部编版九年级语文上册期中测试题含答案.docx

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1、部编版九年级语文上册期中测试题含答案总分：150分（其中卷面书写占5分）时间：150分钟一、语文积累与运用（35分）1 .默写。（10分）戍鼓断人行,边秋一雁声。（杜甫月夜忆舍弟）汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知?（刘长卿长沙过贾谊宅）（3）棚叶落山路,枳花明驿墙。（温庭筠商山早行）酿泉为酒，泉香而酒洌。（欧阳修醉翁亭记）期中考试即将来临，小文同学面对着中午从食堂购买的美食饮料 等，却倍感苦闷和茫然，正如李白在行路难（其一）中所说“停杯 投箸不能食,拔剑四顾心茫然”。（6）酬乐天扬州初逢席上见赠中，“沉舟侧畔千帆过,病树前头万 木春”既表现了诗人慷慨激昂的气概，又充满了哲理意味。（7）2020年

2、中国如期完成新时代脱贫攻坚任务，共产党员们怀着岳 阳楼记中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的美好情怀继续 为中国人民的幸福生活不懈努力着。2 .请阅读下面的文字，完成题。（H分）父母的关爱无处不在。每一次die倒，他们都会拍去我们身上的 泥土；每一次失利，他们都会抚尉我们烦躁的心他们的爱是夏日 的凉风，是冬日的暖阳，是风雨中的港湾，是黑暗时的烛光。作为子 女的我们，要充满感恩的心，用实际行动去（）父母，（）父母,）父母。即便是一张粗拙的贺卡，一个Zhi笨的动作，也总能让把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素, 还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，

3、通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大 时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还 有画外音、百家讲坛、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的 情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背 景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过 资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何 境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图 配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术

4、表征，还原意象美意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察 把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看 到、听到、闻到、尝到、触摸到它们感受、了解和把握了诗歌所 刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。诗歌中的有些 意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品, 比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如 政治、音乐）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌 的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有

5、阅读的兴趣。 材料四：三十年代一前期狱中一一全民族抗战爆发大堰河一我的保姆诗歌年代雪落在中国的土地上 一杭州一复活的土地 黄河（风陵渡_ 曰向太阳武日工黄昏四十年代太阳的话一到达延安献给乡村的诗L野火一人民的城9.下列说法符合选文意思的一项是（D） （3分）A. “现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创 作的、有固定格律的诗歌类型。B.抽象编码指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和 记载在大脑中。C.还原诗人所生活时代的重点是以学生所能理解的方式去还原，通 过抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。D. “还原”策略有利于帮助学生读懂诗歌，但需要根据诗歌的不

6、同情 况灵活运用。10 .按要求回答问题。（6分）材料一中画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3分）运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读艾青诗选的情况, 具体有力地论证了诗歌对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读难 点的观点，增强了说服力。材料三中的加点词“有效”能否删去？请说明理由。（3分）不能删去。“有效”表限制，意为能达到预期效果。若删去句意则变为“能够让学生走进诗歌的情境”，不能体现是否有效，表意不精确。 “有效”这个词体现了议论文语言的准确、严密。11 .材料四是九年级某学生阅读艾青诗选后绘制的思维导图，应 放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（3 分）应

7、放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确 显示有作者在不同时期、地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了 解诗人并研究他所处的时代背景” “读者可以通过资料查阅、想象等 方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画 面。”12 .以下是赵老师关于艾青诗选的教学片段，阅读材料，具体分 析赵老师授课时用到了哪些“还原”策略，又跨哪些学科进行了融合o （5分）教学篇目：我爱这土地教学准备配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被摧毁的房 屋、被杀戮的人民诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地 践踏中国大地。作

8、者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂 林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的 诗作。教师诵读指导（1）还原内心视像：学生根据诵读内容，想象相关画面。情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己 的情绪，再来发声。现场穿越，说出感受：诵读者说体会。赵老师用到了 “还原”策略一、二、三。比如：学生诵读环节，符 合“还原”策略一中提到的“通过朗诵品读，还原真情景”；“教 学准备”中的配图符合“还原”策略二中提到的“通过形象编码，直 观简洁，让学生产生身临其境的感受”，图片正是形象编码中的视觉 编码；“诗人足迹” “情在声前”符合“还原”策略三提及的“还 原小

