中三班下家长会发言稿2公开课.docx

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1、升入中大班以后，孩子的活动更具有挑战性了，来自同伴间的竞争性越来越强, 孩子难免会遇到各种各样的失败。由于当前都是三代单传的核心家庭，因此作为 家中的小太阳，孩子的“娇”、“骄”二气让他们面对失败时往往不能正确面对, 而是出现各类消极情绪。这类消极情绪的出现对于幼儿的成长和开展都是非常不 利的。同时家长也很关注幼儿抗挫能力的培养，因此选择此项内容作为今天活动 的研讨。所谓幼儿挫折教育。是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心开展和教育的 需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启示和促使幼儿动脑，动手来 解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引 导幼儿逐步摆脱

2、依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。在幼儿园对幼儿实行挫折教育，培养幼儿独立自主和心理承受能力也是势在必行 的。案例：1、引导幼儿正确认识挫折教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地 了解事物开展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而 真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。 幼儿在接触外界事物、学习知识时，确实离不开成人的帮助，但如果这种帮助变 成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而 达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬

3、起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否那么, 幼儿很容易形成”摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折, 认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。2、利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力在幼儿的学习活动中，我们利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼 儿动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如， 小班孩子的自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，他们首先想到的是让 老师帮助。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是 怎样系的，第二次我就不再帮助，而是让幼儿自己动手，如果幼儿确实有困难就 再指导一下。幼儿在经历了

4、由不会到会，由人帮助到自己做的过程后，心理上会 得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。成人还可以创设一些情境，如： 在一次美工活动时，有个幼儿选择了双面胶的粘贴工具，但他并未掌握这种工具 的使用技巧，于是他感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助他了解了一下使 用方式，并鼓励他继续自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让他从被动 转为主动，从而产生一种稳定的心态。让我的帮助变成替代，培养他克服困难的 意识，破除他的依赖性，要让他再学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出 自己的努力。幼儿园里每天都有这样重复的一幕：（例）每次午睡时排队去厕所， 为了能排在最前面，当老师一宣布去午睡时，幼儿

5、们就以最快的速度去解小便然 后跑过去排队，与此同时矛盾也就产生了。老师我先到的”“不对，是我先到的”。你一句，我一句地说个不停。只可惜这里不是奥运赛场，老师不是裁判，也没有 秒表。如何公正解决？通常会采取的措施：“那你们自己想个好方法解决一下吧” O 当然他们的方法也不赖，最常见的方法是“石头、剪刀、布”。这时总会有个输 赢。可是，在对待输赢的问题上，孩子们的态度就千姿百态了。 第一种是承受能力较好的孩子,他会接受事实，低着头很不自愿地排到后面去。第二种：是不愿接受事实，并会耍小手段。如，这次不算吗？再来一次，可是又 输了，他还会说，再来一次，这时对方也会反对，可他就说，来三次嘛？这是最 后一

6、次，有时真可谓是老天爷和他过不去偏偏还是他输，他就是不认输，还要和 对方再次决斗。这时两个人之间的矛盾就此激化。第三种：是不接受事实，而且表现得也很直接，干脆不排了，自己到一边生气去。第四种：控制不住自己的情绪，直接对打起来。据调查结果统计，第一种情况比重只占8%,大局部属于第二、三、四类型，显然 大局部孩子由于认识能力的缺乏，对挫折（失败）的反响比拟强烈，在行为上也 就表现出失控、攻击、压抑、回避等反响。一个人面对挫折（失败）所持的心态 往往决定他一生的命运。哲学家叔本华说过：“逆来顺受是人生的必修课”。诗 人惠特曼也说过：“让我们学着象树木一样顺其自然，面对黑暗、风暴、饥饿、 意外与挫折”

7、既然挫折是一生必经的一道坎，就必须让孩子明白挫折是人生最好的老师，让孩 子在接受挫折中成长。抗挫力可以通过教育和合理的锻炼得到培养、提高。设置挫折情景，主要是指成人利用现实情境或模拟日常生活中出现的问题，让孩 子根据已有的生活经验，在工作实践中，我们摸索出一套帮助孩子挫折疏导的对 策，步骤是“引导孩子分析失败的原因T心理释放（说出心中的愉快或不愉快， 用相应的动作或表情来表现）一心理疏导（转移注意-一找孩子的长处，鼓励 自信一一延伸其它活动，让孩子产生新的希望一一与孩子进行身体接触，进行抚 慰）”。具体说来，如果一个孩子画画的很好，但老师并没有表扬他，孩子就很 沮丧，不愿参加下面的活动。用上面

