《习作：生活万花筒》第2课时示范课教案【统编人教版四上】.docx

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1、习作：生活万花筒教学设计评改指导【教学目标】L能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成的习作。【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作生活万花筒，同学们都认真完成了 习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：生活万花筒 评改 指导）二、评改指导1 .探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流提供。2 .探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：选一件印象深刻的事情

2、，写清楚事情的起因、经过和结果。运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。写出对事情的真实感受。语句通顺连贯，没有错别字。（注意：每条评价标准为3颗星，共计12颗星。）（板书：印象深刻 写清事情的起因、经过和结果 写具体、写生动 写出真实感受 语 句通顺连贯）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板1/6 书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。引导：这篇习作存在什么问题？有什么 好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）教室里的掌声生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次 掌声。轮到我讲故事了，我站在讲台上

3、，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着， 两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那 儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抽了抬头，望见的是 老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。令 聚焦选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：针 对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？预设1:第自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价 标准的“选一件印象深刻的事情”。预设2

4、：开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的 交代，需要在第自然段后写清事情的起因。修改范例：生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次 掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们 一起，准备把自己最喜欢的故事和大家提供一下。令 聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”引导思考：针对这条标 准，哪里需要修改？可以怎样修改？预设1：第自然段通过对“我”的心理进行描写，展示了 “我”讲故事当时的紧张, 符合评价标准。预设2：第自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心

5、情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动 作和神态等方面进行描写。修改范例:2/6轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着, 两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那 儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎 上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。 此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪 亮的声音讲起了故事：“女娟要想找到五中不同颜色的石头，就需

6、要去不同地方寻找。要想 找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过 九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头”一边讲，我就像在努力趟 过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势我一边滔滔不绝地讲着，一边随 着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或 凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了令 聚焦“写出对事情的真实感受。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以 怎样修改？预设1:第自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？预设2：可以描写我对这

7、件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。修改范例：故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。 我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人 最好的鼓励和赘美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声， 以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！。聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？ 可以怎样修改？预设1：第自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。 此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所

8、做是什么？把这 些细节加上会更符合常理，而且也会更生动。预设2：第自然段中再次响起的掌声和第自然段的掌声意义明显不同，如能和第 自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。修改范例：我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金3/6 色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹 的勇气”故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气 和鼓励的热烈掌声。点拨：描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更 加生动、形象。整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作到达习作要求了

9、吗？教室里的掌声生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次 掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们 一起，准备把自己最喜欢的故事和大家提供一下。轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着， 两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那 儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞 上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻， 我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇

10、气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲 起了故事：“女娟要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的 石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的 河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头”一边讲，我又像在努力趟过河流一般， 双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情 不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展， 听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气 和鼓励的热烈掌声。我

11、在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了 一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都 会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别 人鼓掌！点拨：作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对 人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，4/6 突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，表达清楚，情节连贯，生动有趣。过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，接下来 请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作

12、中去吧！设计意图：选取典型习作，带着学生逐步分析交流，让学生们意识到自己习作中存在的 问题，学习修改方法，激发学生习作的兴趣。三、习作提供互评互改，提供习作。（板书：习作交流提供）1 .学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2 .学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流提供。3 .教师小结:通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了修改方法。 在互评互改、提供习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。记事类的作文，除了要按照 一定的顺序写出事情的起因、经过和结果，并对人物的语言、动物、神态和心理进行

13、细致描 写，这样故事会更有趣。接下来，我们一起欣赏一篇佳作捉蚊趣事吧！设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固 学到的评改方法。通过习作提供活动，丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生 得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1 .出示与本次习作主题“生活万花筒”相关的习作例文供学生阅读。范例:捉蚊趣事随着时间的流逝，许多事情已经渐渐忘记，但有一件事，至今回忆起来仍令我捧腹大笑， 那就是捉蚊趣事。那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。可是，蚊子突然和我来了个“亲密接触”，它 用那长长的尖嘴吸着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒过来了。我坐在床上，想

14、着如何灭蚊。突然，我想到一个方法用酒！爸爸一喝酒就会醉，一 醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰之力地逐个歼灭。说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼翼地拿来一瓶白酒，用手拔瓶 盖。“咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！我将咬下来的瓶盖放到一边，倒了 一些酒在喷雾 器里，又将酒瓶放回原处。我严肃地坐在床边，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我冲向5/6蚊子，连按喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然得意扬扬地飞着。“可恶的蚊子！我就 不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地 走来走去。哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。我一屁股坐在地

15、上，想站也站不起来了。在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来。看到醉醉醺（xDn）醺的我，他哈哈大笑起来。 这就是藏在我心底的一件事，难忘的捉蚊趣事。2 .师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开门见山，用简洁的话点明自己难忘的捉蚊趣事。交代了事情的起因蚊子打搅了 “我”的美梦。这一自然段小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读 了犹如身临其境。结尾简洁明快，点明主题：难忘。总评：小作者选了一件亲身经历的难忘之事，按照事情开展的顺序（起因、经过、结果） 来写的，开头点题，中间通过对自己的动作、语言、心理等细节进行描写，把“醉蚊”这一 有趣的经过写得生动、具体，突出难忘的主题。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生 进一步感受难忘的事情的写作要点。五、布置作业1 .再次修改、誉抄自己的习作。2 .举办“生活万花筒”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。【板书设计】习作：生活万花筒印象深刻 写清事情的起因、经过和结果（明确评价标准评改指导 明确修改方向I习作交流提供写具体、写生动 写出真实感受 I语句通顺连贯6/6