9、时代”，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗 人创作时的情感情绪，“将历史大时代与诗人小时代进行整 合”。赵老师授课时跨音乐、美术、历史学科进行融合，比如他在学 生诵读诗歌前配图、配乐引领学生进入诗歌情境。【三】（16分）醉翁亭记（节选）欧阳修环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅珊 也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰 回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。 名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高, 故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。浣溪沙苏轼簌簌衣巾落

10、枣花，村南村北响堞车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。【注释】公元1078年（元丰元年）春天，徐州发生了严重旱灾，作 为地方官的苏轼曾率众赴石潭求雨、谢雨。苏轼在赴徐门石潭谢雨路 上写成组词浣溪沙，共五首，这是第四首。缰车：堞丝所用的 器具。牛衣：蓑衣，这里泛指用粗麻织成的衣服。13 .请解释下列加点词在文中的意思。（4分）林壑尤美有亭翼然临于泉上者 得之心而寓之酒也酒困路长惟欲睡林壑尤美有亭翼然临于泉上者 得之心而寓之酒也酒困路长惟欲睡壑：山谷翼然：像鸟张开翅膀一样寓：寄托欲：想要.请把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）望之蔚然而深秀者，琅哪也。一眼望去，树木

11、茂盛又幽深秀丽的，是琅珊山。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。14 .醉翁亭记（节选）和浣溪沙的上片都运用了移步换景、听结合（从视觉和听觉的角度）的写法描写景物。（2分）15 .醉翁亭记和浣溪沙中的太守具有怎样共同的形象特点和乐趣？ （6分）共同的形象特点：体恤民情、和善、平易近人;共同的乐趣：与民同乐、随遇而安。三、写作（55分）.请阅读下面文字，按要求作文。（55分）自强不息，厚德载物。一一清华大学校训天行健，君子以自强不息。一一周易胜人者有力，自强者强。一一老子你对上述材料有怎样的认识和思考？请结合上述材料，写一篇不少于 600字的作文。【提示与要

12、求】（1）自拟题目，自选文体。（2）文中不要透露你个人的 身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。他们称心舒畅。给加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分）die（跌）倒粗拙（zhuo ）zhi （滞）笨称（chen ）心.文中有错别字的一个词语是“抚尉”，这个词语的正确写法是“抚 慰”。（2分）依次填入括号内的词语，正确的一项是（A） （3分）A.体谅关心孝敬B.关心孝敬体谅C.孝敬体谅关心（4）画线句子运用了比喻和排比两种修辞手法。（2分）3.河西中学九班拟开展以“漫步古诗苑”为主题的系列活动，下 面是活动中出现的问题，请你参与。（14分）请按提示修改倡议书。（6分）经典诵读活动

13、倡议书一个民族要生存发展，必须从自身文化中汲取营养，丢掉自己的 文化就等于放弃了生存的沃土。我校开展“传承经典 感恩成长”经 典诵读活动是让孩子们能够继续学习、发扬和继承民族文化，这是我 们的责任。为此,我校向全体同学发出倡议：1 .同学们要亲近书籍，与大师对话；.要阅读经典，为人生奠基；2 .要做诚信公民，努力实践自己的读书诺言，在读书时要做到“六个一”，即：每班成立一个图书角，每人建立一个小书柜，每周 写一篇读书笔记，每天早自习诵读一篇经典诗词，每月读一本文学名 置，每读一本书后写一篇读后感。同学们，让经典引领我们成长、让知识为我们导航。让我们携起 手来，以诵读诗文为乐、以传承经典为主，营

14、造书香校园、打造亮丽 人生。河西中学2021年10月15日请在横线上根据要求补充一条内容。（2分）画线句子语序不当，应将“发扬”和“继承”调换位置。（2分）倡议书有一处格式不规范，请提出修改意见。（2分）缺少称呼，在标题下方第一行顶格写上“亲爱的同学们：”下面是活动中的三道题，请你回答。（8分）下列诗句不宜放在“思乡”主题类的一句是（C） （3分）A.仍怜故乡水，万里送行舟。B.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。C.深林人不知，明月来相照。D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。根据下面诗歌内容，写出诗歌类别。（2分）A.大漠孤烟直，长河落日圆。（边塞诗）B.采菊东篱下，悠然见南山。（山水田园诗）给