8、疏导法，我们可以走到他的身边，与他一同 谈谈老师为什么没有表扬他，这里的原因可能多种，可能有的孩子画画进步大, 可能这个孩子画画技能较好但创新不够，也可能是孩子上课时违规了，这些都可 能是老师不表扬的原因。如果我们与孩子一一分析了，孩子就会知道自己到底问 题出在哪儿。接下来，要让孩子心理宣泄，可以对孩子说“如果你不高兴，可以 大声喊一喊，也可以皱皱眉，或者做一个怪脸，把不高兴赶走”。然后，我们就 要对孩子进行心理疏导,告诉他“你的画大家都很喜欢,老师也经常表扬你的画， 下次画画时要听清老师的要求，就会画得更好”。最后，我们可以抱抱孩子，让 他知道大家很喜欢他，他是受大家欢迎的。其实生活中处处都

9、有方法和途径可以 增强孩子抗挫力，如让孩子帮助成人做家务，使孩子在实践中学会自我独立生活 能力，并进行自我教育，自我锻炼等，同时还可以通过一些名言警句来激励孩子 或者通过一些古典人物抗挫的故事情景等来引发教育孩子。3、利用典范作用教育，增强幼儿的抗挫折能力在日常生活中，向幼儿讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让幼儿以 这些名人做典范，不畏挫折；要注意父母和老师的典范作用，在幼儿眼中，父母 和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响幼儿 的态度和行为；同伴也是幼儿的“老师，教师要抓住同伴的良好行为树立典范, 增强幼儿抗挫折能力。例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁

10、边鼓励说?别怕， 你行或者说：“你和某某小朋友一样勇敢，老师相信你!在典范的影响下， 幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的“你真行就会变成幼 儿心理上的我真行”。4、多鼓励，改变幼儿的受挫意识幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得平安感和自 信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，如独立行走，自主进餐，自己盥 洗，独立上厕所，自己穿脱衣服，自己穿脱鞋袜，收拾玩具，整理图书，能帮助 成人做事。一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信 的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续 尝试的勇气和信心。教师必须在幼儿

11、个体的成长过程中，有的放矢，循序渐进，不断地调整幼儿成长 目标，帮助幼儿设置“跳一跳，摘一桃”的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折， 极不利幼儿心理的健康开展。也就是说，幼儿的开展过程中，没有挫折不行，挫 折过多、过大也不行，教师的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能 保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的开展。五、效果检查在进行挫折教育的活动中，我们发现幼儿的生活自理能力，独立意识明显增强， 他们掌握了基本的生活技能，能自我服务，能为班级做一些力所能及的事。同时 培养了幼儿坚强，勇敢，不怕挫折，勇于克服困难的能力，培养了幼儿独立思考， 解决问题的能力。也培养了幼儿良好的心态，产

12、生一种积极主动接受、新事物， 成认并敢于面对挫折的自信心。六、社会效果挫折教育重在生活的每一天，这就需要家长和教师的共同努力来慢慢培养和引导。 生活中存在着各种各样的困难，我们的幼儿在这些困难面前就自然的会产生逃 避的念头，那我们首先要帮助他们正确地认识挫折。根据幼儿身心开展和教育， 让幼儿通过动手和动脑，来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和 对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。七、巩固开展成果打算 在对幼儿进行挫折教育的活动实践中，我们的研究取得了丰硕成果，同时还有少 数因幼儿的性格因素，从小家长包办代替过多，使得个别幼儿独立能力差，生活 自理能力不强，不能敢于面对挫折。幼儿的可塑性强，我们将把现在当作一个新 的起点，一如既往地开展这项活动，寓教于乐，贯穿在每天的一日生活之中。耐 心细致的做好家长工作，调动家长主动参与的积极性，让家长配合幼儿园在家里 进行挫折教育，在点滴小事上培养幼儿克服困难的能力。使得他以后在困难的面 前，有着一股坚韧的意志，能够最大的发挥自己的潜能。我相信，将来他的世界 会更美好。