【“双减”作业设计】“双减”背景下的小学语文作业设计.docx

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1、“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材

2、丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再 除以2的理由。以此来检验学生学习目标 的达成度。.趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄 特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。 比

3、方学完了因数与倍数内容后，可以布置这样的作业： 猜 号码，联系老师。老师把自家的 号码编成一 个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广， 要求学生把自家的 号码编成一个竞猜题让同学猜。把 课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边， 能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习 角的认识之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模 型，通过动手操作来体验角的 特征；学习了图形的拼组 之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返 校后与小伙伴们交流；学习了克与千克之后，掂一掂不 同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千

4、克的质量；学 习了千米的认识之后，选择一个显著的起点，实际走一 走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起书本知 识与现实生活之间的联系，学生学得扎实，感受深 刻。-10 -.调直性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些 涉及数学 知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、 收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出 建议和改进措施，加强学生的社 会参与意识，培养学生关 心社会、服务社会的良好素质。例如：高年 级学习了统 计之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车 数 量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征 集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车

5、场方 案。驱动孩子们解 决停车难问题，培养其筹划、调研能力， 实现从课堂走向生活，从学 校走向社会，最终成为一个真 正完整的人。.分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给 学生提供 丰富的作业菜单。如：采取自助餐形式，分 为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；套餐型形式, 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间， 提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分钟能做 几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更 愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的开展 的目标。.阅读性作业-11 -阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识 的主要手段和认识

6、世界的重要途径。教材中编排了 你知 道吗？ 生活中的 数学 数学游戏等栏目，专门 向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学 方法与思想、数学史等。在学习十进制计数 法之后， 安排学生查找、阅读阿拉伯数字的由来 古埃及、古 印度、古巴比伦数字的演变历史二进制、十六进制等 相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数 字的美妙，表达了数学 文化的价值，通过数学阅读，极大 地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数 学的学科知识变 成学生可以感受、操作、体验的生 活状态。总之，通过精心设计 与布置课外作业、

7、及时评 价与反应作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生 作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，到达激 发 学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容， 提高学习效率等目的。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，

8、真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面开展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智

9、慧和坚持让 “双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。“双减”背景下初中语文作业优化设计“双减”后，语文作业该如何布置？ “不做作业母慈子 孝，一做作业鸡飞狗跳”！ 一直以来，中小学生的作业问题 是家长们关注的“头等大事”之一。作为教学活动的重要组 成局部，作业是不可或缺的重要环节。一份好的作业，既要 表达作业的一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥, 尊重学生个体差异，应该成为拓展学生认识渠道、提升素养 的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、增哪些？语 文老师又要如何设计布置作业呢？我个人认为有以下三点：一、语文要“减”简单、重复操练的作业。长期以来，人们往往把语文作

10、业定位于“知识的巩固” 和“技能的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一，不 是抄写生字生词、古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注 释。学生写作业如同嚼蜡，没什么趣味。有的老师的作业全 是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗词 或字词，常常是默写好几遍，浪费时间，效率低。学生交上 来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量都无 法保证，学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多根据 书本，重在书面练习，形式单一，内容简单、陷入了机械重 复操练的误区，确实很枯燥乏味，已不能适应素质教育的要 求，应当“减”。二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。语文作业设计不能片面只重视语

11、文的认知价值，而忽视 了其应有的审美价值和开展价值，具体说就是忽视了学生的 学习兴趣，动手操作能力，独立解决问题的能力和创造能力 的培养，这样做不利于语文素养的开展与提高。所以，在语 文教学的设计中，我更加注重增加一些创新性、开放性、实 践性的作业，来开拓学生的视野，陶冶学生的情操，在培养 学生学习语文兴趣的同时，从而提升学生独立解决问题的能 力和创造能力。例如：人教版七年级下册太空一日，这篇课文展现 了航天员杨利伟首次在太空一日的飞行经历，充满了紧张和 意外。学生都很感兴趣。学完这篇课文后，我趁着这股东风 顺水推舟、趁热打铁，引导学生交流：(1)太空生活太有趣 了，你还想了解些什么？打算用怎

12、样的方式去了解？ (2)通 过学习课文，你明白了杨利伟为什么被称为“航天英雄了” 吧，假如杨利伟叔叔到咱们学校和大家交流，你会向他提什 么问题呢？以上两个开放性的问题，激发了学生了解当今科 技成果的兴趣，调动了学生主动了探索科学奥秘的热情。又如：在三月份的“学雷锋、树新风”活动中，我设计 如下实践作业：第一步，查找关于雷锋的故事，开展“雷锋故 事会”；第二步，寻找身边的活雷锋，并引导学生通过日记、手抄 报、照片、文字资料来记录活雷锋的事迹；第三步，以“我身边的雷锋”为主题开展班会活动，交流 记录下的活雷锋事迹；第四步，以小组为单位进行活动评价，评选出“活动之 星”。再如：在寒假布置的“过年”这

