高中语文《烛之武退秦师》说课稿.docx

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1、高中语文烛之武退秦师说课稿一、说教材1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传, 本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑 国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑 君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取 分化瓦解的方法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反 而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的 危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避 险阻，只身去说服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。同时 也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：高中语文教学 大纲对文言文

2、的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握 文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文 学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。烛之武退秦师 是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。该单元的教学 重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中 的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文， 实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关 键所在。3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:A、基础知识目标：了解左传有关知识，解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。B、基本能力目标：理解关键词句的含义

3、、用现代汉语复述 课文内容。C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危 于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期, 但内容生动有趣，语言也比拟浅显，且新大纲对高中阶段文言文 教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过 多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背 诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章 统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字， 却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力， 其语言艺术到达了很高的水平。我把此定为

4、教学难点。二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前 提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学 过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此， 教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原那么， 慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特 点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：朗读法、 质疑法、讨论法、探究法等教学方法。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、 感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最 有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的 字词句、结构内容以及语气语感

5、，为进一步理解课文奠定良好的 基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步 整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究 解决问题。在此基础上指导学生积累文言词句。三、说学法新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在 教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟 通J “重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及 能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。四、说教具。我校教室都有多媒体设备，应选用现代教育技术进行教学。 教师先制作好PPT课件，放到网上，上课时调用。五

6、、说教学程序第一课时（一）导入新课，激发兴趣人们常说：“良好的开端是成功的一半J又说：“兴趣是最 好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导 入语，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学 习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利 用、制造敌人内部的矛盾，到达取胜的目的，这就是俗称的“离 间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我 们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子。烛之武巧妙 地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从 而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下， 是如何说

7、服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的 呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。（二）预习指导：借助高中语文词语手册，参看提示、 注释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是： 大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让 学生在教学过程中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是 由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文 整体感知，然后再精读细研。（三）检测预习，出示练习：完成教学目标A中关于文学常 识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，了 解故事背景。教师小结，补充。（四）教学新课：1、教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教

8、法一的再落实。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有 疑问的内容。这一步要对学法A进行指导，是完成教学目标A中 熟读课文的主要一步。设计此程序能充分调动学生的主观能动 性，贯彻大纲“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论。3、组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一 步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要 指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法 B进行初步指导。4、着重根据“思考练一”，用现代汉语复述故事内容，这是 完成教学目标B的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带 动两头。（五）教师小结以上内容（六）布置作业：1、熟读全文，

9、进一步感知课文内容。2、 完成课后练习二、三题。第二课时（一）复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。（二）导入新课：同学们，上节课的结果是烛之武说退了秦师没有？对，说退 了秦师。那么烛之武在国家危急关头，是否是毛遂自荐，挺身而 出，主动地担当起这个重任的？在大军压境，敌我双方剑拔弩张 的紧张情势下，烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己 势力的秦穆公改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习烛 之武退秦师。（三）学习新课：1、分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学 目标B的再落实。用教法2中语言激情的方法来感染学生，为下 一步分析人物形象奠定基础。2、把本篇中所需要积累的文言

10、实词、虚词、句式加以归纳, 再次落实教学目标A。引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高 超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。3、概括课文情节，根据情节要点分析人物形象。这是完成 教学目标C的第一步。4、 思考讨论以下问题：a、第一段总共二十五个字，交代了哪几个问题？（明确： 当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。）b、第一段埋下两处伏笔，联系全文，分析其内容与作用c. 设计四个大问题串连全文1）烛之武在什么情况下“退秦师”的？（讨论）由此问题引 出文章的第一段，分析战争的原因：三点。2）烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中 有什么作用？（学生讨论）此段为侧面烘托人物

11、形象。佚之狐的 推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人 公未出场时,就引起了读者极大的关注。3）烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125 个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理 解内容，分出层次）i .站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提 供可能。ii i.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。iii .进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv .再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v .从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的开展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分 析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦

12、伯，使 秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武 机智善辩的外交才能。4）秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问、讨论）此问引出 文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公 隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋 文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这 正是晋文公日后终成霸业的根本原因。说明：以上四个问题， 以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。5 .总结（1）文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代， 集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但 他的

13、能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国 君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的 形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义 和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾 奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的 关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着 想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国 尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打 动对方，具有很强的感染力。左传就是这样通过正面和侧面， 用精彩的语言使人物形象鲜明生动。（2）左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有 所表达。请学生体会（讨论，提问）“文似看山不喜平”，这篇 文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不 禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。 读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得 不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也 增添了文章的戏剧性。整理文章中重点词、词组、句式、实词：贰军 师子是 鄙远陪赐朝夕版唯一词多义：假设说辞鄙微之词组: 以为“所”字词组句式：判断句宾语前置句省略句.布置作业（1）背诵全文（2）课后练习三 （3）研究性阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的,板书见课件