2023年下半年全国教师资格考试《教育知识与能力》(初、高中)真题试卷及答案.docx

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1、2023年(下半年)全国教师资格考试?教育知识与能力？(初、高中)真题一、单项选择题(本大题共21小题，每柳2分，共42分。在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅第把答题 卡上对应题目的答案字母按要求涂黑.错选、多项选择或未选均元分.).在教有调查研究中，为获取相关资料而时一所学校或一个学生进行的专门科查属于(),A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查1 .苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有?教育诗？、？论共产主义教百?的教苜家是().A.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫2 .在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不

2、同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了 ()因素时学生身心开展的影响.A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性I.在教育目的价值取向问题上，主张教丙是为了使人增长智念、开展才干、生活更加充实幸福的观点岫于().A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论5.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是().A. “六三”制B. 五四”制C.九年一贯制D. ”种形式并存6.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化.这种教材编排方式是()A、直线式B、螺旋式C、分科式D、媒合式7 .主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学的课程理

3、论是()A、学科课程论B.活动课程论C、社会课程论D、要素暧程论.保加利亚学者洛扎诺夫20世纪60年代创立的种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是()A、纲要信号教学法B、探究发现教学法C、暗示教学法I)、范例教学法8 .我国占代教育文献?学记?中要求“学不踊等” “不陵节而施”提出“杂施而不孙,那么坏乱而不修”。这表达了教学应迎储A、启发性原那么B、稳固性原那么C.循序渐进原那么I）、因材施教原那么.教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自警、自律,使其获得教益的德育方法是（）A、说服教育法B、个人修养法C,环境陶冶法D、品律评价法9 .在德育过程中,表达马克思主义一分为二”

4、辩证认识学生的德育原那么是（）A、发扬积极因素与克服消极因素相结合B、理论和实践相结合C、集体教育与个别教育相结合D、严格要求与尊重学生相结合.王老师讲课时,迟到的钱冰突然推门而入,同学们不约尔同地把目光投向了他.学生的这种心理活动属于（）.A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意10 .如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分别的线段，而把它知觉成完整的图形，这反映 的是知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性11 .耶克斯和多德保在研究动机颊度与学习效率之间的关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.动机越高,学习效率越高C.任务

5、难度不同，其最正确动机强度不同D.任务难度不同，其批正确动机强度相同.方雨认为社会法制应符合社会群众权益.当它不符合时就应该修改.根据柯尔伯格理论,他处于道德.开展的（）阶段.A.服从与惩罚B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理12 .李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解,这种现象出于（）.A.负向迁移B.垂直迂移C. C向迁移I）.逆向迁移17 .王悦接到高考录取通知书已十多天了,仍心情愉悦.往常觉得平淡的事也能让她很快乐,这种情绪状态属于（）.A.激情B.心境C.应激D.热情18 .人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的.持

6、这种观点的心理学家是（）.A.维果斯法B.乔姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德19上初中以来刘俊突然好似不认识自己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？这类问鹿常常困扰着他。根据埃里克森 的社会心理开展理论，他处于哪个开展阶段？A、亲密对孤独B、勤奋对自卑c、c 性对角色混乱D、信任对不信任20 .王老酊是数学老牌，相当自信,他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？R、教学监控能力B、教学应变能力C、角色认同感D、教学效能感21 .王姐班近有个毛病，写作业时总觉得不整沽，擦了写，写了又摞，反反复复。她明知道这样做没有必要，就是控制不住。她可能出 现了（）A、抑

7、郁症B、供虑症C、强迫症D、恐怖症二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分），判断正误，并说明理由22 .教仔可以改变政治经济制度开展的方向错误.【辨析】教育对政治经济制度不起决定作用.教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用.但它不能起决定作用.因为数育不 能决定社会政治开展的方向，更不能成为政治经济开展的动力，它只能在政治经济制度允许范围内发挥作用 23.直观教学是教学手段,也是教学目的错误.【辨析】直观教学原那么是指在教学中通过引导学生观察所学事钊或图像、聆听教师用语言对所学对象的形望描绘，形成有关事 物具体而清晰的表象，以使理聊所学知识.直观教学是教学手段但不是教学目的。24 .

8、习得性无力感与人们对失败的归因无关错误。【解析】习得性无助感是指人在被动地接受某种剌激后赶到无能力去应付，不能学会应付的一种状态，正确的归因可以防止产生 习得性无助感，可以提高学生克服困解的能力.增强自信心.提高学生学习的枳极性.当学生困难或成绩不佳时.-殷不会因一时的失 败而降低将来会取得成功的期望。25 .负强化就是惩罚错误。【解析】当有机体做出某种反响以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反响的过程，称为惩罚。惩罚与负强化仃所不同， 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反响将来发生的概率,而惩罚那么是通过厌恶刺激的呈现来降低反响将来发生的概率.但是,惩罚 并不能使行为发生永久性的改变，它只

9、能留时抑制行为，而不能即除行为，因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为与强化一种 良好行为结合起来，方能取得预期的效果。三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）.简述课程内容的三种文本表现形式。（D课程方案即课程方窠：（2）课程标准（3）教材或教科朽。教育工作者和教脚常称这三个文本为“三本书”.教学过程有哪些根本规律可循，(1)教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)(2)教学进程中掌揖知识与开展能力相统一的规律(3)教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律(4)教学过程中传授知识与思想教苜相统的规律(教学的教育性规律)26 .简述激发与维持内

