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1、一下春夏秋冬第一课时教学设计教学目标:1 .能正确认读“霜、吹、落、降、飘” 5个生字,认识雨字头和双耳旁,学写 “春、冬、雪” 3个字。2 .通过借助插图、想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的 特征。3 .在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。02教学流程小朋友们,四季是什么意思呢?就是指一年中交替出现的四个季节即春季、夏季、秋李和冬季:一、谈话揭题,学习“春、冬”设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行书写指导。课 题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。1 .学生说说喜欢什么季节,为什么。出示词语:春、夏、秋、冬。2 .学生认
2、读“春、夏、秋、冬”。3 .书写“春、冬” 2个字。(3)学生再次练写“入”。(4)学生独立书写“花”。2.学生再次齐读4个短语,尝试背诵。六、布置作业,课堂延伸背诵课文。书设土春风四季四季秋秋霜了解大自然教学反思:由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我在教导学生认 识大自然现象时,图文结合,形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点。 在教学中利用图片加深学生对词语的理解、鼓励学生运用多种方法识字、借助动 作演示落实四个动词、将学习内容与课间操结合起来等形式,效果很好。整个课 堂气氛活跃,到达了乐学的效果。春风吹
3、红了桃花,吹绿了柳条。春风仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。(2)教师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短;再写一个“人”字,撇、捺要舒展;最后,再写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。学生练习书写。(3)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在竖中线上。教师示范书写后,学生练写。4.学生齐读四季的名称。二、借助插图,读词识字.出示插图,说说这是什么季节,有什么特征。引导说话:春天(夏天、秋天、冬天).相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。1 .正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜” 的
4、读音重点正音。设计意图:秋霜对于学生来说比拟陌生,先联系生活所见交流, 再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义 结合,便于学生掌握生字。2 .去掉拼音,采取多种形式读词。(自由读一一指名读一一领读一一齐读).认识“秋霜”。(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上、地面上、车窗上,常常会出 现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。学生认读生字,巩固读音。(3)观察“霜”字,识记字形,认识雨字头。(4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为一一 “秋霜”。(5)出示词卡,复现词语,巩固读音。三、动作演示,认读短语,识记
5、生字.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)1 .圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交 流:吹、落、降、飘)设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。 根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生 字的音形义结合起来。2 .借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这4 个生字的。(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。(2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读一一齐读)(3)识记“降”字,认识双耳旁。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以 它们可以放在一起
6、变成一个词一一“降落”。“降”的甲骨文是。左边是一座土 山,沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走, 引申为“降低、落下”。左边的山,后来就演变成偏旁。(4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。shuang jiang3 .读读4个生字,请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中:春风吹 夏 雨落秋霜降冬雪飘设计意图:将学习内容与课间操结合起来, 既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短 语的结构,渗透了语文知识的学习。4 .课间操(师生一边拍手,一边合作读)。
