初中语文人教八年级上册部编版八年级上册《藤野先生》《三峡》专项测试试卷.docx

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1、班级:八年级上册藤野先生三峡专项测试试卷语文考试考试时间：120分钟满分：106分姓名:考号:4、对课文三峡赏析有误的一项是（）。A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突 出了其不同季节的特点。B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清 新俊逸。C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝 辞白帝彩云间，千里江陵一日还“有 异曲同工之妙。D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡题号11局水险电特点。对二股不正确忖1 一顼是（可以调素琴家富良马，其子好骑 夜久语声绝，如D、常有高猿长啸，屋引凄异有良田美池桑竹之一、单选题（共8题；共16分）1、对下列各句的修辞手法判定有误的一项是OA、上

2、野的樱花烂煜的时节，望去确也像绯红的轻 云（比喻）B、但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高 耸起，形成一座富士山。（比喻、夸张）C、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髻一般.还要将脖子扭几扭。 实在标致极了。（比拟、反语）D、FI本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然, 然而暗地里却早受了他的影响了。（反语）2、下列句子排序正确的一项是：（）许多好书都不是畅销书因为畅销书毕竟是有一定道理的而畅销书也不一定是好书否则他会与时代与社会脱节但一个人必须要看畅销书A、B、C、D、3、下列各句中有语病的一项是（）A、在202

3、3年星光大道年度冠军总决赛上， 临沂市苍山县的“草帽姐徐桂花取得了第五名的好 成绩。B、四川雅安人们抗震救灾、重建家园的事实告诉 我们：只要心中有坚定的信念，就能战胜和面对任 何困难。C、中央电视台开展的“最美乡村医生”、“最美乡村 教师”、“感动中国人物评选活动，弘扬了社会正 气，倡导了社会新风。D、2023年5月27日，受狂风暴雨及大浪影响，青 岛栈桥东侧30多米长的栈桥出现坍塌。除“重岩叠嶂，隐贝蔽*从正由郦丹峡的景色。B、“虽乘奔御风，不以疾也”以夸张的手法写出了三 峡水流速度之快。C、选文的第四段描写了春季三峡的凄清悲凉。D、文字布局自然，先写山，后写水，突出了三峡 山高水险的特点。

4、6、下列对文章三峡内容的理解和写法的分析, 不正确的一项是（）。A、作者依次写出了夏季的三峡呈现奔放美； 春冬的三峡显示出清幽美；而秋季的三峡却展示着 凄婉美。B、第三段写景时，既描写了“素湍绿潭”的静景，也 描写了“回清倒影”的动景，动静结合，相得益彰。 C、第四段中写“高猿长啸”突出了秋天三峡的凄清。 D、文章第四段中作者引用渔歌歌谣，是运用了正 面描写的手法，进一步突出三峡山高水长的特点， 同时渲染了三峡秋天萧瑟凄清的气氛。7、下列句子中，加线词的意义相同的一组是（）。A、则蜜湍绿潭B、清荣峻茂。良多趣味 C、空谷传响，哀转久绝 闻泣幽咽属予作文以记之8、下列对文章内容的理解，正确的一项

5、是（）。A、在一千二百里长的三峡两岸，高山对峙，怪石 嶙峋，峭壁重叠，群山绵延不断。B、夏天的三峡有许多险滩，过往的船只不论是顺 行还是逆行，其航道大都被阻隔断绝。C、每逢到了春冬之季，三峡江水变得缓慢安详， 青翠群山静静倒映在碧绿清澈的潭面上。D、在雨后初晴或秋霜初降的早晨，三峡的山林水 涧又展现出清凉热闹的另外一番景象。二、填空题（共1题；共9分）9、填空。a三峡选自，三峡是、和 的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。 b三峡的作者是,字，(朝代)学家。三、文言文阅读(共1题；共12分)10、阅读选文，回答下列问题。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩 叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦

6、月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时 朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝峨多生 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属 引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东 三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (1)解释下列加线的字。 略无阙处 夏水襄陵 不以疾也 属五凄异(2)将下列句子译成现代汉语. a自非亭午夜分，不见曦月。 b素湍绿潭，回清倒影 (3)下面对文章的理解和分析不正确的一项是()。 A、本文层次清楚，先写山，后写水：按春夏秋冬 的顺序来写四时景色。 B、文中写山，突出了

