初中信息技术川教八年级上册 综合应用教学 设计.docx

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1、word文档的格式化一、说教材地位和作用：本课时是在学生已经认识Word,并掌握建立文档、输入编辑文字、保存文档等 操作的基础上，进一步对字符进行格式化以美化文档，主要包括设置字体、字号、字符颜色、字符 间距以及加粗、倾斜、加下划线等字符修饰操作。这些操作在Word应用中非常基础而重要，掌握 这些操作对后续Word知识和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫。重点：字体、字号、字符颜色的设置和简单的字符修饰。难 点：“字体”对话框的操作。二、说目标中小学信息技术课程指导纲要要求，初中阶段要学会应用多媒体工具和技术资源来学习， 能与他人协作或独立解决与课程相关的问题。具体到文字处理模块要求为掌握文

2、本的编辑、修改、 版式设计。因此，本节课的教学目标我是这样确定的：基本目标：会设置字体、字号、颜色，以及下划线、粗体等修饰操作。拓展目标：能自主获取相关知识，并运用于美化文章的实践中。情感目标：感受程序的魅力，能够恰当地理解美（合适是美、简洁也是美）三、说准备本课时教学需要在多媒体教学网络环境中进行，凡教师展示、讲解部分均采用屏幕广播（或投 影），并将学生机加以控制，以集中学生注意力。课前需要为学生准备好两篇Word文档：做一做、综合任务。这两篇Word文档都与语文 知识进行了很好的整合，供学生练习使用。提供文档可以避免学生在汉字输入上花费太多时间，而 把重点放在对本节内容的学习上，而且将操作

3、任务放置于文档中，可以让教师更好地进行目标导控, 做到有的放矢。另外我还准备了 CAI课件“同步指导”，这一课件用简洁直观的方式对本节的主要 操作进行了讲解，可为学生的实际操作提供帮助。这三个文件要放置于网络共享文件夹中，并将其 快捷方式置于学生机的桌面上。四、说过程整个教学过程设计为三个部分（一）创境激趣，引入新课教师展示文档走近计算机。学生观察，同学们觉得它美吗？哪些地方美？同学们有信心编 排出这样的文档吗？（对于“哪些地方美“，学生可能会回答文档中有多种字形、有多种颜色、恰当的大小、漂亮的 图片、运用了艺术字、文本框，恰当版面设计等等，教师要给予充分的肯定）（设计说明：通过美观的文档刺激

4、学生感官，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣，自然引入新 课，让学生跃跃欲试。）（二）任务驱动，学习新知1、例讲新知展示做一做，引导学生思考：做一做有哪些要求？完成任务需要做哪些事情？哪些我们已经 会做，哪些还不会做？（设计说明：任务内容为改正词语中的错字，这个任务既检测了学生的旧知字符编辑操作，乂 增加了新知改变字符颜色、加下划线等操作,，同时与语文知识进行了很好的整合，一举三得。） 教师示范讲解操作要点。（插入点、输入法选择、“（）”输入、选定字符操作、下划线、字符颜色 按钮的认识使用）2、尝试练习学生打开文档做一做尝试完成，教师作巡回指导。学生完成后，教师进行简单小结评价。3、设疑延伸隐臧工

5、具栏，设问：没有了工具按钮，我们还能完成前面的任务吗？我们也可以使用“格式/字体”菜单来设置。让Word全屏显示，设问：现在菜单也隐藏了，又该怎样设置字符格式呢？我们还可以使用鼠标右键快捷菜单来设置。（设计说明：通过两个层次推进的设疑引入设置文字格式的另两种途径，可激活学生思维，加 深对知识的印象，同时让学生知难而进，以锻炼其意志） 除了改变字符颜色、加下划线，还有一些其它字符设置。展示CAI课件”同步指导、先认识这些字符格式按钮、再看看应用这些格式后的实例效果，再 用课件讲解用菜单、右键快捷菜单来设置字符格式的方法。（设计说明：这里没有具体讲解某种字符格式设置方法，因为它们的操作和前面的下划

6、线、字 符颜色的操作是类似的，同学们通过操作实践来掌握，可有更深的印象。也可以比较一下这几种方 法的各自优劣，以便在今后的实践中灵活选用。）4、综合实践学生打开Word文档综合任务，小组讨论分析任务：这个任务有些什么具体要求，有哪些我们 还没有学过？你准备怎么解决它？（设计说明：这个任务用Word文档方式提供，设计主要有五个方面的考虑：对本节所学知识进 行一个比较全面的检测。增强学生自主学习，整理接受信息的能力有一定的技巧性有一定的 开放性，给学生留下一些自由空间选材上考虑到对学生非智力因素的培养）学生尝试完成任务，教师巡回指导。（提示学生可利用“同步指导、课本，遇到问题也可向同学求 助）教师

7、评价任务完成情况，展示学生优秀成果。（设计说明：对任务中的开放性部分学生可能有各种各样的做法，评价时要予以肯定。展示优 秀成果能给学生以成就感，增强兴趣，同时培养一定的审美观。）（三）、小结探究1、小结，对知识进行再回顾（PowerPoint展示）2、探究PowerPoint展示试试看：你知道这里使用了哪些字符格式吗？同学们可以在课外或以后试 试看，如何实现这些特殊格式的设置。（设计说明：文档中使用了字符升降、组合、缩放、空心、阴影等特殊格式，可拓展学生思维, 增强学生好奇心，激发学生在课堂内外去探究寻找答案。）五、说教法本课时采用的是“任务驱动式教学法，同时渗透有“课程整合的思想。课程开始，

8、用统领全章的任务创设情境，激发学生兴趣后引入新课，然后，通过两个任务分层 推进，让学生在完成任务的操作中获得新知，最后将知识条理归纳，并以一个富有挑战性的任务结 束课程，既前后照应又对知识作了适度的延伸，发展了学生思维。在整个施教过程中，教师起主导作用，鼓励学生在自主学习、互助学习和操作实践获得知识， 突出了学生的主体地位。六、教学中可能出现的问题及对策教学中教师要注意及时反馈矫正，教学中可能出现的几个问题：是因学生前提知识掌握不好导致学习新知困难，如对Word认识不足、选定字符操作困难等, 教师可个别予以指导，促其尽快掌握。二是学生在应用CAI课件“同步指导”时走神，可能影响操作任务的完成，教师要及时提醒。三是有的学生由于在家庭或社会中已掌握本节内容而兴趣不浓，教师可对其提高要求，或者让 其担当助手辅助巡视指导。亦有可能出现其他问题，应视具体情况处理，以保基本完成教学任务。