部编版语文七年级下册 第六单元测试卷（含答案）.docx

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1、第六单元测试卷时间：120分钟总分值：120分一、积累与运用（26分）1.以下加点字的注音完全正确的一项为哪一项（D ）（2分）A.遗孀（shuWng）点缀（zhui）炽热（zhi）忧心忡忡（zhGng） B.凸现（t6u） 吞噬（shl）烧灼（shWo）屏息凝神（bing） C.销蚀（shi）轮廓（ku6）用讫（qi）怏怏不乐（y豆ng） D.俯瞰（k&n） 步履（咕）迟钝（dtin） 心有灵犀（xT） 【点拨】A项，“炽”应读chi, “忡”应读chGng； B项，“凸”应读电“灼”应读zhu6； C项，“讫”应读q“2.以下词语中没有错别字的一项为哪一项（B ）（2分）A.闲瑕蔚蓝合拢耐

2、人寻味B.告罄吟唱辜负不期而至C.钦佩点缀蒙胧天崖海角D.厄运概率赢弱惊心动魄【点拨】A项，瑕一暇；C项，崖一涯；D项，赢一羸。3 .（东营中考）依次填入以下句中空缺处的词语恰当的一项为哪一项（D ）（2分）在实现中华民族伟大复兴的新征程上，应对重大挑战、重大风险、解决重大 矛盾，迫切需要迎难而上、挺身而出的担当精神。当 的现代社会与传统文化有了一次次美丽的“邂逅”，中华文化基因逐渐苏醒，这危机中的微熹，那么弥足珍贵。加快实施教育扶贫工程，让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，贫困 代际传递。A.抵抗喧嚷阻挠B.抵抗喧嚣阻挠C.抵御喧嚷阻断 D.抵御喧嚣阻断4 .（通辽中考改编）以下句子没有

3、语病的一项为哪一项（D ）（2分）A.说起读书，我要感谢我的父母，他们是知识分子家庭。B.就这样在家庭环境的培养下，我爱上了读书。C.通过读书，使我懂得了许多道理。D.今后我要更加认真读书，把中华优秀传统文化传承和发扬下去，让我们的祖国更加 繁荣兴盛！【点拨】A项，搭配不当，可删去“家庭”；B项，搭配不当，“培养”改为“熏陶”； C项，成分残缺，删去“通过”或“使”。5 .（盐城中考）以下语段空白处填入四个句子，顺序最恰当的一项为哪一项（B ）（2分）国无德不兴，人无德不立，在传承千年的中国传统文化中，更要立志报效祖国。还是“修身、齐家、治国、平天下”的人生追求无论是“天下兴亡，匹夫有责”的家

4、国大义修身立德强调的从来不只是在私人领域做到“独善其身”抑或是“己所不欲，勿施于人”的推己及人A.B. C.D.6 .古诗文默写。（6分）烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦淮）（2）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（李商隐贾生）（3）政入万山围子里，一山放出一山拦。杨万里过松源晨炊漆公店（其五）（4）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀约客）（5）陈子昂的登幽州台歌中描写空间辽阔，抒发悲哀苦闷心情的诗句是：念天地之 悠悠,独怆然而涕下!7 .名著阅读。（4分）阳光可以照到洋面下三十英尺的地方，这股力量真使我惊奇。太阳光强有力地穿过水层， 把水中的颜色驱散，我可以清楚地分辨一百米以内

5、的物体。百米之外，水底现出天蓝一般的 渐次晕淡的不同色度，在远处变成浅蓝，没入模糊的黑暗中。真的，在我周围的这水实在不 过是一种空气，虽然密度较地上的空气大，但透明的情形跟地上空气相仿。在我头上，我又 看见那平静无波的海面。文段节选自法国作家儒勒凡尔纳（或凡尔纳）（填人名）的海底两万里，这部小说主要 讲述法国生物学家阿龙纳斯带着一个捕鲸手和仆人康塞尔跟着屋壁（填人名）船长在海底做 了两万里的环球探险旅行，探险旅行的结局是：阿龙纳斯逃出鹦鹉螺号潜艇，回国后将旅行 中所知道的海底秘密公之于世。8 .（益阳中考）近年来，青少年沉迷网络短视频的问题越来越严重，调查显示，20%的青 少年“几乎总是”在看