13、项作业中，我引导学生 用心感受节日气氛，了解传统知识，并选择自己感兴趣的方 式（如写日记、拍照片、抄写对联、了解民俗、制作手抄报、 写春节见闻）来表达自己对中国传统文化的感受。这样做，就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到密 切联系学生生活的语文实践活动中，通过学生感兴趣的方式, 要求学生把所学的理论知识应用到实践中去，做到了语文作 业的创新性，开放性和实践性，使学生学以致用，以用促学。 学生在完成语文作业的同时，语文学习的实践能力提高了， 学习语文的兴趣也更浓了，可以说是一举两得。当然，语文 作业还可以增加更多的、形式多样的创新性、开放性、实践 性的类型作业：可以是学生合作的孔乙己、范进中举

14、 的课本剧剧表演、撰写学科拓展报告、爱国主题的演讲比赛、 经典诗文的诵读、名著红岩的整本书阅读等等。三、 语文还要精心设计分层作业。三、语文作业设计不能无视学生的个性差异，盲目追求 共性，也不能使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智 能差的学生因“吃不了”而厌学。语文学科分层作业涉及A、B、C三层。A层作业以夯实 基础为目标；B层作业以基础题为主，适当拓展；C层作业 以素质拓展为主。学生根据自己的学习情况自主选择。下面 就来和大家加提供一下，我在语文课堂教学实践中精心设计 分层作业的几个案例：案例1：初一面对古诗文默写的背诵 与积累，A层学生注重直接性默写的机械记忆；B层学生注 重理解性默写

15、的记忆；C层学生可以自行专题性的分类积累。 默写检测由C层学生来监督，B层学生加以辅助，A层学生 那么是重点关注的对象，给他们更多的时间去消化。案例2：阅读名著的读书笔记作业，对A层的要求是： 写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（10个 以上）、好句（5句以上）；对B层的要求是：写出所读章节、 起止页码，概括主要内容，摘抄好句并赏析（5句以上），简 要写阅读感受；对C层的要求是：写出所读章节、起止页码， 并写成完整的读后感文章。案例3：同样是记叙文写作，教师可根据学生写作能力 的差异性，制定不同的评价标准。如对A层学生的评价标准 是：写完整，即写满五百字，能完整记叙一件事，有一个中

16、 心，语句基本通顺；对B层学生的标准是：写具体，即在叙 述完整的基础上做到中心较明确，叙事有条理，语句较流畅, 内容较具体；对C层学生的要求是：写生动，即要求在记事 中融入一定的人物描写及景物描写，恰当使用修辞手法，内 容充实，无论是哪一层级作业均遵循学生主体性原那么、可 选择性原那么和针对性原那么，充分调动学生学习的主动性和积 极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分开展。总之，在实施“双减”的要求下，语文教师在设计语文 作业时，更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣 的开放性、实践性，分层布置作业。这样会有利于学生拓宽 语文学习途径，使他们在广阔的时空中学语文、用语文，在 玩中

17、学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识, 培养兴趣、开展能力。双减政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实立德树人根本任务为宗旨，表达培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课夕M 乍业和课堂教学有机 结合起来，使其成为课堂教学的有益 补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的 大量作业，到达减负增效目的。二、设计原那么.依标设计”的原那么作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设 计与实施 书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在 具体情境中的合理应用，二要表达课程标准中提出的十大 核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。.一致性原那么作业设计要

18、与学习目标匹配，表达教学评 一致性 的理念。把评价嵌入作业布置之中，充分发挥评价的 激励学生学习和改进教师教学的功能。.书面作业与实践作业相结合的原那么严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间 要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的 培育。一二年不留书 面作业，布置一些小制作、小调查、 小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可 适当布置与学习内容密切联系的实践性作 业。让学生在获 得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数 学思想方法，从而促进学生的全面开展。.层次性与趣味性相结合的原那么作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的 学生都有 适合自

19、己的作业，防止吃不饱和吃不了 的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活 多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的表达作业 育人功能的课外作业设计与布置的策略。.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类 作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反应作业完成情 况的基础上，引入新 知教学。如：上谁打 的时间长 （除数是小数的小数除法）这 课时，教师前一天可以布置 如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元; 淘气打的国际长途，每分7. 2元，通话费54元。谁打的电

20、话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并 准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问 题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方 法的探索。.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置 检测性作 业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思 考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检 测过程性目标的，还有两者兼有 的。教师要通过适当的方 式方法及时评价与反应。如：先给圆柱形茶 叶筒包上包装 纸，再想一想，这个圆柱的外表是由哪些面组成的？并写 出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆 柱外表的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学 习目标，可以设计 观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四