2022小学三年级语文说课稿5篇.docx

《2022小学三年级语文说课稿5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学三年级语文说课稿5篇.docx（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学三年级语文说课稿5篇 在撰写时应重点讲清晰每个环节支配的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使简析教材,阐述教法,概说教学程序,三个方面内容落实到实处。为帮助大家学习便利，我收集整理了小学三年级语文说课稿5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 小学三年级语文说课稿1 劳动的开端节选吴运铎的把一切献给党。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉许多的障碍，特殊是阅读实力差的学生。“如何让学生抓住中心内容快速的进入文章”在课前我始终思索着。经过对教材的探讨和理解，以及教学的状况来分析，就此问题，有以下几点感受。 一、 抓题眼，奔重点。 我们的语文教学，应从学生刚接触课题起先，就启发

2、他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。1、作者第一次劳动从事的是什么劳动?2、是怎么劳动的?3、第一次劳动的感觉是怎样的?4、劳动以后又怎样了?这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过沟通，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤

3、的经过。这为随后的学习带来了不少的便利。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简洁的“告知”与“被告知”，而是一个主动主动，建设性的过程。 二、 抓文眼，悟中心。 在教学劳动的开端的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样?”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，沟通了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整

4、体内容，包括详细涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些详细的词句让你感受到那份艰难的?”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。 小学三年级语文说课稿2 日月水火是京版一册语文入识字第一单元的其次课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，其次、三课是结合插图相识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中其次课日月水火就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共支配了4幅插图分别是：光线四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重

5、点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试 一、利用插图引起爱好 爱好是的老师，学生有了爱好就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生细致视察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学视察得更细致，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的激励后接着说

6、：“我们今日要相识的4个生字挚友就藏在这幅画里面，你们想不想相识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习爱好高涨。在这个环节中，引导学生视察图画，不仅激发了学生的学习爱好，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达实力。 二、教给学生识字的方法 由于日、月、水、火这四个字全班同学都相识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发觉二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告知学生这就是最早的文字，古人就是依据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相像

7、性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来相识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后老师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在老师引导下学生借助插图相识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生驾驭了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。 三、关注学生书写 对于这四个字，学生都相识但真正能写好的不多，所以指导学生书写

8、还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过视察找到压线的笔画，这样能培育学生边描写边视察的习惯体会字的间架结构。之后再描写其次个进一步体会每一笔的位置，然后老师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避开把汉字弄的支离破裂。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、主动思索的习惯、有序且仔细视察的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习实力，如：语言表达的实力、小组合作的实力、想象实力、积累的实力等。再次要

9、结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把老师的爱洒向每一个学生，用刚好恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、新奇心。 小学三年级语文说课稿3 一、教材分析： 这是一篇科普说明文，文章以朴实自然，清爽流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的奇妙、漂亮和可爱。文章内容新奇、新颖;全文笔调流畅，通俗易懂，融学问性、科学性、趣味性于一体，旨在培育学生酷爱地球，酷爱大自然的情感，使人读后深受启发。 课文采纳了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，详细介绍了地球外表不

10、同颜色的形成缘由，对气候的影响以及与人类的关系。 二、教学目标： 1、学会课文8个生字，会认3个字。 2、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。 3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色调的改变与人类生存的亲密关系，激发学生探究大自然奇妙的爱好，培育学生的环保意识。 三、教学重难点： 联系课文内容探究地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色调的改变与人类生存亲密相关。 四、设计理念： 结合课文拟人化的表达方式及简洁明白的语言特点，依据课标“应让学生更多地接触语言材料，在语文实践活动中学习语言的精神，采纳“读思悟议说写”的教学思路，引导学生

11、在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三，迁移运用。让学生在独立探究，小组沟通学习等学习实践中积累学问，驾驭方法，提高语文实力。 教学时间：2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1、导语：同学们，我们居住在奇妙漂亮的地球上，每天看到日出东升，夕阳西沉，春之绿草，夏之红荷，秋之黄穗，冬之白梅。一年四季，景色各异。今日，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个漂亮的地球吧。 2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件，指导学生欣赏后思索：同学们看到了什么样的景象?有什么感受? 3、老师激情过渡导入：多么奇妙壮丽的地球呀，她还特殊爱装扮自己呢。大家想知道，她都喜

12、爱穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。 二、板书读题。 三、依题读文，激励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗? 四、学生快速阅读课文，读后提出相关问题。 五、师生沟通互动，整理归纳学生提出的问题。 六、出示自学提纲，学生初读课文： 1、默读课文，整体感知课文大意。 2、联系上下文查字典自学课文生字词。 yn m zo tio x zh shn ku 颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩 五彩缤纷 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调整 干燥 改善 限制 3、边读边思索问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批

13、划圈点，找出相关重点词句)。 七、多向互动，师生沟通： 1、指名学生朗读课文，师生评议。 2、出示生字词，指名认读。 3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方? 4、师生共同小结。 八，指导阅读课文13自然段： 1、学生自主学习第12自然段，找出课文的总起句，中心词：“五彩缤纷，绚丽多彩。” 2、探究句子的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较，精确贴切，生动逼真，能激发读者的爱好。 3、细读第三自然段，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系 蓝色的衣服海洋、湖泊调整温度冬暖夏凉 4、学生独立填表，老师作巡察指导。 5、师