6、短视频。为此，学校准备举行“防沉迷”综合性学习活动，请你完成 以下任务。（6分）（1）国家网信办要求短视频平台研发防沉迷系统“青少年模式”，下面两幅图画的就是 这种“青少年模式”。请根据图片内容用自己的话简要介绍这种模式的功能（每幅图的介绍 不超过20字）。（4分）图一图一：例如一：限制青少年观看短视频的时间。例如二：观看短视频不能超过40分钟。 图二：例如一：规范短视频的内容，让孩子爱上绿色视频。例如二：系统自动过滤掉不宜青 少年观看的内容。（2）小丽是一名七年级学生，本学期以来，她越来越沉迷于看短视频，老师同学们都很 为她着急。作为同学，请你对她说几句话，劝说她不要沉迷短视频。（2分）例如

7、：小丽同学你好，看短视频既耽误学习，又影响视力；并且短视频的有些内容是不 适宜我们看的，所以建议你尽量少看或者不看短视频。二、阅读理解（44分）（）活板板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令 坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，那么以一铁范置铁板上，乃密布字 印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镭，那么以一平板按其面，那么字平如砥。假设止印三二本， 未为简易；假设印数十百千本，那么极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者 才毕，那么第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字

8、皆有数印，如“之”“也”等字，每字 有二十余印，以备一板内有重复者。不用，那么以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素 无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水那么高下不平，兼 与药相粘，不可取；不假设燔土，用讫再火令药镭，以手拂之，其印自落，殊不沾污。9 .解释以下加点的词。（2分）（1）持就火炀之（烘烤）*（2）一板已自布字（另自，另外）10 .用现代汉语翻译以下句子。（4分）（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。（2）有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制

9、成功。11 .作者介绍活字印刷术时紧扣什么特征来说明？这一特征又表达在哪些方面？（4分） 作者介绍活字印刷术是紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字表达在活版制作印刷 的全过程中。如：“每字为一印”字是活的；“密布字印”一一排版是活的；“一板印 刷，一板已自布字，此印者才毕，那么第二板已具，更互用之，瞬息可就”一一印刷是活的; “每一字皆有数印一一字印数目是活的；“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可 成，奇字做法是活的；“用讫再火令药铃，以手拂之，其印自落”一一拆版是活的。12 .文章最后一段补充交代了 “活板”的下落，作者这样安排有什么用意？（4分）这一段交代了 “活板”的下落，与第二

10、段“有布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今” 强调了作者写作本文的时间，充分证明活字印刷术由毕昇创造是确凿无疑的。“宝藏”说明 所得者对字印的精心收藏。（二）（14 分）壮士余秋雨自从八年前开始走上探险之路，余纯顺已无数次地想象过死亡，但从来没有想象到死 亡来得那么快，毫无先兆，毫无预告。什么也来不及想了，只觉得一团热浪翻卷几下，很快 就把自己裹卷住了。最后睁开眼睛，眯缝着眼睛看着前方。什么也看不见，又什么都看见了。 远处是自己无数的脚印，而远处的远处，那么隐隐约约是黄浦江畔外滩的剪影。一个月前余纯 顺回去了一次，去与故乡告别，现在才知道是上天的安排。此时此刻，我正在听他的一个录音，那是一个月前

11、他匆匆来去时与一群上海大学生的 谈话。他清楚在说：欧洲近代的开展与一大批探险家分不开，他们发现了大量被中世纪埋没 的文明。在中国，那么汉有张骞，唐有玄奘现在，世界上走得最远的是阿根廷的托马斯先 生，而他已经年老。中国人应该超过这个纪录，这个任务由我来完成。于是，我选择了孤独, 选择了行走。我已经走了八年，还会一直走下去。在那远天之下，有我迟早要去的地方听着这些语言我十分惊讶，录音机里掌声阵阵，我想，一个常年孤独地跋涉在荒漠野 岭间的灵魂，怎么会驮载着这般见识、这般情怀！他，究竟应该算是什么样的人呢？大地已有定论。据说，不管走到哪儿，他听到最多的声音是：“请停一停，壮士！ ” 在最后树立于他告别