7、连绵不断、雄起险峻、遮天 蔽日的特点。 C、“朝发白帝，暮到江陵”写出了三峡水流的迅急。 D、文章用“寒”“肃皿凄”“哀”数字，便将三峡秋季景 物的神韵生动地表现了出来。(4)水经注是一部记述河道水系的专著，山峡之水 是描写对象，但作者为什么先从三峡的山的写起？ (5)为什么作者写水不按四季更替的顺序来写？ 四、现代文阅读(共6题；共69分)11、阅读有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借 我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通， 并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信, 拆开看时，一句是：“你改悔罢!”其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目, 是藤野先生在讲义上做了记号，我

8、预先知道的，所以 能有这样的成绩。末尾是匿名。我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会, 干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏 为要”，而且在“漏宇旁边加了一个圈。我当时虽然 觉到圈得可笑，但是亳不介意，这回才悟出那字也在 讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教 霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已 完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自 然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边: 给俄国人做侦探，被FI本军捕获，要枪

9、毙了，围着看 的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁! ”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看 枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变 化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他 我将不学医学，并且离开这仙台。(1)简要概括上文所写的主要的两件事。(2)文中划线的两个“他们”分别指的是哪一类人，各具 有怎样的思想特征？“他们”指的是：“他们”指的是：(3)怎样理解文中画线的句子？(4)文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我“怎样的 思想认识？(5)文中“我”

10、经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有 哪些启示？(至少写出两点)12、 阅读下文，回答相关问题藤野先生(片段)过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。 到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间， 他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校 的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？他问。可以抄一 点。”“拿来我看。”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打 开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来 我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增 加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 这样一直继续到教完了他所担任的功

11、课；骨学，血管 学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有 一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲 义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的 说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然, 这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术, 实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：”图 还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得 的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋 初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中， 我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的 功课，是解

12、剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴 地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说 中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸 体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女 人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法， 足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知 道。究竟是怎么一回事？ ”(1)用简洁的语言概括本文段“我和藤野先生相处 的四件事。事(2)“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一 种不安和感激“，“我”因何“吃了一惊: “我”又因何“感到一 种不安“o选段主要采用_、的描写方法来表现藤野 先生、 的高贵品质。选

13、段的记叙顺序 是 O13、阅读下文，回答问题。从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲 义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进 来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而 很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在 日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到 现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的； 还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学， 并不比中国早。那坐在后面发笑的是I:学年不及格的留级学生， 在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲 演每个教授

14、的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模 胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒 颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲 堂没有带领结。过了一星期，大约是星期六,他使助手来叫 我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨 中间，他其时正在研究头骨，后来有一篇论文在 本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？ ”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便 还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿 下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 感激。原来我的讲义已经从头

15、到末，都用红笔添改过 了。不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也 都一一订正。这样一直继续到教完了他所但任的功课: 骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得 有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那 讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼 的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自 然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是 美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给 你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里 自然记得的。”(1)文中划线的短语”这一门学问“指

16、的是 ， “模胡”的含义是 ，“添改”是指。(2)第六段中经过了 20年的“我”对“过了一星期，大约 是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是(3)从第六至十四段写了哪两件事？(4)“我卬很吃一惊”的原因是什么?(5)第十一段中“可惜我那时太不用功，有时也很任性” 能否删去？如果不能，请说明它在结构上的作用。(不得超过4个字)(6)用简明的语言概括选段所体现的藤野先生的优点。14、阅读藤野先生一文的选段，完成下列小题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教 霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，

17、一段落已 完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自 然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边: 给俄国人做侦探，被口本军捕获，要枪毙了，围着看 的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！ ”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一 声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲 看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变 化了。(1)第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得 刺耳。”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是() A、叫声特别响，使人听了很不舒服。B、叫声违反了课堂纪律，影响了听课。C、是日本学生发出

18、的叫声，而作者是中国人。D、日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊 心。(2)第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却 变化了。”指作者的什么想法？()A、学医救国B、在东京和清国留学生继续学习C、在仙台继续和藤野先生学医。D、弃医从文，用文学拯救国民的精神。(3)用一句话概括选文内容准确的是()A、作者对日本“爱国青年”的反感。B、日本“爱国青年”的军国主义思想。C、鲁迅弃医从文的原因。D、电影演的是日本枪毙中国人。15、读文章12, 回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂城的时节，望去确 也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国 留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制

