椭圆的定义教学反思.docx

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1、椭圆的定义片段教学反思要实现课堂教学的最大效益化，教师就要求教师要重视引导学生 探索与获取知识的过程而不仅仅停留在学生对知识内容的认识，因为 “过程”不仅能引导学生更好地理解知识，还能够引导学生在活动中 思考，更好地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识； 感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”等多方面的体 验。此外，教师恰到好处地抓住时机逐步引导学生在设疑、质疑、解 疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲 望，便可以使学生顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。 教师以导演者的角色引导、组织学生在实践中学，在合作中学，逐步 形成适合于自己的学习策

2、略。例如，在动手绘画椭圆时教师可以让两、 三个同学合作画出椭圆图形，这能让学生发现在椭圆的形成过程中发 现变量与定量，并能够初步结合已有的认知经验一一圆的定义建构椭 圆的初步定义。教学过程中，教师通过不断地给学生设疑，完善椭圆 的定义，还有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中 发现各种各样的数学规律，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。此外，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴 趣是最大的，在动手绘画实验时候，连最不学习的学生也会动手认真 的去做，去尝试。其实在数学教材中有许多数学实验，能使学生在分 工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律 相联系

3、的感性认识，引导学生探索新知识。教师不要因实验的条件或 教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。例如，教 师要求每两个学生课前准备好一根长为10cm左右的绳子，课堂上学 生在老师的引导下进行绘制椭圆的实验操作，让学生动手、合作，通 过实验发现椭圆的图形特征。这样一来，通过实验可以激发他们探究 新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来， 可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学 习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学生的 注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识与 我们现实生活的密切联系，进而认识到数学只是在生

4、活的实用价值。最后，对于教学中“敢放”“能收”这两点，我觉得我做的不是 很到位。就我们所探究的知识而言，定义、理论早就有的，之所以要 学生去探究，去发现，是想让学生不仅仅是停留在学会课本知识的层 面上，而是站在研究者的角度深入其境，不仅仅是简单地“学”数学, 而是深入地“做”数学。但在本节课中，本人对学生的引导不够充分 及时，未能使学生更有效地掌握知识的内容；当学生在探究中遇到困 难时，教师要给予的指导不够透侧到位。就拿学生在初步形成椭圆的 定义来说，提出问题后没有给予学生充分的讨论和思考的时间就把椭 圆的定义中所要注意的条件进行讲评，为得出结论而忽视了对学生独 立思考问题、发现问题的学习能力的培养。为此，在今后的教学中我 会更加注重这一点。