小学语文《》说课稿.docx

《小学语文《》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文画为说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第单元的第课，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材1、教材分析是人教版小学语文三年级下册第单元的一篇精读课文。课文介绍了（主要内容）。本篇课文（主要写作方法，在本单元中的地位和作用）。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为课时完成，今天我陈述的是第课时。2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第 课时的教学目 标定为：认知目标：知道。理解。技能目标：体会重点语句，领会，提高学生的能力。情感目标：感受，体会 。激发学生的。3、教学

2、重、难点根据我对教材的理解和小学三年级孩子的学情分析，我将本课的教学重点确 定为(1)教学重点(2)教学难点二、说教法、学法语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。 针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1 .教法直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进 一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者之情，增强 。对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说 哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。读写结合法。在阅

3、读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华 之情。2 .学法在整个教学过程中，我将注重对学生学法地指导和习惯的养成。在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。学会自主探究，他们带着要求自读自悟。采用”读读画画想想 议议练练的学习方法，在完成任务的过程中生成新的知识，形成新 的技能。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。三、说教学程序教学过程是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体这 一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我根据学生的认知规律设计了如下 四大环节教学：第一环节：创设情境，谈话导入。第二环节：以读促悟，理解文意。第三环节：小组合作，

4、共同探究第四环节：拓展思维，升华情感1 .创设情境，谈话导入良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生 兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始，我引导孩子们大胆质疑，针对文中的定论提出自己的疑问，提 出为什么作者说一一，等很有研究价值的问题,激发孩子们的学习兴趣。2 .以读促悟，理解文意引导孩子们通过交流分享课前收集的资料，观看ppt,引导发现，解决疑 问 从而了解，理解 。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕把它写清楚的。3 .小组合作，共同探究。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们

5、在阅读 中去感悟。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，部分的内容我大胆放手, 让学生运用方法进行自学。抓住重点词句进行分析a .学生找出重点词ob.学生根据重点词提出问题，总结出示：？c .学生小组展开讨论。在学生自学基础上，教师抓住具体描写的句子，深入理解内容。a.让学生找出具体描写的句子。b .投影出示，让学生通过观察直观感受，并结合理解这几个词语的意思。c.重点理解句子？以此激发学生讨论辨析，加深学生的理解。d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形 式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品

6、味。e .发现写法特点，实施迁移训练。师生总结出文章的写作特点和写作方法。4 .拓展思维，升华情感引导学生练笔。学生运用这样的写作方法写出。这样的设计,学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的 发展，可谓有一石三鸟”之效。除了，你知道吗？拓展延伸与课文内容相关的？总之，让学生在谈感情体会上，达到润物细无声的境界，潜移默化地受到思 想教育。小结：学了这篇文章，你有哪些收获和感受？教师总结文章的内容及写作方法，对孩子们的学习表现进行发展性评价。（通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华 情感。让学生回味无穷。）四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了 的特点，有利于学生理解 教学难点和重点，、是文章的关键词，它们很好地 体现了。综上所述，在这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了 “自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合 作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以学生为主，自学为主”的理念, 同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养 了创新精神。