教师发展离不开这三种力.docx

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1、教师开展离不开这三种力学习力：勤于学习更要善于学习作为教师，我们需要不断学习，提升自身水平，但有时我们会发 现需要学习的东西太多，时间不够且纷繁杂乱无从下手，所以我们不 仅要勤于学习，更要善于学习。首先，我们需要清楚我们需要学习什么。刚刚跨出校门走上教师岗位的前几年可能是一生中知识水平最 高的时期之一。随着时间的流逝，我们的知识水平有可能会降低，常 年教授相同的内容也会令人倦怠。所以我们需要积极学习和掌握所教学科前沿知识，不断扩大自己 的知识面，比方学科知识、应用扩展知识、学科命题的时代背景、中 国传统文化背景等，这些都需要我们认真学习并掌握。实际上，学生开拓性思维的开展与教师的教学方法、掌握

2、知识的 深度广度息息相关。教师教书育人水平的提升途径有很多，比方听讲座、参加培训I、 查阅相关书籍等。同时教师应注意向身边的同事学习，听课、交流、 写反思是学习的有效方式。听课不是简单的模仿，而是思考的起点, 听课的关键是要结合自身情况，进行二次创造。教师还要向学校外的专家、同行学习，向国家或市区的“空中课 堂”“在线课堂”名师学习，在学习优秀讲授方法的同时，也要学习 先进的教学手段。新技术、新设备、新的通讯方式、新的应用程序不断出现并更新 变化，使得现代教学手段更加丰富，更加灵活，我们应积极学习和掌 握现代信息技术和知识，对于能够促进学生学习质量和能力提高的各 种方式方法，我们要敏锐地发现并

3、学习使用。我们要明白，教师比学生更需要学习，应该比学生更善于学习， 也要向学生学习，这样才能教会学生如何学习。学生在成长，学校在纳新，学生的思想也随着社会的开展而变化, 所以我们要学习他们的用词用语，研究他们的喜好，这样才能更好地 与他们进行思想沟通，融洽对话，防止疏离与代沟，成为一名懂他们 的老师。教师既要教书更要育人,要紧随时代变化,积极学习国家的政策, 在教学中引导学生关注国家事、关心身边事，用典范的力量激发学生 学习的内在动力。思考力：勤于思考是能力提升的种子韩愈说:“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，可见“勤于思考” 是一种可贵的学习品质。作为教师，勤于思考能让我们树立问题意识，培养

4、创新思维，明 确前进目标，进而更快地提升我们的专业能力。在聚焦“推动教育高质量开展”的今天，一线教师应当注重哪些 方面呢？第一，学科育人方式。作为教师，必须要熟知所教学科的内容,深入了解学生的特点，在向学生传授知识的同时，要注意挖掘学科育 人的价值，进而培养学生的人文情怀和高尚的人格。第二，班级文化建设。对班主任而言，重视班级文化建设可以调 控班级状态，引导集体前进方向，促进学生成长。教师可以从班级环 境布置、特色活动开展、班干部的培养、学生个性的开展等方面，对 班集体进行文化建设。第三，家校携手共育。在教育开展的新阶段，家庭、学校、社会 形成教育共同体。家庭教育对于孩子的成长至关重要，家长、

5、教师作 为孩子成长过程中的重要他人，只有携手共育才能促进孩子健康成长。第四，科研课题研发。这是新时代教师必备的专业能力。教师在 教育教学过程中发现、确立研究内容，撰写课题报告、课例案例等， 对实践研究进行整理、分析，进而得出结论。这种科研素养和科研能 力是教师自身开展的需要。新学期，我们该如何寻找研究课题，制定一份研究计划呢？其实研究课题就在我们身边。每个学期结束，老师们在回顾整个 学期的工作时会发现自己存在的问题，这些问题就是新学期研究的课 题。研究计划就在我们笔下。在我们确定了研究内容之后，研究计划 可按照自身的能力、习惯来制定。比方，我们可以以月为单位制定具 体操作的内容、步骤、方式等；

6、也可以用“工作手账”的方式记录下 自己研究过程中的点点滴滴；还可以借助手机“随手拍”将最真实的 资料留存下来。“思考”是行动的种子，“勤于思考”是教师提升专业能力的关键。让我们坚信：我思考，我实践，我进步。实践力：真正的成长离不开点滴的实践想做就做，尽管去做吧，作为教师，我们很多时候都需要这样的实践力，敦促自己进一步努力，以实现各个成长阶段的突破。“教育、教学、教研”是教师职业生涯的三大关键词，而“教学” 无疑是其中最关键的任务。站住讲台，站稳讲台，站好讲台，是每一 位教师必然经历的成长阶段。这一过程仅靠时间的叠加无法完成，还 需要教师不断地设置目标，迎接挑战，在无数次实践中磨炼自我。日常教学

7、中，备课、写教案、上课、课后反思、教学评价、学生 个性化辅导、选修社团任务等，这些“常规动作”都需要花费很大的 心力。”上好每一节课”是一个极具挑战性的要求，每一位教师都应 努力去实践。教师承当着立德树人的重任，是学生成长路上的引路人，其思想 境界、行事作风、教学水平直接影响着学生。国家在教师培养方面也 给予了科学的设计和制度的保障。在此基础上，教师应更加积极地发 现和挖掘自身特色与潜能。教师队伍中那些让人肃然起敬的人：于漪、 钱梦龙、宁鸿彬每一位都是在教育教学实践中不断进行自我打磨 才开辟了一片新天地。教师不能是搬运工，尤其在科技兴旺的今天。成长为特色教师、 学者型教师要求每位教师都要结合时

8、代要求，遵循学科教学理念，在 实践中寻找生长点和突破口，敢想敢做，还要在这一过程中不断地自 问：“我”关注的内容与学生实际需求之间能很好地对接吗？ “我” 能通过这一教育教学活动激发学生的创造力提升学生的综合素养吗?“我”究竟想以什么来助力学生未来的开展呢？这样的思考才是教育 教学的意义与价值所在，才能使我们更加深切地体会到使命感和责任 感。当然，要实现个人专业化和个性化开展，还要突出“任务”意识： 大任务有三五年的成长规划；小任务有近在眼前的公开课与学科讲座、 教学基本功大赛、论文写作、文章发表、课题研究等，以学期为单位 去“闯闯关”“练练手”，不躲藏不懈怠，以承当任务增经验，以科学 规划助开展，脚踏实地，知明行笃。思想家、教育家颜元说得好：“心中醒，口中说，纸上作，不从 身上习过，皆无用也”，真正的成长离不开点滴的实践。