让好习惯引领孩子走向优秀——家校共育案例分析.docx

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1、让好习惯引领孩子走向优秀家校共育 案例分析每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马昕 昕就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小 朋友，我很认真地教他们写字。大局部孩子都能基本掌握正 确的握笔姿势，就算个别握笔姿势不正确的，也不至于像马 昕昕一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶，智商没有问 题的他，父母都是生意人，也算是知识分子的优良后代，怎 么就这么“不上道”？握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来 的一周时间里，我发现了他这样那样的毛病。比方，做事拖 拉，上课不是不听讲就是随便接话，还在课堂上脱掉鞋子， 胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子。通过和他父母交流，我了解到了，

2、他父母比拟崇尚“自 由教育“，认为孩子还小，不必对习惯、规矩做过多的要求。 我告诉他父母，对成绩可以不用太看重，但是基本的习惯要 养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良 好的习惯，越大越难纠正坏习惯。另外，我还谈到，让马昕 昕和其他孩子显得太不一样了，也不是一件好事。长此以往, 马昕昕会觉得自己是个“外星人”，与大家格格不入，这对 于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。某一次的课堂作业是写三个生字，并分别写两个词语。 一般的孩子不到十分钟就完成了，可是，课下了，马昕昕都 还没有写完。课间十分钟之后，有一个小时的自由阅读学习 的时间，我提醒马昕昕尽快完成课堂作业。但是四十五分钟

3、 之后，他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么？真是 让我无法想象！于是，我又催促他，一定在十五分钟内完成。 十五分钟又过去了，他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度” 还慢的速度，真急死人！我要求他马上到办公室完成剩下的 作业。他竟然坐着不动，也不写作业。我大声批评说：“你 看看，你这么长时间都做了些什么？才写了这么两个字！” 他就坐在位置上，一副快哭的样子。我真不能理解，明明是 他自己没有完成作业受到批评，竟然还委屈？算了，硬的不 行就来软的吧。我弯下腰，轻轻地说：“老师不是要把你叫 到办公室惩罚你。而是下课了，教室有些闹，会影响你做作 业，办公室安静些，去那儿写，好不好？ ”他点点头，拿着

4、 作业到办公室，不到十分钟就完成了。我想，孩子都喜欢被表扬，越表扬会表现得越好。等他 作业完成之后，我对他说：“今天的作业书写有进步，奖励 一面红旗。看吧，只要你认真一点，可以做得很好的。”他 开心地说：“好吧，我争取下次动作快一点。”在他写作业 的时候，我也 联系他父亲，告诉他，孩子拖拉是非常不 好的习惯，一定要催促改正，不然以后做什么都成不了。第二天的课堂作业，马昕昕完成得比拟快。但是，只坚 持了一天，在接下来的一段时间里，马昕昕又开始不按时完 成作业了。我问他：“你昨天回家爸爸和你说了什么话吗？ ” 他回答：“爸爸昨天下班比拟晚，他没有说我什么。“我拍 着他的肩说：“记着，老师看好你哦。

5、”看来，他们父母还 没有完全引起重视。同时，为了让他父母了解他在课堂上的 表现。我特地请他父亲抽空来听课。课后，他父亲说：“老 师，我看我们家瑞驰上课不听讲，是常态。难怪，昨天我问 他课堂学的东西，他什么都不知道？ ”我说：“你们昕昕是 很聪明的，课外知识也很丰富。如果能把习惯培养好，一定 会很优秀的。不过，要让他一下子变得很专心，也不可能， 只能老师、家长两方面随时都提醒、催促，急也急不来。”在后来的课堂上，只要马昕昕举手，我就及时表扬他。 由于他相对其他孩子有较为丰富的课外知识，遇到某些问 题，我故意让他来为大家解答，并称赞他：“真棒！看好你 哦，继续加油！”之后，学校召开了家长会，邀请了

6、优秀的家长和教育专 家交流“如何培养孩子良好的学习习惯“。我也特意邀请了 马昕昕的父母参加这项活动。活动之后，马昕昕的父母经常 主动询问马昕昕在学校的表现情况，与老师保持着良好的沟 通。现在，马昕昕都能按时完成课堂作业。上课积极举手发 言的次数也多了，慢慢地迈入了正常的学习“轨道”。案例分析1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的考 试成绩上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情， 然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解， 但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小 事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由 自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字

7、或拿筷子一 样。所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好 的行为习惯，马欣欣自然就会优秀起来。2、和家长约定每个星期通一次 。通话的内容是反 映马欣欣在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再 通过家长的口对马欣欣进行鼓励，让他感受到家长的关爱与 老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条引渠。3、正面鼓励，精神支持。每次见到马欣欣都会问他： “今天上课有没有开小差呀？”当他挺直腰杆对我微笑着摇 摇头时，我就对他竖起大拇指，如果他是不好意思笑笑，我 就装着失落走开。逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不 用我问，他一见到我就主动汇报。案例效果经过屡次观察，发现马欣欣同学真的改掉上课容

8、易开小差、拖拉的坏习惯，并且在课间、自习也安静了很多，而且 在助人为乐方面还是一如继往。行为习惯上的改变是点滴 的，学习成绩上的变化却是明显的。随着马欣欣一点点静下 心来学习，他的成绩也在稳步提高，在一次一次的考试中， 他的成绩逐渐上升。现在已是初中生的他，每次考试中，成 绩能进入年级前40名。孩子的转变，家长的认同，就是给我最好的肯定。看着 一个个孩子从刚入学的不知所措，到学会反思自己的行为， 学会为别人着想，学会为自己负责，这，就是做班主任的乐 趣所在吧。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”作为一位人民 教师，学生成长的引领者，首先就要站得高一些，要看得远 一些。要么不做教育，做教育就要为学生的终身开展着想， 不要只盯着学生的成绩，先教会学生做人，要从行为习惯做 起，养成良好的行为习惯，让好习惯引领孩子走向优秀，走 向成功。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭 教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育 和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有学校和家 庭双管齐下，才能帮助孩子在成长的道路上越走越好。