7、师:什么吹?生:春风吹。师:什么落?生:夏雨落。师:什么降?生:秋霜降。师:什么飘?生:冬雪飘。四、巩固练习,学习写字我会认)shuang chui lud jiang piao you chi ru霜吹落降飘游池入/ , I 、 I X/ I 、/ I x,|、/ I 、/,、/ I 、/ I 、 I 、 O 、,、 I、.认读字卡:吹、落、霜、降、飘。1 .书写生字。(1)教学书写“雪”字:观察“雪”字,比拟“雨”和“雪”,交流发现。重点 观察:“雨”字变成雨字头后的变化。提示:“雨”字作偏旁后变扁了,第二笔 竖变成了左点,横折钩变成了横钩。雨字头作偏旁的字一般与天气有关,如“雷、 帘,A
8、A* 霜等。(2)教师示范书写,学生练习书写。(3)学生书写反应,评议交流。第二课时教学目标:1 .识记“游、池、入”3个生字;会写“风、花、飞、入”4个字,重点学习“风、飞” 2个字中横斜钩的写法。2 .认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”,通过师生问答,进一步理解词义并熟读 积累。借助插图,初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”,并熟读积累。3 .通过多种形式朗读短语,感受祖国语言文字的音韵美。教学流程: -、听写生字,复习短语.听写“春天、冬雪”。(1)提出要求:把字写正确,写端正。(2)教师读词,学生听写。(3)投影校对。1 .做“找朋友”游戏,复现生字。教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、
9、冬雪,学生读词。导入:朋友朋友在哪里?就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘” 4张字卡。教师提问,学生边举字卡边回答。师:“春风”的朋友在哪里?生:“春风” 的朋友在这里,“吹”“吹”“春风吹”。师:“夏雨”的朋友在哪里?生:“夏 雨”的朋友在这里,“落”“落”“夏雨落”。师:“秋霜”的朋友在哪里?生:“秋霜”的朋友在这里,“降”“降”“秋霜降”。师:“冬雪”的朋友在哪里? 生:“冬雪”的朋友在这里,“飘” “飘” “冬雪飘”。二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”.过渡:这节课,我们一起走进春天,去欣赏春天的美丽景色。1 .课件出示课文插图,引导学生看图说话:仔细看图,说说你
10、看到了什么美丽 的景物。2 .引导学生读准4个词语,识记“游”字。课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”,学生借助拼音自主练读。指名领读词语,教师指导读正确。随机教学认读“游”字,并练习组词。(3)去掉拼音,同桌互读词语。设计意图:师生互动问答读,不仅能激发低年级学生的朗读热情,而且能巧妙渗透对词义的理解,并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。4. 师 生 问 答, 理 解 词 义教师问,指名学生答。师:红红的小花叫什么?生:红红的小花叫红花。师:游动的鱼儿叫什么?生:游动的鱼儿叫游鱼。师:青青的小草叫什么?生:青青的小草叫青草。师:飞翔的小鸟叫什么?生:飞翔的小鸟叫飞鸟。(2)教师问,学生齐答
11、。3 .词语归类,朗读巩固。(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”,学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)。(2)板贴词卡,全班齐读。(3)指名学生上台,将词卡分类。教师提问:为什么这样分?设计意图:词语分 类,能够训练学生的思维。师生拍手读,有助于感受韵律和节奏,增强记忆。预 设:“青草、红花”都是植物,“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一 个字表颜色,后一个字表名称;“游鱼、飞鸟”前一个字表动作,后一个字表名 称。(4)课件出示儿歌,师生拍手读词语。青的草,红的花,青草和红花。鱼在 游,鸟在飞,游鱼和飞鸟。三、指导书写“风、飞”.课件播放滑滑梯的动画,教师讲解,强调横斜钩
12、的特点:仔细观察横斜钩, 多像我们最爱玩的滑滑梯呀!横像平台,斜钩就像斜斜的滑道。1 .教师范写横斜钩,学生练写。2 .教师范写“风、飞”,学生自由练写。3 .投影点评学生的书写,评价时重点关注横斜钩的书写。四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”.课件配乐出示小诗,引出短语。池中水草青,山间春花红。游鱼出清水,飞 鸟入丛林。设计意图:出示的小诗既是对上一个环节“看图说话,感受美景”的 提炼,又能自然无痕地引出下一组短语的教学,同时还能到达复现生字、通过情 境朗读激发学习兴趣的双重效果。(1)指名读诗。(2)课件动态呈现由小诗变成的短语:池草青,山花红。鱼出水,鸟入林。1 .认读短语,识
13、记“池”字。(1)课件出示4个短语,教师指名领读,强调读准“池、入”2个翘舌音。(2)课件出示“池塘”的图片,引导学生认读识记,并理解“池草”:瞧!这就 是“池塘”,也可以叫“水池”,还可以叫“小池”。“池草青”里的“池草” 就是指长在池塘里或池塘边的草。(3)全班齐读4个短语。2 .感受词韵,读好短语。(1)教师问,学生答。师:什么青?生:池草青。师:什么红?生:山花红。师:什么出水?生:鱼出水。师:什么入林?生:鸟入林。(2)课件出示带停顿符号的短语,指导读出停顿。池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。五、书写练习,背诵积累1.指导书写“入、花”。(1)引导学生独立观察,自主书写“入”。(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。教师强调“先撇后捺”的基本规律,关注“一捺弯弯盖住撇”。