部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教学设计.docx

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1、学写读后感教学设计教学目标：1、研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。2、写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经 验印证。3、培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。教学重点：引导学生有条理地记叙自己的阅读感受。教学难点：有创意地对文本提出自己的见解。教学创意：本教学设计是按照以学促练的方式进行，在此方针的指引下，首先做到对给 出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好 书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最 善于写的来写；最后要联系实际，有感而发。教学步骤第一个板块

2、：自拟提纲，理清思路（-）知识链接引导学生掌握拟“读后感”的基本思路与框架，即“引、议、联、结“引”， 即引述材料,材料短，可全文引述;材料长，可以摘录关键词句、概述要点。“议”， 即对所读文章进行评析，既可以就事论事评析所引内容，也可以由材料深入思考 分析本质，在此基础上顺势亮出自己的观点。“联”，即由此及彼、由古及今地 联系现实生活中的类似现象，分析论证。“结”，即总结全文，或重申观点，或 提出希望。（此环节的设计意图在于让学生了解写读后感的一般步骤，让学生知道写作 前，先列提纲，让思路清晰，下笔便能流畅自如。）（二）小练笔下面是一位同学写的核舟记读后感的提纲，请你把“联”这部分内容补 充

3、完整。一只约模寸长“业精于的核舟上，竟然雕刻 了五个人、八扇窗， 还有簌篷船桨火 炉、水壶、手卷、念 珠，以及三十四个勤”，王叔远 的高超技艺当 然离不开专注 一点勤加练 习。天道酬 勤。从 现在开 始，勤 奋努力 吧。第二个板块：精选感点，亮明中心（一）课文引路，梳理感点怎样梳理“感受点”？首先要细读文本，从不同角度来思考。比如小石潭 记这篇文章，从“小石潭”的角度思考，则会领悟到“美，只有遇到了懂得欣 赏的人，才能被发现”；而从“柳宗元”的角度思考，我们会发现“自然山水可 以抚慰受伤的心灵”。其次，“感受点”还可以在逆向思考中产生。比如同样是 小石潭记，对于柳宗元失意被贬的不幸遭遇，逆向思

4、考”这种遭遇完全是不 幸吗？ ”，然后会发现柳宗元个人的不幸恰恰促成了他写作上的“幸运”。此外， “感受点”还可以在由现象到本质的原因探寻中产生。比如阅读桃花源记， 由“遂迷，不复得路，后遂无问津焉”这一现象深入探究“寻而不得”的原因, 会感悟到“理想的桃花源在陶渊明时代是根本不存在的”。（二）小试牛刀从中选择一点作为小石潭记读后感的观点，并说明一下选择的理由。材料d感想，1.小石潭本是一个普通小水潭，但在作者 笔卜却分外幽美。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼 睛。2.作者怀着被贬的忧伤出游，小石潭的“清 冽之水”和“快乐游鱼”让他暂时忘记了 尘世烦恼。自然山水可以抚慰我们受伤的心灵，自然

5、 就是我们最可亲近的朋友。3.仕途失意的柳宗元用他那充满诗意的眼 睛发现了小石潭，用他那轻快灵动的笔触 描绘了小石潭的美。柳宗元失去了朝廷的器重，却得到了文学 的青睐，给后人留下了脍炙人口的永州 八记。这正是“失之，得之”。我选择第 点作为观点，理由是：第三个板块：链接生活，丰富论述读后感写作，一定要联系阅读积累或生活经验，通过它们来印证或深化“感 点”，使论述内容更加丰富，论述更为有力，更为读者所接受。链接阅读积累或 感受时，一般会从“相似”或“相反”的角度选择材料，用“联想到”“想 到”引起。仿写片段：【仿写】寻梦桃花源，现实中国梦。习近平总书记提出了 “中国梦”，强调 说“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。“桃花源” 仅仅是留存于纸上的黄粱一梦，“中国梦”却是靠我们的双手和智慧能够变为现 实的美好理想。布置作业：阅读本学期必读名著傅雷家书或钢铁是怎样炼成的，准备写一篇该 名著的读后感。