8 蝴蝶的家说课稿.docx

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1、8*蝴蝶的家【教材分析】这篇课文是篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿， 真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思 索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学目标1 .会认4个生字，积累多音字“雀”。2 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。【语文要素】3 .能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【语文要素】教学重难点学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识。教学课时1课时说教学过程：本单元前面几课我们学习到了哪

2、些提问方法？教师引导学生回顾。（1）渲染气氛，引发疑惑之情1.课前配以一家人在家中其乐融融的图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是 暖暖的，图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶 的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进r文本。2、这个单元，学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的 提问技巧和方法。我们初读课文，学习生字词。让学生认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出 自己的问题。二、任务一：读一读，提问题围绕主线，品读急切之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担忧的急切心情”

3、为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内 容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急切心情”，抓住 文中具体词句互动反响、品析感悟。学生朗读“想到这里”。此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻 转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否认，蝴蝶的家 究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们乂增加了一份忧虑与着急，同学 们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里 流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急

4、地问着。“一定藏在” “一定美 丽而香甜” “定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善 良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课 文之中笑话（一）课文提出了什么问题？L我们现在进入第一个环节读一读，提问题。请大家先自由读课文，边读边找：小作者自己提出 了哪些问题？生1： “我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”生2： “不过它们的家在哪里呢？ ”2.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？课件出示：（1）这不是难为蝴蝶吗？（2）怎能容它们藏身呢？（3）怎么禁得起这猛烈的

5、风雨呢？（这 三句是反问句）（二）课文是怎么提出问题的？1 .想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示：我创设情境，让学生和着音乐诵读。文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形望地描绘出狂风暴雨、电 闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画：“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动 一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈比照，更激 发r学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。（1）我常想，卜大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（2）我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？（3）不过它们的家在哪里呢？

6、（4）麦田里呢？树林里呢？（5）园里的花朵是它们的家吗？（6）蝴蝶的家到底在哪里呢？（7）它们的家会不会是在桥下面呢？（8）那它们会不会是藏在树叶下面?2 .现在老师把（1）（2）分为一组，（3）（8）分为一蛆。你们知道为什么这么分类吗？（1）读一读第12自然段，说说第一组问题的相同点。（都是担忧蝴蝶）（2）仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？（“不过它 们的家在哪里呢？ ”“蝴蝶的家到底在哪里呢？ ”）（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个子问题，猜想了哪几个地方可能是“蝴蝶 的家”？（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面）（

7、4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜想蝴蝶的家可能在哪里是子问题。（三）你想提出什么问题L大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题，如果是你，你还想怎么问？生1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？生2：它们的家会不会是在树洞里？2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读了这篇课文，你自己还想提 出什么问题？生：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？（教师评价：这是个好问题，一定 能引起大家的共鸣，引发讨论。）（学生继续畅所欲言，教师相机点评）三、任务二：列一列，分问题（-）回顾前篇，温习分类1 .看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面

8、请同学们分小组整理问题清单, 给问题分类，看看哪个小组分得最好。不过，在这之前，老师先给你们一点小提示。2 .根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为不影响我们理解课文内容的问题：能 帮助我们理解课文内容的问题：可以引发我们去深入思考的问题。3 .你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？生1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？ ”这个问题属于第一类。这是 “我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题。生2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？ ”这个问题属于第二类。因为， 了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地祁助我们理解课文内容。（师评

9、价：说得好，这问题 有助于我们更了解作者和文章的中心思想。还有吗？）-）合作学习，尝试分类我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。下面请大家开始小组合作学习。（学生分小组学习，试 着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）四、任务三：议一议，选问题1 .这么多的问题，分门别类。你们有什么感受？（类型好多，而且各有角度。）2 .小组讨论，议一议，选出你们认为有.价值的问题，并说明理由。（学生分组讨论，教师巡视指导。 然后，学生汇报，只要言之有理即可）3 .学生投票，选出最正确问题。4 .大家为什么觉得这个问题最好？我想来简单采访一下。这个问题是谁提出的？请发表获奖感言。（学 生自由说，教师相机

10、点评）5 .我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？（学生说）6 .师小结：看来，想提出好问题，不但要“提得有意思”，还耍“问得有意义”。五 任务四：想一想，解问题1 .这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。现在，我们要完成最后一项任务，试着 解决这个问题.想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料: 还可以问老师和爸妈，或者同学。）2 .这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题。总而言之，解决一个问题, 我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成。六、课堂小结L同学们，这节课上到尾声了。老师想问你们：今天

11、，你们有什么收获？引发想象，升华关爱之情文章最后以苦寻无果作结，给人留下了无尽的遐想空间。暴雨中的蝴蝶到底哪儿去了？我鼓励学生大 胆地进行猜想。随着答案一个个地被否认，暴雨中的蝴蝶已经真正成为了孩子们心中的迷。怜爱之心、关 爱之情随着孩子们的忧虑与着急毫无保存地呈现出来，生命的内涵在师生、生生、生木的互动反响中得到 了提升。（4）名言导行，培养探索之情本节课除了引导学生感受文章的情感，体会文章的语言外，还在于激发学生探索的情怀，培养探索精 神。课程已临近结束，可蝴蝶的家在哪儿我们仍然不知道。此时我抓住时机，通过名言导行让学生认识到 有疑问才会有探索、才会有进步。总结：今天，我们学习了这篇蝴蝶之家，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问 题。这样的提问式学习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中。