XX学校“学本课堂”推进情况总结.docx

《XX学校“学本课堂”推进情况总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX学校“学本课堂”推进情况总结.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、XX学校学本课堂推进情况总结本学期，XX学校小学部坚持以巩固教学质量为目标，以改革教学方法促开展，认真做好教学改革、校本教研，努力推进 学本课堂的“扬长避短，点上突破”活动的开展，进一步提高 了教师的业务素质和教学能力，促进xx学校小学部课堂教学工 作再上新台阶。本学期我们的做法是:一、推进研究，抓好落实，积极提高工作实效。（一）抓好集体备课的“三突破”本学年，为提高教师特别是青年教师对教材的理解和掌握, 减少教师间对教材认识的差距，我们在集体备课中重点抓了三 个突破：一是突破本课的“基础误区”，重点是本课中学生容易 出错、不易掌握的知识要点，平行班教师提出进行共享。如本 课中哪个字学生极容易

2、读错或写错；哪个多音字是“考点”等。 二是突破本课的“切入点的把握”，切入点是表达教师对于课文 理解与把握的重要表达，如果偏了、错了，直接影响课堂授课 的进程与效果。三是突破拓展作业的布置，防止青年教师往往 重视授课过程轻视作业布置出现虎头蛇尾的问题。这样的集体备课，可以让青年教师少走弯路，及时享受老 教师几十年积累的教学经验，也可以让老师及时了解青年教师 最新研究的授课思路，可谓相得益彰。通过近半个学期的集体 备课，效果初现。（二）努力做到教师听课的“有备而听”在学校组织听评课时，有一局部教师总是“趴在其他教师 后面、不露头”，究其原因，是听课教师课前根本没有任何准备， 尤其是跨级部的教师，

3、对教材不熟，连执讲者对知识点、重难 点的把握是否准确都无法做出判断，又怎能去认真听课，又怎 么可能在评课过程中给出中肯的评价与合理的建议呢？由此教 师的收获大小、听评课的效果如何也就可想而知了。这局部教 师长时间游离于课堂研究的边缘，长此以往，从开始的不愿说， 不敢评，就开展成了不会评课直至不会授课了。基于以上的分析与思考，我们提出了 “有备而听一一让教 者与听者在协同中成长”的听评课设想。听课者在课前做好充 分准备，与讲课者同步参与教材研究、教学设计及教学过程， 不做旁观者，而要做感同身受的行动者、研究者、执行者，带 着自己的思考与体验去听课、评课，做到听者与讲者的同步收 获与提高，提高了听

4、评课实效。坚持住，相信，我们教师的课 堂效率会不断提高的。（三）抓好“核心素养”的学习，提高教师的教学素养A、理论层面理论学习：我们学校打印下发了中国学生开展核心素养 总体框架，对核心素养开展的基本原那么、六大素养和十八个基 本要点的基本内涵进行了理论学习，要求教师圈点勾画做批注, 要针对任教的学科有自己的理解，最后要形成思维导图，帮助 教师理清思路帮助记忆和理解。学科解读：学校对核心素养内涵培养要点在学科中的渗透 进行了集中解读，提出了整体的要求。因为不同学科有不同的 侧重点，因此我们安排语文数学科学品德四个学科的骨干教师 对学科核心素养的构建、在本学科中如何进行核心素养的渗透 和培养进行了

5、解读，进一步加强了教师对核心素养的理解。范例引领：根据教研室组织的聚焦核心素养，促进深度 学习研讨活动要求，数学我们安排骨干教师参与了现场研讨 与学习，语文学科我们组织教师进行了学习，讲座稿要求语文 教师认真研读，并进行了批注与解读，保证每个教师都能有自 己的思考。认真学习了课例研讨，并写出了学习心得体会。B、实践层面课堂研讨：本学年我们继续深化“多元融合”的主题研究， 将学科素养、学生习惯、德育目标、课程标准、核心素养等制 约和影响学生开展的多元因素融合在一堂课中，组织教师进行 了三轮课例研讨（略）。应用测试：课堂研讨结束后，我们组织全体任课教师进行 了核心素养实践测试，测试题包括“理论题、

6、反思题、践行题” 三个层次，根据学本课堂的研讨情况，分析在本学科的教学中 可以培养哪些核心素养，自己是怎么做的。在听评同伴的课中 学到了哪些好的方法，在授课中如何做到多元融合。根据试卷 的批阅情况来看，教师的掌握仍不够深刻，做不到理论与实践 相融合，解答的比拟浅显。后期仍需要在课堂研讨中融会贯通， 真正让核心素养落地开花。二、扎实推进，提高实效，深入开展学本课堂“扬长避短， 点上突破”活动(一)活动设想“扬长避短”即，教师在教研组内互听互评，开掘自己在 课堂教学中的特长，探求自己驾驭课堂的缺乏，“点上突破”即 每学期选择一个教师存在的共性问题，让青年教师团队的优秀 成员，精心备课，学科领导积极

