初中语文作文教学浅议.docx

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1、初中语文作文教学浅议济南市济阳县曲堤镇中学刘孝花本人从事初中语文教学多年，十分重视作文教学，众所周知作文分 数在中考语文总分中占百分之四十，学生能否构思好一篇作文，能否 写好一篇作文，直接决定着语文成绩能否突破，也是衡量一个语文老 师教学水平的重要标志。接下来我将结合自身的教学经验，谈谈几点 有关初中作文教学的看法。一、千里之行始于足下首先要端正写作态度学生们普遍的都对学生存在抵触情绪。怎样改变这样的心态是关键 问题。 我经常会在日记上做文章。日记与作文间隔布置，一周作 文，一周日记，且把重心放在日记上。写日记是为了让学生找到作文 的感觉，减少他们对作文的畏惧心理。我经常对他们说：”坚持写日

2、记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万 象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回 味和陶醉，成为珍贵的精神财富。在日记的要求上可以尽力放宽，我手写我口，我手写我心。只有 学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和 热情，从而真实地将它表达出来。所以我从一年级开始起，引导学生 写日记，我觉得这是引导学生自由表达的较好方法。日记可以把学习、 生活、读书中的所见、所闻、所思、所感随手写下来。形式自定，长 短不一，可以是一句话、两句话或是一段话。可是在写了 一段时间后， 我发现学生所写内容尽是些生活琐事，没什么新意。于是我便让学生 尝试结合课

3、外阅读写自己的所思、所感、所悟。这样一来，学生的写 话空间扩展了许多，内容也变得丰富了。许多学生无形之中根据自己 阅读的故事进行了仿写，甚至续写、改写，虽然有时写得比拟蹩脚， 但学生爱写、愿写，对此还乐在其中。有的学生还与故事中自己喜爱 的角色进行了心灵的对话。课外阅读让学生的日记动了起来，活了起 来，在一次次自由表达中，学生的写作水平突飞猛进。我还会充分利用文本。初中三年教学，我很少有专门的作文课，但 几乎每节课我都会提到作文知识。因为我认为单纯的纸上谈兵用处不 大，实践才是硬道理；再者，每一篇课文都是一篇很好的范文，从学 习如何命题、如何开头，到如何构思、如何结尾等等，都是可以信手 拈来的

4、、值得学生借鉴的、学习写作的最好内容。在不断的熏陶之下， 学生不但会渐渐地喜欢上文本内容，还会改变态度：像作家如此创作, 似乎写作也不太难！从而激发他们创作的欲望。课前几分钟也是我常利用的阵地。在课前四五分钟里，让学生自己 推荐、朗读一些文章或名言；念几篇学生的优秀日记或作文；给学生 读读自己看到的美文学生在参与、交流的过程中，不仅获得了知识, 还会提高他们的鉴赏文章的能力，改变他们作文的态度，这无疑也是 一个交流的平台。不要怀疑这几分钟，长期以往，日积月累，那将是 一笔巨大的财富！二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索有计划地指导学生进行写作 写作技巧可以学习，但写作情感要靠自己来累积。三年作文

5、教学, 必须有计划地，又要灵活地加以进行。如初一年一定要鼓励学生大胆写作，不拘一格；而初二年起就要对 学生限制写作内容，提高写作要求；到初三年那么要引导学生个性化地 表达，敢于创新。初一伊始，写人、叙事、写景、状物等内容，或童 话、寓言、课本剧、改写、续写等样式，都可让学生大胆尝试。对学 生的作文评价也可以多元化。不过最好要结合单元文本的训练，既让 学生掌握文本知识，又在尝试中懂得运用，同时又不流于单调。初二年的训练内容就要灵活一些。不要拘于课本的单元训练的内容, 最好能结合学生的身边事，如社会上的焦点话题，班级、学校的新鲜 事等来叙事、抒情，表情达意；也可就学到的学生感兴趣的（如苏轼、 海伦

6、凯勒等）、话题（成长的烦恼等）等来发表自己的感悟。可以引 导学生每天关注点新闻或热门话题。这样既可提高学生的写作能力， 又可到达情感、态度、价值观的提升。到初三年，就要适当地鼓励，引导学生的个性创作。现在，学生的 作文普遍存在的现象是写出一篇作文不难，但写出别出心裁的作文不 多。因此，在平时的作文中，对于有个性化的、有新意的作文要及时 加以表扬、推崇，给学生做范文，既肯定学生的写作表达能力，又为 其他学生翻开一扇学习如何写有新意的作文的窗。三、欲穷千里目，更上一层楼要鼓励学生的个性创作前面已提到学生个性化写作的重要性，那如何引导学生的个性化创 作？其实也不难，关键是引导学生写出真情实感的文章，

7、这也是写作 的基本要求。现在的学生为了追求作文的质量，常会出现假大空 的现象：情感虚假，题材偏大，内容空洞。为了博取评卷老师的同情， 杜撰虚假的情节；不从身边琐事入手，认为只有惊天地，泣鬼神 的题材才有表现力；一味追求语言的华丽，内容空洞，其实这些都大 可不必。我们不是说吗？”只有民族的才是世界的，世上没有两片 完全相同的树叶，每个人在世上也是独一无二的，那么，每个人的 情感也会是迥然不同的。只要写出自己对题目要求的个性化理解，都 会是一篇充满创意的个性化作文。总之，在语文教学中指导学生进行写作时，我们应当引导学生克服 畏难情绪，在平时的课堂训练中提高写作水平，在写作的过程中不断 提升自己。只要我们做有心人，从实际出发，积极开动脑筋，我们初 中生的作文教学质量一定会实现新的飞跃。