，不断产生新 的想法，合作中才能碰撞出思维的火花，合作学习也才会取得更佳的 效果。三、有效合作学

5、习的保证：选择合作学习的时机1、独立思索、自主探究是合作学习的基础。合作学习作为一种 新型的学习方式，那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维火 花出现的课堂的确给人以享受与启迪。但实施合作学习要以同学个体 的自主学习和独立思索为前提。在同学没有充分阅读、思索的状况下 进行合作学习，由于同学对课文理解不深化，即使争论气氛热闹，也 很难围绕主题，更难解决实际问题。因而，自主学习前决不能成为合 作学习的时机。老师为组织同学有效学习，课前必需在备课上下功夫，设计自主 学习的内容，如依据课标和教材在导学案中设计“设问导读”，为同 学自主学习把好舵。2、合作学习的最佳时机有二：其一，同学不能独立解决或

6、完成 时，开展合作沟通，不仅能激发同学剧烈的求知欲，更能促使他们感 受到个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。其二，在教学重 难点处，组织合作沟通，因同学面对难点大多一知半解，无从下手， 这是合作沟通会让同学茅塞顿开。四、有效合作学习的后盾：小组集体的学习效果作评价的依据合作学习追求的是同学人人都成为学习的仆人，个个都迈向胜 利。而传统的教学评价关注同学个体在整体中的位置，这种竞争性评 价的局限性就在于它不利于大多数同学的进展。基于这点，要想合作 学习长期有效地进行下去，必需以小组集体的学习效果为评价机制， 这样更有利于培育同学合作意识。我校将“捆绑式评价”与“特色卡评价”引入小组合作学习

7、，合 力打造，课堂才真正大放异彩。首先，这两种评价机制的完善结合有效地调动了每一个同学的学 习乐观性，培育了他们的团队合作精神、提高了他们与人交往的力量。 记得教学马说一文第一课时后，我布置了课下作业：背诵马说 全文，下节课竞赛，全部成员假如都能闯关的小组每人赢得“乐观合 作卡”一张。小组成员为了能赢得特色卡而加分，小组长采用课间时 间组织自己组的同学坐在一起相互背诵，学习热忱空前高涨。等到其 次天，令我意想不到的是全班十一个组全部通过，教室里挂着的“乐 观合作卡”一下发完，课下才得以补发。在紧接着的课堂检测中，各 小组团队意识更强，后进生找回了失落的自信，一不理解主动请教， 组长也毫不保留，急躁细致地为组员讲解着，俨然一位小老师的样子。其次，“捆绑式评价”与“特色卡评价”相结合下的小组合作学 习过程，还可以使同学逐步养成敬重他人的态度，观赏他人的良好习 惯。总之，“捆绑式评价”和“特色卡评价”就是通过用集体的力气 来牵引同学，激发同学以乐观的心态投入到学习中，让同学在集体荣 誉感的推动下相互关心，从而达到一起进步、共同提高的目的。育人是一门艺术，关于合作学习的真正实施效果只有在教学实践 中摸索，总结阅历才能更有效，作为新课程改革的实践者，我情愿用 自己的心灵去感悟，与新课改同成长，信任困惑、碰撞之后便是豁然 与积淀一一让“有效”变“高效”。