19、 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子, 盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去 一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐 的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响 得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答 道，“那是在学跳舞。”(1)“无非”意思是()A、除非B、莫非C、不过D、无论(2)句中“这样”一词所指代的内容是() A、指东京也是处和肯烂漫的樱花B、指东京到处有法国留学生在赏花C、指在东京时常见到清国留学生顶着制帽花赏樱花的丑态D、指在东京所见到的清国留学生也因在

20、国内所见 一样，过着腐朽的生活，使作者感到失望(3)第I节开头一句中的“无非”表达了作者怎样的 感情()A、表达对东京热爱之情B、表达对清国留学生厌恶之情C、表达对东京厌恶、失望之情(4)文中“实在”一词和下面哪句中的“实在”用法相 同()A、他的话说得很实在B、关于实在的情形，我心里自然记得C、他的演唱实在精彩，以至没有人鼓舞D、搞“四化”建设，要的是实在本质(5)作者写这段文字的用意是()A、嘲讽“清国留学生”的丑态，表露作者对东京的失望情绪，从侧面表达作者的爱国思想感情B、嘲讽“清国留学生”的无聊，揭示他们思想空虚和 精神形态。C、叙述“清国留学生”在东京所作所为。16、课内经典文段阅读

21、到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他 我将不学医学，并民离开这仙台。他的脸色仿佛有 些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有 用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他 有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有 什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张 照相，后面写着两个字道:“惜别”，还说希望将我的也 送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了 寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状 况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。 经过的

22、年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写 信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过 一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后,杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的i个。有时 我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小 而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言 之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的 性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并 不为许多人所 知道。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的, 将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁 坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内

23、了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至 今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间 疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌, 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上支烟，再继续写些为 “正人君子之流所深恶痛疾的文字。(1)读第段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口 吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。(2)藤野先生只是一名普通的医学教授，第段中作者 为什么会用“伟大”一词去评价他?请结合整篇文章内 容加以分析。(3)第段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？ (4)文章最后一句话中的“良心发现正人君子”分别是 什么意思?这句话表现

24、了作者什么样的情感？答案解析部分一、单选题I、【答案】C【考点】反语，比喻，拟人，夸张，藤野先生【解析】【分析】因为要选出错误的一项，也就是有 一项是错误的，先把所有的选项都读一遍逐个排除。 “比拟”就是把一个事物当作另外一个事物来描述、 说明。而c项“宛如”是比喻的标志，并且此句话有夸 张的用法，因此选C【点评】关于修辞的选择，多注意句中语言，从所学 的修辞中找到对应句子，进而得出答案。2、【答案】B【考点】句子排序，藤野先生【解析】【分析】首先可观察各个选项，从（3） （5）的前后判断3与1相连较密切3又与5相 连”因为畅销书是有道理的“如果不看则会与社会脱节, 所以4在2后边。因此选B项

25、【点评】对于排序一方面根据语法，更重要的还是逻 辑。3、【答案】B【考点】语序不当，藤野先生【解析】【分析】B项语序不当，应将“战胜” 和“面对”调序。其他均正确，故选B【点评】病句的辨析与修改是中学语文的重要基础知 识点，在许多地区都有所考查。4、【答案】A【考点】三峡（解析】【分析】文章按照“春”“夏”“冬”“秋” 的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。5、【答案】C【考点】三峡/郦道元【解析】【分析】三峡第四段描写了秋季三峡的 凄清悲凉。6、【答案】D【考点】三峡【解析】【分析】D错，文章第四段中作者 引用渔歌歌谣，是运用了侧面描写的手法，进步突 出三峡山高水长的特点。7、【答案】C