12、人世的沙丘上的那块纪念木牌上，立牌者仍毫不犹豫地重复了这个古老 的称呼：壮士。大家临时找来木牌，先将一小罐鲜红的油漆放在地上，一笔一画写成这个以“壮士” 开头的墓碑，然后竖起，将其深深地插进沙漠，让沙漠的肌肤接受一次强烈的针灸。在这个 拒绝生命的地方，从此有了一个关于生命的标杆。中国的土地那么大，中国的词汇那么多，大家居然统一得那么准确，可见在文化人格 的一些基本概念上，仍存在着稳固的共识。即便粗粗一打量，大家凭着直觉就可判断出眼前 这个人的人格定位。壮士，能被素昧平生的远近同胞齐声呼喊的壮士，实在是久违了。华夏的山川河岳本是为壮士们铺展的。没有壮士的脚步踩踏，它们也真是疲沓多时了。 松松垮垮

13、地堆垒着，懒懒散散地流淌着，吵吵嚷嚷地热闹着。突然,如金锤击鼓，如磐石夯 土，古老的脚步声由远而近，壮士，他来了。迟到了很多年，又提前了很多年，大地微微一 颤，立即精神抖擞，壮士，他来了。与一般的成功者不同，壮士绝不急功近利，而把目光坚定地投向一种精神追求。以街 市间的惯性目光去看，他们的行为很不符合普通生活的逻辑常规。但正因为如此，他们也就 以一种稀有的方式，提醒人们超拔寻常，体验生命，回归本真。他们觉察日常生活更容易使 人迷路，因此宁肯向着别处出发。别处，初来乍到却不会迷路，举目无亲却不会孤独，因为 只有在别处才能摆脱惯性，摆脱平庸，在生存的边界线上，领悟自己究竟是什么。（选自霜冷长河）1

14、3 .第段叙写“我”听余纯顺与一群上海大学生的谈话的录音，有何作用？（3分）交代了余纯顺想要成为世界上走得最远的人的宏伟抱负，表现了他勇于挑战自然、不畏 艰难的大无畏精神，为下文作者由衷的赞美做铺垫，同时还丰富了文章的内容，激发了读者 的阅读兴趣。14 .第段中加点的短语“这般见识、这般情怀”具体指什么？（3分）选择孤独，选择行走，并一直走下去，成为世界上走得最远的人。15 .请简要分析第段中画线句子的表达效果。（4分）这句话运用了拟人的修辞手法，赋予华夏的山川河岳人的情感特征，生动形象地写出了 它们没有壮士脚步踩踏时的疲沓状态。16 .壮士与一般的成功者相比，有何不同？（4分）壮士不急功近利

15、，而把目光坚定地投向一种精神追求；以一种稀有的方式，提醒人 们超拔寻常，体验生命，回归木真；向着别处出发，摆脱惯性，摆脱平庸。（三）（原创题）（16分）镌 刻 在作业本上的 约 定江志强小学三年级时，教语文的林老师成了我们的班主任。林老师批作业有个习惯：时常在作业后面写下一长串评语，以此鼓励我们努力向上。 有一回，我的作业字迹潦草，林老师这样批注：“此次作业写得很认真！但是与上回相比， 稍微下降了那么一点点，要努力哟！”对于林老师这次不愠不火的批评，我满心温暖，发誓不再犯类似的错误。谁知，父亲 看后，眉头一皱，大笔一挥，竟在老师的批语后面续写了一句评语：“稍微下降了那么一点 点，意味着退后了十

