14 普罗米修斯 说课稿.docx

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1、14普罗米修斯说课稿一、说普罗米修斯是小语文四年级的一篇精读课文，文章按事情开展的顺序 主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗 取天火，从而给人类带光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 在教过程中应该帮助生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举, 感悟其感人的品质，让生受到情感上的熏陶。二、说理念：以较强的整体意识，在教中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过 程，一个言语转换的过程。重点引导生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之 王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不 改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神

2、。三、说目标：1 .会认12个生字，读准多音字“脏”，会写14个生字。能正确读写并积累 词语。2 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献 身精神。3 .习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4 .在文本基础上，展开想象，习复述课文。四、说重点：1 .识字写字.从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。五、说难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。六、说教法在教活动中，我积极树立“以生为主体”的教思想，发挥生的主动精神， 使之成为习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、 启发想象等方法，引导生主动参与到习活动中。七、说法

3、我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握习方法的人”，因 而在教中要特别重视法的指导。生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的 英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的法是自读自悟， 尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种习方式相结合，在老师的 引导下主动地富有个性地习。八、说教流程：第一课时（一）通过讲述神话故事引入课题，让生带着“普罗米修斯是一位怎样的 神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比拟绕口的词句多读几遍， 把课文读流利。（二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词，指名读、领读、齐读， 注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。（三）再次回到课文中

4、，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，整体感知 课文内容，既训练了生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了 基础。划分层次，使生明白这篇课文是按故事开展的顺序写的，分清详略有利 生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。（四）写字指导的习巩固以阶梯式呈现；会写字，按不同结构分类出示进行 指导书写。这样便于生掌握记忆，在头脑中形成规律，力求让生把字写正确写 美观。（五）揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在生熟读的基础 上，让他们感知英雄形象，为下一课时做好铺垫。第二课时（一）导入：中国古代神话传说中的女姻赋予人类生命，又为了人类幸福, 历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一

5、位带给人类幸福和光明的神，还记 得他是谁吗？开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起生对神话故事一种美 的向往之情。（二）复习生词，写生字通过分层设计复习词语，既使生再现所知识，又为习新知识扫除障碍，重 点强调“脏”是个多音字。指导书写让生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点，力求将字写正 确，写美观，同时注重书写反应。（三）直入重点，感悟“英雄”形象1 .采用大问题情境下的板块式教模式，让生默读课文，思考：你从哪些词 句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的？找一找，画一画，把感受写一写。然 后检测生对课文内容的理解，之后对本课进行深入的习。2 .汇报交流：重点习（有火、没火以及5-8自然段）（1

6、）（第一自然段“就在这时候拿取火种”抓住“决心”二字，师注 意引导生谈感受：重点引导生通过比照品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦 与普罗米修斯盗取天火后给人类带的光明与幸福。通过比照品读，生理解了火 带给人类的巨大作用，再引导生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强 暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗 米修斯不愧是一位英雄：（2）指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修 斯的坚定，也使生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的 人物形象。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自 读、指导读、抽读）回扣3、4

7、段，进一步感受为了造福人类，普罗米修斯竟敢 与众神领袖宙斯相抗衡，他确实是一位英雄。联系上下文，进一步体会普罗米 修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给生联系上下文理解文章内容 的读书方法。（3）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也 不屈服。出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词 语，让生浮现出一幅幅画面是阅读教的有效策略，能读出画面是生和文本之间 有效对话的结果。让生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了生的想象 能力

8、。出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上， 肝脏又重新长了起。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。生谈感受师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承 受的痛苦没个尽头。遭受严厉惩罚局部是文章的重点局部，在大问题的引领下，通过重点词句 的品悟、交流、补充，创设情境，让生充分的读，再通过感知读，体悟读，对 读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读 教就是教师、生、文本之间的对

9、话过程。(4)体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有所感悟，在读中培养语 感，将语文教落到实处。在一篇课文中，出现了三个意思相近的词，老师就要 把握住时机适时的在感悟文本的基础上对生进行语言训练，在润物无声中，教 给生准确的运用语言的方法。3 .走出神话，拓展升情，引领阅读超越。诵读普罗米修斯赞歌结束本节课的教。让生的精神世界中积淀美好的 人性美，精神美！4 .作业设计：将生由课内引向课外，做到课内习与课外延伸相结合，激起他们开展课外 阅读的兴趣，我想这才能表达“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下 作业(1)抄写生字词，积累佳句。(2)把普罗米修斯的故事讲给别人听。(3)课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找一找、读 一读。(摘自希腊神话故事全集).板书设计本课的板书，通过课中生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“盗取火 种、严厉惩罚、重获自由”这些小标题帮助生概括了课文的主要内容。每一内 容相对应的词语丰富了生的词语积累，也在帮助生复述故事中进行了有效的积 累和运用。