26、【考点】一词多义，三峡/郦道元【解析】【分析】A.则素湍绿潭（白色的），可以调 索琴（不加装饰的）。B.清荣峻茂。良多趣味（的确）， 家富良马，其了好骑（好）。C.空谷传响，哀转久绝（消失）夜久语声绝（消失I D.属引凄异（连续）， 有良田美池桑竹之属（类）。8、【答案】D【考点】三峡/郦道元【解析】【分析】D应是在雨后初晴或秋霜初降的早 晨，三峡的山林水涧乂展现出清凉寂静的另外一番景 象。二、填空题9、【答案】水经注疏；瞿塘峡；巫峡；西陵峡；奉节; 郦道元；善长；北魏；地理【考点】作家作品，三峡/郦道元【解析】【分析】重要的作家作品文学常识要熟记。课下重要注释要熟识。三、文言文阅读10、【答

27、案】阙”通“缺”,空缺。；漫上。；快。； 延长。（2）a如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。b 白色的激流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种 景物的影子。（3） A（4）写山是为下文写水作铺垫，正是这样的山势才有 下文的水势。（5）夏水浩大，所表现出的奔放美最能体现三峡雄伟 壮丽的特点，所以先写。【考点】三峡/郦道元【解析】【分析】选文重点是为了突出三峡雄伟壮丽 的特点，只有夏水方能体现这一特点，所以不按四季 顺序来写。四、现代文阅读11、【答案】（1）“我”的考试成绩被人怀疑和讥刺。 或：匿名信的指责；匿名信事件。“我”看时事片时 的情形和感受。或：看电影的感受；看电影事件。（2）指受

28、毒害的口本青年学生。（或“讲堂里的口本 学生；指愚昧麻木的中国人。（3）对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满， （用反语）表达了极为愤慨的感情。（4） “我”深感当时中国的国民精神麻木、亳不觉悟。（5）个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱） 息息相关。国民的不觉语是国家不强盛的重要原因。 要使国家强盛，首先要使国民觉悟。个人的选择 应考虑到国家前途、民族命运。【考点】分析、评价人物形象，挖掘小说主题，分析 作品的语言特色，发表评价，体味反思【解析】【分析】（1）本题考查用自己的语言简要概 括文章情节的能力。可以尝试着给文章划分层次，上 文可以划分两个层次，根据每个层次概括出情节即可。

29、（2）本题考查指示代词的指代作用。在文段中找出该 词语的具体位置，然后再上下文中寻求答案即可。（只答为“愚昧的中国人或麻木的中国人”也可）（3）本题考查“反语”这种修辞的用法。结合“我”当时 在面临“匿名信事件”时的心情来理解该句子即可。（4）本题考查文中重点语句的理解能力。结合“电影 事件中中国民众的表现以及作者的爱国情感来谈思 想认识即可。）（5）本题是一道开放题。围绕文段的主要内容以及文 段的主旨来谈启示即可。12、【答案】（1）添改讲义；纠正解剖 图：关心解剖实习；了解裹脚（2）吃了一惊”是因为藤野先生竟然为一个弱国留学 生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神， 而“感到一种

30、不安”.（3）语言、动作，正直热忱、治学严谨、没有狭隘的 民族偏见顺叙【考点】记叙文概括主要内容，把握作者的 态度情感或观点，藤野先生，描写的作用【解析】【分析】（1）前二段是写“添改讲 义“，三至六段是写“纠正解剖图”，七八段是写“关心 解剖实习“，最后一般是写“了解裹足:概括内容， 一般来说概括到几个要点：时间，地点，人物，事件, 情感，如果时间地点不是重要的，可以略去，可什么 人做什么事是概括中少不了的，有的还的指“表现了 什么（感情、精神）。（2）结合全文内容及背景来理解此问题，“弱国的留 学生得到特殊的关怀，让鲁迅感动，因此在如此关 怀下，为自己的疏忽而不安。（3） “我的讲义，你能

31、抄下来么？ ”是语言描写，“翻 出我那讲义上的一个图来”是动作描写。概括第一题 所答的四件事来概括藤野先生的品质。13、【答案】（1）解剖学；马虎；不讲究；添加订正 或改正（2） “我”对藤野先生给“我”修改讲义的印象非常深刻 （3）添改讲义；纠正解剖图（4）藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是 他的职责，而进一步说他还帮助订正文法上的错误， 就更能突出他高度负责的精神。（5）不能，承上启下。（6）生活俭朴，严于治学，对工作认真负责，对学生 严格要求。【考点】理解文中重要词语含义，对主要人物形象的 分析，记叙文概括主要内容，分析记叙文过渡与照应, 筛选、提取有关信息，并加以概括【解析】【