10、在学习动机的措施.(D创设问题情境，实施启发式教学(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力(4)充分利用反响信息，妥善进行奖惩，29.筒述建立教师威信的途径.(D培养自身良好的道能品质(2)培养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表风度和行为习惯的养成(力给学生以良好的第一印象(5)做学生的朋友与知己四、材料分析题(本大题共2小题.每题18分，共36分.阅读材料，并答复下列问题.)30.材料：班主任王老师就一位学生的化装问题.看你，烫一头卷发，还涂口红学生： 口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。老师：老师是老师，学生是学生!学生：学生就不是人?老

11、师：学生是人，但你的妆化得 人不是人，鬼不是鬼的.不好好学习,一天到晚画眉毛、涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化装化出来的.学生：你“漂不漂亮不 要你管!呜呜第二次谈话。老师：“为您效劳”节目看了吗?有趣吗?学生:有趣。老师：那个要大家评论四张妇女化装像好坏的节目, 你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?学生：这不晓得!第一个脸长却梳高发型：第二个年纪好大还化浓妆：第三个脸大画细眉,脸就 更大了，丑死啦老师：为什么丑死啦?学生：那些不符合他们的身份和特征，老师：哦要是他们是中学生.应该怎么化装？学生：我不晓得，老师讲讲.老师：我看，中学生应该朴素自然、整沽大方、健横活泼。化装切记其乱学引人的

12、浓妆艳抹。学生：为什么呢？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、如生之间造成隔膜；青少年应该有自然朴素的美，过分的化装会 掩盖青春活力和红河的肤色.让人觉得价揉造作，不伦不类，学生：嗯，有道理.老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质,浓妆艳抹会说人以为你是几卜岁的妇女，把少女天女活泼的白然美都僧期了。学生：想不到化装还有这么多学问！老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征.学生：哎！老师，我那天化装就化得”浦哨。问题：试运用彷育原那么和方法的相关理论对这两次i炎话加以评析.第一次谈话老师没有运用好德育的算理学生与严格要求学生相结合的原那么”,尊重学生

13、与严格要求学生和结合原那么是指进 行德育要把对学生个人韵尊理和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品 他,而教府的话“烫一头卷发，还涂II红“、你的妆化得人不是人，强不是取的，不好好学习，一天到晚间眉毛、涂“红有什么用？人 漂不漂凫也不是转化装化出来的。”是对学生的极大伤害，没有做到尊敢学生。第一次谈话老师没有运用好德育的“说服教育方法-说服教育法是借助语言和事实,通过撰事实、诺道理,以影响受教育者的思 想意识，使其明即是非，提高其思想认识的方法，说服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道榜等当面的认识，形成正确的 观点、方法,一般来说青

14、少年学生的问题大都是思想认识方面的。因此，要斛决何睡，就要晓之以理，启发自觉,运用说服教育来以 理服人,运用说服教行法，教育者切不可空洞说教，以势压人，第二次谈话老师运用了 “导向性原那么、疏导原那么.导向性原那么是指进行稔育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向 正确的方向开展，疏导睨那么是指进行德什要循循善道、以理服人，从提岛学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导 原那么也被称为循循善诱原那么.运用得当，得到了双好的效果.第二次谈话老师运用了博后的“情感陶冶法。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教百情境，使受教育者在道律和思想情操方 面受到潜移僚化的感染、藏陶发方法.陶治包括

15、：人格感化、环境网冷、艺术闲治.情感陶冶法直观具体.形软生动.情理交融.它的 影晌方法带有愉悦性，非勃制性、无意识性等特点，能使学生在潜移数化中收到熏陶、感染，运用得当，使学生受到了良好的教育， 31.材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事,于是凑在一起聊天冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了可父母还是 把我们当小孩子右，什么慈管.丁明：可不是吗,吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停真烦!有时他 们让我做什么，我偏不听他们的话,丁明：般近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命.生怕在老师同学面 曲出丑.冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了.

16、丁明：不光这个，有时候快乐起来,我就跟匕上大似的.觉得无所不能：可是难过起 来，又像被打入了十八层地狱.冯亮：我也样，就比方每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不 是这样.明：有时候也会担忧自己在别人眼中形象不好,许如不够帅之类的.冯亮：还有不翎优秀.他力不够强等.我特别希望在别 人眼中是个股明、有实力的儿 丁明：我特理解你，这种短觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。问题：上面俩位 同学的时话,反映了中学生青春期心理开展的哪些特点?(9分)(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议?(9分) (1)过度关注自我：情绪两极性：性别角色混乱：人格冲突：人际关系冲突：性心理何逆，(2)加强教仔，教师可以采取恰当的方式，让学牛.了解背春期的心理发育和心理开展的相关知识，从思想、认识、观念、态度上对生 理和心理的变化有正确的认识，并对可能出现的心理问题予以指导，使他们从可科学知识的角度认识这些何时,消除盲目性和神秘感.指导行为，让学生能物正确处理青春期韵生理发苜和心理开展特点。按照杜会文化标准的要求，约束和调整自己的行为，恰当的 处理育春期的各种问题.