16、万八千里，小问题暴露出大毛病，假设不尽快改正，后果堪忧！”次日，林老师将作业本发下来，我迫不及待地翻阅，只见林老师在父亲的评语后面回 复：“有一种后退是为了更好地前进。令郎外表上后退，实那么进步，假以时日，必将取 得优异成绩，且拭目以待面对林老师的批语，我兴奋得一蹦三尺高。我觉得林老师给了我莫大的信心和勇气， 她在用另一种方式鼓励我。然而，父亲并不服气，继续在我的作业本上与林老师展开论战，他如此写道：“愚以 为，为人师者，应严字当头，直陈缺陷，该批那么批，决不姑息迁就平日之小错，方能获取学 业之大成。如假设不然，将误人子弟也J看着父亲的“神回复”，我吓了一跳。当时虽年幼，却也知道父亲这段话并不

17、是什么 “好词好句”，而是暗含讥讽。这样的批语，怎么能让老师看呢？犹豫良久，我还是鼓起勇气把作业本交给了林老师。林老师居然不恼，而是笑呵呵地继续回复就这样，父亲和林老师以我的作业本为阵地，展开了一轮接一轮的辩论，竟然持续了 一个多月。在那段日子里，我一有时间便翻阅那个作业本，默念着父亲和林老师的篇篇辩词。 时日一久，竟有了不一样的收获，在学习态度、方法以及为人处事方面，都有了很大改观。多年以后，我已记不清那场辩论的最终结果，那个充满父亲和林老师教育思想和观点 的作业本，亦在走南闯北的奔波中散佚。然而，自那场长久的辩论结束之后，父亲对我的态 度发生了很大转变，我有了错误不再狂风暴雨式地批评，而是

18、宽严相济，循循善诱。可以据 此推测，父亲败给了林老师。但是父亲一直不成认他的“失败二值得一提的是，我上了大学后才知道一个“密约”：父亲和林老师是大学同学，他们 之间有一个“约定。不能让孩子过早知道大人之间的“关系”，否那么的话，孩子会因为这层 “关系”而产生一种虚妄的优越感，于成长极为不利。这些年来，我时常想起父亲和林老师的“密约”，以及他们在我的作业本上的“神回 复“。我知道，他们在不动声色中向我灌输着为人处事的道理，犹如春风化雨，为我注入了 努力学习的力量，点缀着我的童年、我的人生。（选自读者校园版2019年9月19日）17 .“镌刻在作业本上的约定”的“约定”指什么？（4分）父亲和林老师

19、是大学同学，他们之间有一个“约定”，不让孩子过早知道大人之间的 “关系”，不让孩子产生一种虚妄的优越感，以有利于孩子的成长。18 .第段属于什么记叙顺序？有什么作用？（4分）补叙，既出乎意料，又在情理之中，解开了悬念，道出了事情的原委，使行文有波澜, 突出了老师和父亲的教育艺术和对孩子的爱，点明了题目，突出了主旨。19 .文中的林老师的批语和父亲的回复有什么特点？请结合选文做简要分析。（4分）林老师的批语和父亲的回复蕴含道理，用词典雅，具有古典意味。例如：林老师批语中 的“有一种后退是为了更好地前进” “令郎” “假以时日” “拭目以待”；父亲回复中 的“小问题暴露出大毛病” “后果堪忧！ ”

20、 “愚以为，为人师者，应严字当头，直陈缺陷, 该批那么批，决不姑息迁就平日之小错，方能获取学业之大成。如假设不然，将误人子弟也。” 等都表达了这一特点。20 .文中的林老师和父亲有什么相同点和不同点？（4分）相同点：他们都重视孩子的教育，都爱孩子，在教育孩子方面极为认真负责。不同点: 林老师：注重教育艺术，善于鼓励学生，多与家长沟通。父亲：对孩子要求严格，不放过孩 子的小过错，但后来在林老师的影响下，有所改变，做到了对孩子宽严相济，循循善诱。三、作文（50分）21 .阅读下面的文字，按要求作文。人的一生，总有一些记忆值得珍藏，总有一些情感值得珍惜，总有一些道理值得感悟， 总有一些梦想值得追求请以值得为题，写一篇文章。要求：先将题目补充完整，然后作文；内容具体，有真情实感；文体不限（诗歌、 戏剧除外）；60。字左右；文中不得出现真实的人名、校名、地名。