32、分析】（1）此题是根据语境回答问题， 做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。 相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。答案：解 剖学；马虎；不讲究；添加订正或改正。（2）第六段“过了一星期，大约是星期六的时间还记 得这样清楚“表明鲁迅先生对那次修改讲义的事件没 有忘怀，难以忘记，也说明藤野先生认真负责的精神 感动了鲁迅，所以“我”才对藤野先生给“我”修改讲义 的印象非常深刻。（3）第六至十四段写了哪两件事，情节的概括题，情 节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特 征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁 定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章 各段的段首和短尾的句

33、子。此题需要用自己的语言简 单概括即可：添改讲义纠正解剖图（4）题干是要 求回答“我”“很吃一惊”的原因。原文是“我拿下来打开 看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”， 要答好这道题，就要从文中了解藤野先生的作为医学 教授高度的负责精神，批改讲义上的专业知识是他的 职责，而他还帮助订正文法上的错误，那就是超越了 工作范围，说明藤野先生是一个具有高度责任感的人。（5）从文中看“可惜我那时太不用功，有时也很任性” 这句话正好处在承上启下的位置。这句话也推动了故 事情节的发展，才有了下文的“纠正解剖图”的情节， 藤野先生的形象就更加鲜明了。（6）欣赏某一个句子并说出它的作用，此时好些学生 找不

34、到切入点，其实很简单。句子的作用要考虑两方 面的作用：一、语句在文章篇章结构上的作用：总起 全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过 渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动 情节发展；二、语句在表情达意方面的作用：渲染气 氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示 主旨）、突出主题（深化中心）。14、【答案】（1）DD（2） C【考点】记叙文概括主要内容，筛选、提取有关信息、， 并加以概括【解析】【分析】（1）此题考查的是学生对文章内容 的理解，做好此题的关键在于把握好文章的主旨。根 据“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力可知日本人看不起

35、 中国人，看电影时，日本人的欢呼极大地刺伤了作者 的民族自尊心。（2）此题考查的是学生对文章内容的理解，做好此题 的关键在于把握好文章的主旨。结合文章内容可知鲁 迅到东京的目的是通过学医来救助国民，但是因为看 电影事件、匿名信事件使鲁迅意识到必须用文学才能 拯救国民，所以他弃医从文。故选D。（3）此题考查概括文章主要内容的能力。解答时，要 看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强 调三个部分：什么人，做了什么事，结果怎么样。选 段记叙了看电影事件，通过此事件来点明鲁迅弃医从 文的原因，所以可概括为：鲁迅弃医从文的原因。故 选C。【点评】概括文章主要内容的方法有：课题填充法、 段意合并法、

36、重点突出法、语句摘录法、重点罗列 法。15、【答案】（1） CD（2） CC（3） A【考点】分析开头作用，藤野先生【解析】【分析】作者写此段的目的是表露 自己对东京的失望，结合原文内容分析得出A项为答 案【点评】此题考查学生对内容分析和总结的能力。16、【答案】（1）示例:他想说:“实在舍不得你走啊， 再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁 迅自己的选择。（2）从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以看出:他没有 狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之 心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓 励和真诚的帮助;在当时的历史背景下，能够做到这些 尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的

37、眼里和心里是 伟大的。（3）收藏讲义、悬挂照相、继续写作。（4） “良心发现指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思 想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军 阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动 御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗 争到底的决心。【考点】理解文中重要词语含义，把握作者的态度情 感或观点，分析作品的主要表现手法，藤野先生【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用， 在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（I）示例: 他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太 可惜了。”“竟没有说”不说是因为他尊重鲁迅自己的 选择。（2）藤野先生只是一名普通的医学

38、教授，第 段中作者用“伟大”一词去评价他，从藤野先生与鲁迅 交往的四件事可以着出:他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生, 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助;在当时的 历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他 在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。（3）第段中作 者对藤野先生怀念的具体行为有收藏讲义、悬挂照相、 继续写作。（4）文章最后一句话中的“良心发现”指的 是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人 君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级 服务而又自命为“正人君子的反动御用文人表达了作 者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础 之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了 学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。