7、打磨，推出解决这个问题的优 秀课例，让教师在“这一点”上有方法可学；在同伴互助、名 师引领下，学技巧、练技能、修缺乏，逐渐形成自己个性化教 学特色，到达快速成长的目的。(二)活动流程(1)剖析自己寻找长短。(2)精心准备点上突破。(3)同伴互助确定特色(4)磨课实践打造特色(5)学习名师强化风格(6)交流反应总结深化(三)我们的做法.青年教师“师徒同成长”活动本学期，XX小学又增加了两个新教师，新转行了两个青年 教师，为了让她们尽快进入角色，融入学校教育教学的气氛， 我们开展了 “师徒同成长”的活动，让青年教师团队的老队员， 跨级部带动这些青年教师成长，让他们“教学相长”同步成长”。 通过两轮

8、听课，我们欣喜地看到，刚参加工作的新教师在快速 地成长，在师徒的研课过程中迅速地掌握了教研室课堂授课的 基本模式，拉出来听课“有点样子了 ”，同时，青年教师团队的 这三个师傅，也在提高，不能在自己的徒弟面前丢脸啊。通过 这样的活动，我们到达了让她们“教学相长，同步提高”的初 衷。1 . “321”学本课堂研修活动“321”学本课堂研修活动，即：学三节课活动；磨两节课 活动；讲一节课活动。(1) “学三节课活动”每个学期，青年教师团队的成员，都要根据自己的所选择 的关注点，认真学习三节录像课，为了防止教师走过场，应付 了事，我们教务处在9、10、11三个月，每月出一份“学一节 课统一用纸”，让教

9、师每个月，就认真学一节课。因为分散学习 了，因为和自己所选择的关注点有联系了，因为所学的内容要 在青年教师成长座谈会上谈感受了，所以，老师们的积极性很 高，收获也相当理想。(2) “磨两节课活动”第一节课是，在学期初，我们先推出各个学科的“示范课工 “示范课”是为了给学科教师引路的，所以，都经过了学科骨 干和学科领导的打磨，才推出的。这节课，在学科推出后，学 科内所有的教师要参与听课，评课。现在，我越来越喜欢参加 老师们的示范课活动了，尤其是评课环节，我们欣喜地发现， 老师们在评课中开诚布公，都能谈出优劣得失，谈出自己的收 获，给出修正的意见和开展的方向。第二节课是师傅的“引路 课”，师徒结对

10、后，师傅要给徒弟讲一节引路课，作为徒弟 学习、借鉴的依据。每学期的“引路课”，都挺有意思的，师傅 为了在徒弟面前露一手，真的在这节课上下足了功夫，其实， 这就是我们要的效果，师傅也是青年教师，也要成长，这就够 To“讲一节课活动”“讲一节课活动”，是专门为徒弟们设置的。每个学期，“示 范课”“引路课”过后，就该是徒弟们展示一下了。每次听徒弟 的课，师傅们都从备课就开始指导他们了，从重难点的把握， 导入的设计，切入点的选择，习题的设计，板书的设计。无不凝聚着师傅们的心血，师傅听个三两遍后，就该请学科领 导、学科其他教师听课了。最后的验收听课，也许就是展示师 徒们三轮听课的成果，但是，我们更希望师

11、徒们在备课方面的 研讨，在磨课过程中的相互促进的过程中，教学相长，共同提 高。3.实际成效：“过程，真的很重要！”半个学期来，我们先后开展了 “语文课上如何关注并指导 学生的朗读”、“数学课上课堂提问的研究”等“点上突破”的 学习内容，我们提供了学习提高的“模板”，让教师知道了课堂 教学中存在的突出问题，明晓了纠正改进的方法措施，教师有 章可循、有法可依，改进提高的积极性很高。结合我们的“扬 长避短”的课堂打磨活动，二者相互促进，效果逐渐显现。在 今年的青年教师过关课验收之前，XX小学的五个过关教师的师 傅们，催着徒弟备课，提醒徒弟修改课件，拉着徒弟听课，最 后，XX小学的青年教师以小组第一名的成绩通过青年教师过关 课。三、集思广益，深远谋划，使学本课堂活动可持续开展1、通过青年教师成长座谈会等形式，继续在青年教师中寻 找适合他们自己成长的点子，并形成共识，让青年教师易接受， 易操作，快成长。2、通过考核细那么等杠杆，撬动青年教师在学本课堂活动中,参与积极，学习认真，效果显现。3、通过校际联合，集体研修，定岗培训I,影子培训等方式， 让青年教师中的优秀代表，快速成长，大面积辐射，拉动学本 课堂活动见成效。