15、下面一首五言律诗的颔联和颈联排序，最恰当的一项是（B） （3分）高树荫柴扉，青苔照落晖。灯前饭何有，白瘫露中肥。老叟扶童望荷锄山月上寻径野烟微羸牛带犊归A.B.C.D.二、阅读（55分）请阅读下面的文字，回答问题。【一】（22分）杨志取路，不数日，来到东京。过数日，央人来枢密院打点，理 会本等的勾当，将出那担儿内金银财物，买上告下，再要补殿司府制 使职役。把许多东西都使尽了，方才得申文书，引去见殿帅高太尉。来到厅前，那高俅把从前历事文书都看了，大怒道：“既是你等 十个制使去运花石纲，九个回到京师交纳了，偏你这厮把花石纲失陷 了；又不来首告，倒又在逃，许多时捉拿不着。今日再要勾当，虽经 赦宥所犯

16、罪名，难以委用。”把文书一笔都批倒了，将杨志赶出殿帅 府来。杨志闷闷不已，回到客店中，思量：“王伦劝俺，也见得是。只 为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边庭 上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气；不想又吃这一闪。高太尉，你忒毒害，恁地刻薄！ ”心中（）了一回。在客店里又住几 日，盘缠都使尽了。杨志寻思道：“却是怎地好？只有祖上留下这口宝刀，从来跟着 洒家，如今事急无措，只得拿去街上货卖得千百贯钱钞，好做盘缠， 投往他处安身。”当日将了宝刀，插了草标儿，上市去卖。走到马行 街内，立了两个时辰，并无一个人问。将立到晌午时分，转来到天汉 州桥热闹处去卖。杨志立未久，只见两边

17、的人都跑入河下巷内去躲。杨志看时，只 见都（）,口里说道：“快躲了！大虫来也！”杨志道：“好作怪！ 这等一片锦城池，却那得大虫来！”当下立住脚看时，只见远远地黑 凛凛一条大汉，吃得半醉，一步一寸真页撞将来。杨志看那人时，原 来这人是京师有名的破落户泼皮，叫做没毛大虫牛二，专在街上撒泼、 行凶、撞闹，连为几头官司，开封府也治他不下，以此满城人见那厮 来都躲了。却说牛二抢到杨志面前，就手里把那口宝刀（）将出来，问道: “汉子，你这刀要卖几钱？ ”杨志道：“祖上留下宝刀，要卖三千贯。” 牛二喝道：”什么鸟刀，要卖许多钱！我三十文买一把，也切得肉， 切得豆腐。你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀！ ”杨志道：“

18、洒家的须不是 店上卖的白铁刀，这是宝刀。”牛二道：“怎的唤做宝刀？ ”杨志道:“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷；第二件，吹毛得过；第三件，杀人 刀上没血。”牛二道：“你敢剁铜钱么？ ”杨志道：“你便将来剁与你 看。”牛二便去州桥下香椒铺里讨了二十文当三钱，一垛儿将来放在 州桥阑干上，叫杨志道：“汉子，你若剁得开时，我还你三千贯。”那 时看的人，虽然不敢近前，向远远地围住了望。杨志道：“这个直得 甚么？ ”把衣袖卷起，拿刀在手，看的较准，只一刀，把铜钱剁做两 半，众人都喝采。牛二道：“喝什么鸟采！你且说第二件是什么？ ” 杨志道：“吹毛得过。若把几根头发望刀口上只一吹，齐齐都断。”牛 二道：“我不信

19、。”自把头上拔下一把头发，递与杨志：“你且吹我看 杨志左手接过头发，照着刀口上尽气力一吹，那头发都做两段，纷纷 飘下地来，众人喝采，看的人越多了。牛二又问：“第三件是什么？ ” 杨志道：“杀人刀上没血。”牛二道：“怎地杀人刀上没血？ ”杨志道:“把人一刀砍了，并无血痕，只是个快。”牛二道：“我不信，你把刀 来剁一个人我看。”杨志道：“禁城之中，如何敢杀人？你不信时，取 一只狗来杀与你看。”牛二道：“你说杀人，不曾说杀狗！”杨志道:“你不买便罢，只管缠人做甚么！”牛二道：“你将来我看。”杨志道: “你只顾没了当，洒家又不是你撩拨的！”牛二道：“你敢杀我？ ”杨 志道：“和你往日无冤，昔日无仇，一