14、生沟通，共同梳理课文内容，订正填表状况。 九、课堂练习： 朗读课文;抄写生字新词。、 其次课时 教学过程： 一、复习导入：同学们，上节课我们学习了地球奇妙漂亮的外表，她把自己装扮得多么美丽呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们接着来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候和人类又有什么影响和作用。 二、学法迁移，指导学生自学课文410自然段： 1、回顾学习第三自然段的过程，迁移学习方法。 2、运用第三自然段的方法独立做填表练习，表格见第一课时。 3、学生自学，老师巡察指导。 4、学生分成四个自学小组，相互沟通，研讨，共享自学成果。 三、读议课文重点，师生、生生互动，评议自学效

15、果： 1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特殊热，冷时特殊冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响? 2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、汲取、调整)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段。 3、学生自由读79自然段，读后由学生自己评一评，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类

16、的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜爱白茫茫的大雪吗，为什么?学生答后梳理、小结。 4、学生齐读课文第10自然段。读后探讨：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(老师尽可能让学生绽开思路，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透)。 四、学习课文最终一自然段，品读领悟，升华情感： 1、学生自由朗读这一段。 2、激情导思，组织学生探讨：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加漂亮，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应当怎样做? 3、启发激励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思索分析，以表达自己对地球，对大自然的

17、关爱之情。 4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美妙家园，爱惜地球，爱护自然环境，让人与自然恒久和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。 5、有感情地朗读课文最终一个自然段。 五、总结全文，练习深化： 1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法，有什么收获体会.。 2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来，然后跟同桌相互沟通)。 3、指名学生发言，师生评议。 六、课外延长：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的状况，写一篇环保日

18、记。 板书设计： 19、变化多彩的地球 衣服颜色 形成缘由 影响及作用 蓝色 海洋湖泊 冬暖夏凉 黄色 沙漠、半沙漠 更热 更冷 最重要外衣 大气 调整气温、冷热相宜 白色 冰雪覆盖 降低温度 绿色 植物、森林 改善气候、适合人类 小学三年级语文说课稿4 一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课金色的玉米棒。金色的玉米棒是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠

19、、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动! 2、学习目标 依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天_动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标： 1)学问技能目标：相识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2)过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3)情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。 3、教学重点、教学难点

20、语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。 二、说教法学法 在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、

21、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。 三、说教学程序 新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 (一)激趣导入、感受乐趣 众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于

22、胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。 (二)研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 1.初读感悟。 为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的

23、玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最终再听课件中的范读，加深印象。 2.深化研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题： (1)为什么借? (2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么? (3)小松鼠带什么东西回家了呢? (4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇? 学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时

24、在读的时候，随文识字。 后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句：北风刮在脸上像针扎一样。 然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。 最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么? 3.猜心理，感情朗读，现场表演。 首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表

25、演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。 (三)拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。 (四)布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛_迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外

26、，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1.续编课文。 2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。 四、说板书设计 这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 小学三年级语文说课稿5 教学目标： 1、认读生字，积累词句，丰富语汇。 2、品读重点语段，品尝精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培

27、育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。(重点) 3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。(难点) 教学过程： 一：创设情境，激发爱好 1、谈话 师：同学们，老师打算了一段特别的声音，一段来自大自然的声音，想不想听?(想)好，那就让我们闭上双眼，一起专心倾听吧! 2、沟通感受 师：老师留意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的好像想起了什么往事，来，说说看。 3、今日我们所要学习的课文也跟蝉声有关。(板书：30 捉不住的蝉声) 二：自主阅读，品位文本 (一)、带着问题读课文 师：我们湘乡有句俗语“读白眼文”，意思就是有的人读完一

28、篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你情愿做这样的“马大哈”吗?(不情愿)既然如此，就请大家带着以下两个问题仔细地把课文读一遍。 课件出示问题 (二)、沟通读书体会 师：读得真是仔细，半天也没抓着一个“马大哈”，信任大家对于老师的两个问题已经心中有数了。 1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事? 师：你从文中找到答案了吗?跟大家读读，要读出味道来哦! (生读，课件展示所读内容) 师：想不想听听大家对你的评价?(想)要是人家专挑你的毛病呢?()恩，不错，虚心的孩子最有出息!好的，哪位专家来点评一下? 生评(在评价过程中，刚好引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。

29、) 师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。 板书：听蝉想起童年 2、出示其次个问题：你体会到了作者捉蝉的那份欢乐吗?从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与四周的同学沟通沟通。 沟通的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣(包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣)。 小结： 板书：捉蝉其乐无穷 是啊，这么好玩的经验怎能不让人怀念童年呢?因为 。 学生接(课件同时展示)：这些开心的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。 3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美妙的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间

30、似有一丝缺憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。 总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢?自然的美是须要自然呈现的。 (课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”) 板书：悟蝉美是自然呈现的 三：联系生活，拓展延长 师：同学们，你是否也有过类似美妙的回忆，说出来跟大家一起共享吧! 待学生沟通完后课件展示，总结全文： 生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发觉美的眼睛，去视察，去倾听，去关注生活、关注大自然吧! 小学三年级语文说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页