20、物不成，两物现在，没来由杀 你做什么？ ”牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀。”杨志道：“你要买, 将钱来。”牛二道：“我没钱。”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？ ” 牛二道：“我要你这口刀。”杨志道：“我不与你。”牛二道：“你好男 子，剁我一刀。”杨志大怒，把牛二推了一跤。牛二爬将起来，钻入 杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻舍，都是证见：杨志无盘缠，自卖这 口刀，这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。”街坊人都怕这牛二，谁 敢向前来劝。 牛二喝道：“你说我打你，便打杀直甚么？ ” 口里说, 一面挥起右手一拳打来，杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起， 望牛二颗根上搠个着，扑地倒了。杨志赶入去，把牛

21、二胸脯上又连搠 了两刀，血流满地，死在地上。杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们！泼皮既已死了, 你们都来同洒家去官府里出首。”坊隅众人慌忙拢来，随同杨志径投 开封府出首。正值府尹坐衙，杨志拿着刀和地方邻舍众人都上厅来， 一齐跪下，把刀放在面前。杨志告道：“小人原是殿司制使，为因失 陷花石纲，削去本身职役，无有盘缠，将这口刀在街货卖，不期被个 泼皮破落户牛二强夺小人的刀，又用拳打小人，因此一时性起，将那 人杀死。众邻舍都是证见。”众人亦替杨志告说，分诉了一回。（节选自水浒传）.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（A） （3分）A.烦恼乱窜扯B.烦恼乱动拿C.厌烦乱窜拿D.厌烦乱动扯

22、4 .从选文看，杨志杀死牛二后怕连累他人，主动去官府自首；在整 本书中，鲁智深三拳打死镇关西后却以智逃脱，同样是杀了人，但处 理方法截然不同，对此，你怎么评价这两位英雄好汉的做法？（4分） 我赞赏鲁智深的做法，他深知封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首, 等于自投罗网，绝对没有好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当， 不连累他人，称得起真正的英雄好汉。（意思对即可）.请赏析下面两段文字。（6分）杨志道：“好作怪！这等一片锦城池，却那得大虫来！”（从修辞手 法的角度）（3分）运用比喻手法，将牛二比作大虫，生动形象地写出了牛二形貌的可怕 和街坊邻舍对牛二的恐惧，为下文牛二挑衅杨志作铺垫。牛二道：“你好

23、男子，剁我一刀。”（从人物描写方法的角度）（3分） 运用语言描写，表现出牛二蛮横无理、耍赖的泼皮形象。5 .此前王伦劝杨志落草梁山，杨志没有答应，但他最终还是上了梁 山。请结合选文，分析将门之后杨志上梁山的根本原因。（6分）朝廷坏人当道，不能给失职官吏重新报国的机会。社会风气败坏, 地痞恶霸横行，英雄沉沦底层，不能立足。杨志性格急躁，不善为 人处世。杨志命运太差，屡屡失职，遭遇陷阱。6 .水浒传中，除杨志外，还刻画了其他个性鲜明的人物形象。其 中有安分守己、循规蹈矩的上层人物林迎，有有仇必复、有恩必报的 下层侠义之士武松，还有头脑简单、直爽率真的“黑旋风”至逵。 （3分）【二】（17分）材料一

24、：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的 现状却很严峻。部编教材中必读名著艾青诗选，是一部现代诗集。 该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅 读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十 世纪兴起的一种诗歌类型，现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律。 一位初三教师让学生自主阅读艾青诗选，并填写调查问卷，结果 是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译 诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的

25、表 征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理 学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编 码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记 载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式 将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因 此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生 自然难以读懂。材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提 条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的 情感。通过朗诵品读，还原真情景，能够有效地让学生走进诗歌的情 境，帮助学生酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代